張宏宇，孔曉霞

（1.溫州醫(yī)學院藥學院，浙江 溫州 325035；2.溫州醫(yī)學院基礎醫(yī)學院，浙江 溫州 325035）

醫(yī)學科研學是一門培養(yǎng)醫(yī)學生綜合科研能力的學科，包括查閱和處理文獻資料，實驗設計，課題申請，實驗操作，實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計、處理及分析，論文撰寫等。本科生通過學習醫(yī)學科研學來培養(yǎng)自主創(chuàng)新、科研能力和綜合素質(zhì)，而這是積累醫(yī)學知識、應用醫(yī)學知識的重要保障。新世紀的醫(yī)學人才應當既有扎實的醫(yī)學基礎知識，又有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。醫(yī)學科研學是本科教學中引入的、在一定程度上拓展學生科研思路和鍛煉學生綜合能力的一門學科，對培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才具有重要意義[1]。

1 醫(yī)學科研學對本科生科研意識和興趣的培養(yǎng)

長期以來，在我國醫(yī)學院校本科教學中，理論課程的學習一直是教學工作的重點，實驗教學也多以教師預先設計好的驗證性實驗為主，這種教學方式限制了學生科研能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。而將綜合理論與實驗并重的醫(yī)學科研學則彌補了這種不足，有助于學生綜合素質(zhì)的提高。醫(yī)學科研學教學要求教師不僅具備良好的醫(yī)學基礎，還要具備很強的科研能力。醫(yī)學科研學理論教學能夠引導學生積極關注本學科、本領域的前沿學術問題和最新動態(tài)，讓學生了解學科發(fā)展新動向，引導學生提出問題，并把尚待鉆研、探討的問題交給學生，讓他們自己嘗試去探索，幫助學生掌握正確的思維和工作方法，使學生獲得分析問題與解決問題的能力。同時，教師有意識地將切身的科研體會和創(chuàng)新思維貫穿于教學全過程，穿插一些科研實踐調(diào)動學生的學習積極性，在引導學生自覺學習書本知識的同時，培養(yǎng)學生科研意識與創(chuàng)新精神；鼓勵學生積極參加各種學術講座、科技競賽等活動。

2 參與課題組的課題研究

課題研究是對醫(yī)學科研學理論教學的深化，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，同時也是提升學生綜合運用知識能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。一般而言，80%的學生對參與課題組的課題研究感興趣，愿意投入時間進行學習。為了更好地拓展學生的科研思路，可挑選一批學術造詣深，作風嚴謹、認真的教師擔任指導教師，根據(jù)科研課題方向及學生選擇的研究方向，建立相對穩(wěn)定的指導教師團隊。言傳身教，使學生接受正規(guī)的科研訓練，培養(yǎng)學生實事求是的科研作風，為學生今后從事科研工作打下堅實的基礎。

3 本科生科研活動的開展

3.1 培養(yǎng)查找、閱讀文獻能力

閱讀文獻是一種迅速獲取知識的途徑，可以捕捉到某學科的新方向和研究新方法。學生可根據(jù)自己選擇的課題在醫(yī)學院圖書館和英文數(shù)據(jù)庫按照理論課學到的查閱文獻的方法下載與課題相關的文章，最后由指導教師對文獻進行審核，選擇合適的文獻供學生閱讀和參考。學生通過閱讀，掌握了自己感興趣的研究領域中的熱點，了解了最新研究動態(tài)。通過這一過程，可逐漸培養(yǎng)學生查找、閱讀文獻的能力。

3.2 自主設計實驗方案，開展實驗

科研訓練的進行，促使學生主動閱讀大量文獻，圍繞課題展開研究。在實驗開展前，學生要獨立設計實驗方案，包括課題的題目、研究背景、目的、方法、技術路線、預期結(jié)果等。在指導教師的幫助下，修改實驗方案，提高自身的科研思維能力。同時，讓學生熟悉實驗室環(huán)境，熟悉各種測試儀器的用途和使用方法。因為熟練掌握各種儀器的測試方法、做到準確測量是從事科研活動的必備技能，此外，教師還應經(jīng)常與學生交流，并要求學生做到在每次實驗前清楚實驗目的、實驗原理、注意事項等。教師對科研的步驟、要求、可能遇到的問題進行細致的講解，及時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的各種偏差，傳授有效的科研方法，避免學生走彎路。隨著科研活動的不斷深入，知識的不斷積累，逐漸培養(yǎng)學生遇到難題時主動查閱資料、獨立設計實驗方案并反復進行實驗的能力。尤其當實驗失敗時，教導學生要正確面對，并用自己的親身經(jīng)歷開導他們，協(xié)助他們分析實驗失敗的原因，積極改進實驗方案，直至成功。創(chuàng)新是科學研究的實質(zhì)，也是科學精神的核心，因此，要教育學生善于獨立思考，凡事都敢于質(zhì)疑、勇于探索和創(chuàng)新。

3.3 培養(yǎng)實事求是的科研作風和處理數(shù)據(jù)能力

在實驗過程中，要求學生及時記錄實驗數(shù)據(jù)，做完階段性實驗后及時匯總、整理所記錄的實驗數(shù)據(jù)。在理論課上提供并講授數(shù)據(jù)處理的相關計算軟件和做圖軟件等，讓學生對數(shù)據(jù)進行分析，得出初步結(jié)論，逐漸培養(yǎng)學生分析、處理數(shù)據(jù)的能力，以及實事求是的科研作風。

3.4 注重階段性報告，鼓勵撰寫論文

在開展科研活動過程中，每半個月開一次科研匯報會，以PPT形式交流科研進展情況和下一步的科研計劃。教師先匯報總結(jié)，然后學生匯報。經(jīng)過教師耐心的指導，學生逐漸學會了階段性科研報告的制作，專業(yè)性語言的使用，從而提高了自身綜合能力。同時，鼓勵學生根據(jù)理論課上介紹的論文撰寫格式、方法和技巧等撰寫論文。在此過程中，教師指導學生修改論文，提高其寫作水平，并鼓勵學生在國內(nèi)公開發(fā)行的雜志上投稿。

總之，本科教育是培養(yǎng)學生科研能力的重要階段，也是其人生重要的轉(zhuǎn)折點。21世紀醫(yī)學本科人才培養(yǎng)目標也著眼于科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。醫(yī)學科研學的設立符合這一要求，不僅提高了醫(yī)學本科生科研能力及創(chuàng)新能力，同時也為其今后拓展科研思路打下基礎。

[1]董海龍，熊利澤.關于我國醫(yī)學本科生科研能力培訓的思考[J].西北醫(yī)學教育，2007，15（4）：622-624.