楊曉妹

【摘要】大力提高中國(guó)外貿(mào)人才的質(zhì)量，使其向著高層次發(fā)展是我國(guó)外貿(mào)人才培養(yǎng)的方向。只有提高外貿(mào)人才的質(zhì)量才能使我國(guó)外貿(mào)在目前復(fù)雜的外貿(mào)環(huán)境中處于穩(wěn)定的地位。因此，如何培養(yǎng)高層次外貿(mào)英語(yǔ)人才成為至關(guān)重要的問題。本文就現(xiàn)有的外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)存在問題進(jìn)行了分析，提出了一些改進(jìn)外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)的方法，以適應(yīng)培養(yǎng)復(fù)合型高層次外貿(mào)人才的需要。

【關(guān)鍵詞】外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)；高層次外貿(mào)人才；教學(xué)方法

隨著對(duì)外開放的不斷深入，我國(guó)各地，尤其是大中城市外貿(mào)往來日益頻繁，社會(huì)對(duì)既熟悉國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)、法律、又熟練掌握英語(yǔ)的高級(jí)復(fù)合型外貿(mào)英語(yǔ)人才需求日益增長(zhǎng)。外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該在國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)中扮演重要的角色，除了具有較強(qiáng)的利用英語(yǔ)從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的能力，還要具備分析問題，解決問題的能力，并擁有良好的綜合素質(zhì)等。

1.傳統(tǒng)外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)由于多種原因存在很多問題，導(dǎo)致培養(yǎng)高層次復(fù)合型人才成為一句空話。具體問題歸納如下：

1.1死板的課程設(shè)置

外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)課程既涉及國(guó)際貿(mào)易法、國(guó)際金融、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，又涉及到許多具體的進(jìn)出口業(yè)務(wù)，如報(bào)關(guān)、函電等，是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。它具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)?，F(xiàn)行外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置中雖然包含對(duì)國(guó)際貿(mào)易法、國(guó)際金融、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等方面的講授，但是多是機(jī)械的，死板的知識(shí)傳遞，并沒有實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與外貿(mào)相關(guān)知識(shí)的最佳結(jié)合。另外，課程設(shè)置和內(nèi)容講授上存在交叉。例如，商務(wù)英語(yǔ)寫作和商務(wù)英語(yǔ)函電之間在內(nèi)容上存在重疊之處。商務(wù)英語(yǔ)寫作應(yīng)該把函電的寫作包含進(jìn)去。

1.2落后的教材內(nèi)容

現(xiàn)階段，關(guān)于外貿(mào)方面的教材非常多，其中不乏英語(yǔ)類教材，甚至中英雙語(yǔ)教材。雖然這些教材內(nèi)容在逐步改進(jìn)，但是仍然存在問題。一些教材內(nèi)容與實(shí)際貿(mào)易活動(dòng)相脫節(jié)，不能適應(yīng)現(xiàn)代貿(mào)易的需求。比如，有些教材的編寫章節(jié)分布上，貿(mào)易理論和實(shí)踐所占的章節(jié)比重相同，這和貿(mào)易活動(dòng)的實(shí)踐性性質(zhì)是相背離的。因此，適當(dāng)?shù)目s減理論部分內(nèi)容是可行的也是必要的。

1.3傳統(tǒng)的教學(xué)方式

首先，傳統(tǒng)外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)過程中教學(xué)方式單一，以教師為中心，死板講授教材知識(shí)。其次，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重辨認(rèn)符號(hào)，字母釋義和語(yǔ)法分析。在外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)上，這一問題尤為突出。在講授的過程中教師多以理論講解為主，給學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì)較少。學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)為主，即使有一點(diǎn)實(shí)習(xí)也是流于形式，很少有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，理論與實(shí)踐常常脫節(jié)，其結(jié)果是，學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握了不少經(jīng)濟(jì)和外貿(mào)知識(shí)，但是缺乏將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中去的能力。外貿(mào)英語(yǔ)是一門實(shí)際操作性很強(qiáng)的課程，如果理論教學(xué)處于主導(dǎo)地位，忽視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)出來的學(xué)生勢(shì)必不能滿足市場(chǎng)的需要。

2.外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)的改革策略

我們認(rèn)為改進(jìn)現(xiàn)階段外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足，是培養(yǎng)高層次外貿(mào)英語(yǔ)人才急需解決的問題。本文提出以下可行的改革策略：

2.1調(diào)整課程設(shè)置

原有的培養(yǎng)模式已經(jīng)滯后于社會(huì)的要求，為了使外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立足，我們必須做到從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展主動(dòng)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，改革專業(yè)課程設(shè)置，培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)的復(fù)合型英語(yǔ)人才。

外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該考慮以是否實(shí)用作為課程選擇標(biāo)準(zhǔn)，畢竟外貿(mào)英語(yǔ)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。用新穎的教學(xué)方式組織好傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)的增加反映學(xué)科前沿的教學(xué)內(nèi)容是可行的也是必要的。如我們把商務(wù)英語(yǔ)寫作、商務(wù)英語(yǔ)函電和商務(wù)英語(yǔ)翻譯合并為一門課程，更名為商務(wù)英語(yǔ)寫作與翻譯，刪減冗長(zhǎng)陳舊的內(nèi)容，增加一些像外貿(mào)電子郵件、外貿(mào)英語(yǔ)合同等更加切合外貿(mào)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的章節(jié)；將商務(wù)跨文化交際的理論介紹部分適當(dāng)刪除，突出商務(wù)跨文化交際技巧部分的實(shí)際應(yīng)用；商務(wù)英語(yǔ)泛讀課程可以調(diào)整為商務(wù)英語(yǔ)文選閱讀，這樣就實(shí)現(xiàn)了把商務(wù)活動(dòng)與系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能密切結(jié)合的目的。

2.2聯(lián)系實(shí)踐改進(jìn)教材

如果教材內(nèi)容不能做到與時(shí)俱進(jìn)，就不能反映現(xiàn)代國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀。對(duì)于大部分學(xué)生來說，這些教材普遍存在理論性過強(qiáng)，篇幅較長(zhǎng)的缺點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來說難度較大。且書中涉及到國(guó)際貿(mào)易的案例少之又少，學(xué)生學(xué)起來比較空洞，無法做到自行把書中的理論與實(shí)踐貿(mào)易活動(dòng)相聯(lián)系。因此，教師應(yīng)該根據(jù)國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。自行加進(jìn)一些與實(shí)踐聯(lián)系緊密的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于一些次要的知識(shí)點(diǎn)，可靈活壓縮教學(xué)課時(shí)數(shù)或直接刪減掉。并大量補(bǔ)充相關(guān)的案例分析以提高學(xué)生的應(yīng)用能力。比如，市面上多數(shù)教材都講到了“裝運(yùn)通知”，但是書中并沒有“裝運(yùn)通知”的范本，學(xué)生對(duì)于“裝運(yùn)通知”的理解是比較抽象的。所以，在這種情況下，教師就要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，搜集“裝運(yùn)通知”范本展示給學(xué)生，并對(duì)“裝運(yùn)通知”的基本條款加以講解，使這一知識(shí)點(diǎn)立體化，只有這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象。

2.3改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

外貿(mào)英語(yǔ)是英語(yǔ)的一個(gè)分支.它的講授方法可以參考一般英語(yǔ)學(xué)科講授的成功之處，同時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合外貿(mào)學(xué)科的特點(diǎn)加以改進(jìn)。

（1）改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)和外貿(mào)知識(shí)講授相結(jié)合，將“以教師為中心”改為“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生水平的不同組織課堂教學(xué)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源隨時(shí)充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容，模擬真實(shí)的貿(mào)易活動(dòng)過程。比如采用多媒體演示法。教師通過制作多媒體課件，將國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)及過程向?qū)W生展示。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又提高了實(shí)際教學(xué)效率，改善了實(shí)際教學(xué)效果。再比如情景教學(xué)法，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一定的情景，讓學(xué)生面對(duì)該情景進(jìn)行相關(guān)的技能操作。這不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。情景教學(xué)法完全適用于外貿(mào)英語(yǔ)的實(shí)踐課程，不僅可以提高外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，而且可以將學(xué)生們?cè)谡n堂上所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。同時(shí)，通過情景教學(xué)，讓學(xué)生提前感受到基本的外貿(mào)環(huán)境，了解外貿(mào)方面的基本背景。通過這種方法，也可以暴露出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，便于老師在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)和提高。比如，就進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程來說，在課堂上老師創(chuàng)造設(shè)置海關(guān)、銀行、保險(xiǎn)公司、工廠等各國(guó)際貿(mào)易相關(guān)單位，并配合相應(yīng)的圖片和單證，創(chuàng)造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性。另外教師也可以根據(jù)實(shí)際情況采用實(shí)物演示、案例講解、分組討論等方法來提高教學(xué)效果。

（2）給學(xué)生創(chuàng)造外貿(mào)活動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)。外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，在教學(xué)過程中部分教學(xué)內(nèi)容如果能結(jié)合組織學(xué)生實(shí)地參觀的形式，會(huì)有助于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深層次把握，因此實(shí)習(xí)在外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的地位。如果能在校內(nèi)建立實(shí)習(xí)基地，比如：建立商務(wù)信函寫作實(shí)習(xí)基地，一邊講授一邊演練，這樣就可以把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，可以收到更好的教學(xué)效果。另外，要加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作。就近尋找外貿(mào)公司作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，這樣可以將理論和實(shí)踐結(jié)合起來。實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后能夠直接合格上崗。

3.結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)在，在外貿(mào)英語(yǔ)的教學(xué)中仍然存在很多問題，必須要對(duì)現(xiàn)有外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，包括優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程設(shè)置、改革教學(xué)方法等，只有這樣才能培養(yǎng)出高層次高素質(zhì)的復(fù)合型外貿(mào)人才。[科]

【參考文獻(xiàn)】

［１］丁小明.大學(xué)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究[J].廣西師范大學(xué)，2006.

［２］付明端.知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)改革的探討[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2006.

［３］高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組.高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱[Z].北京：外語(yǔ)教育與研究出版社，2000.

［４］管春林.試論需求分析在經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置中的意義和方法[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2005.

［５］何玉沛.商貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與策略[J].科技信息，2007.

［６］侯秀杰.商貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)與企業(yè)人才的培養(yǎng)[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2007.

［７］劉重霄.經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置與復(fù)合型人才培養(yǎng)模式修訂探討[J].首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)報(bào)，2008.

［８］王金洛“.工學(xué)結(jié)合”英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的探討[J].廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.

［９］鄭玉琪.英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2006.