蘇曉紅

人際關(guān)系是人們在社會交往中形成的人與人之間的心理關(guān)系。體育教學(xué)中的人際關(guān)系主要包括體育教師與學(xué)生之間的關(guān)系和學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，這些關(guān)系直接影響著體育課堂教學(xué)的氣氛、體育教學(xué)反饋以及學(xué)生的課堂參與態(tài)度和積極性，進(jìn)而影響體育教學(xué)的效果。新課標(biāo)需要我們改變原有教育教學(xué)理念，建立親密型的師生關(guān)系，它有利于創(chuàng)造和諧的師生人際交往的心理環(huán)境。本研究運(yùn)用了文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計等方法，從體育教學(xué)心理環(huán)境的角度出發(fā)，了解初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀，研究和探討初中體育教學(xué)中存在的實(shí)際問題，尋找教學(xué)上的差距，從而為深化體育教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量提供可靠的參考依據(jù)。

本研究對象為沈陽市10所學(xué)校的初中體育教師和學(xué)生，為了研究的客觀性和準(zhǔn)確性，嚴(yán)格設(shè)計了師生兩種調(diào)查問卷，并回收有效問卷1613份，其中體育教師和學(xué)生的有效問卷分別為41份和1572份，有效回收率為95.2%。經(jīng)效度和信度檢驗，符合研究要求。

一、體育教師對師生人際關(guān)系的認(rèn)識

1.體育教師對師生人際關(guān)系的認(rèn)知

在人際關(guān)系認(rèn)知方面，主要從體育教師對學(xué)生個性特點(diǎn)的了解程度、教師與學(xué)生之間關(guān)系的密切程度、以及師生關(guān)系對教學(xué)活動和教學(xué)任務(wù)作用的看法等三方面來考察。調(diào)查結(jié)果表明，只有17.1%的體育教師認(rèn)為自己非常了解學(xué)生的個性特點(diǎn)，絕大多數(shù)的體育教師對學(xué)生的了解比較模糊；在體育教學(xué)活動中與學(xué)生關(guān)系密切程度的調(diào)查中也只有22.0%的體育教師認(rèn)為很密切，而78.0%的教師認(rèn)為還可以，可見體育教師應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的深入了解，更關(guān)注學(xué)生的成長；從師生關(guān)系對體育教學(xué)作用的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有85%以上的體育教師能達(dá)成共識，認(rèn)為建立親密型的師生關(guān)系至關(guān)重要。由此可見，體育教師在課堂上對自己的學(xué)生要做到細(xì)心觀察、熱心指導(dǎo)、貼心溝通，與學(xué)生成為朋友，縮小師生間的距離感。這樣體育教師才能深入地了解學(xué)生的個性特點(diǎn)，清楚他們在學(xué)習(xí)興趣、志向和要求方面的差異，了解學(xué)生各自面臨的不同學(xué)習(xí)難點(diǎn)。只有熟知自己的學(xué)生，體育教師才能把客觀的運(yùn)動技能學(xué)習(xí)與學(xué)生主觀的條件很好地結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的提高。

2.體育教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)行為傾向

體育教學(xué)過程是師生為了實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)而共同完成的雙邊教學(xué)活動，它既需要教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，也需要學(xué)生主體性的不斷提升。在這個過程中，體育教師和學(xué)生在智力、體能、情感、交往等方面實(shí)現(xiàn)著自己的不同需求，并使自己的潛力不斷地發(fā)展。要使體育教學(xué)過程更好地促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展，良好的師生關(guān)系是一個重要保證。調(diào)查結(jié)果表明，在體育指導(dǎo)方面，有80%以上的學(xué)生對體育教師的指導(dǎo)很滿意，可見體育教師對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)較好；在對學(xué)生要求和期望方面，有58.5%的體育教師能經(jīng)常針對學(xué)生的個體差異進(jìn)行教學(xué)，而不考慮學(xué)生個性差異的教師只占4.9%；在創(chuàng)造教學(xué)氣氛方面，有68.3%的體育教師能有意識地采取措施創(chuàng)造和諧愉快的課堂氣氛，可見大多數(shù)教師在體育課上的教學(xué)行為是自覺的、主動的。體育教師的教學(xué)行為傾向從側(cè)面可以反映出教師參與教學(xué)活動的態(tài)度，也可以體現(xiàn)出教師的責(zé)任心和敬業(yè)精神。體育教學(xué)中，教師與學(xué)生時刻都進(jìn)行著交流，教師對學(xué)生的一個糾正的動作，一個目光交匯的眼神，一句肯定、鼓勵的話語都能產(chǎn)生巨大的教育力量，直接影響著學(xué)生的體育習(xí)得，影響著學(xué)生情緒和行為的轉(zhuǎn)變。所以，建立良好的人際交往關(guān)系，創(chuàng)造嚴(yán)格要求與寬容和諧的教學(xué)環(huán)境，是構(gòu)建體育教學(xué)心理環(huán)境的重要前提，也是獲得體育教學(xué)成功的關(guān)鍵。

3.體育教師的接納水平

在接納水平方面，調(diào)查數(shù)據(jù)表明，從教師自身的角度看，有95.1%的體育教師認(rèn)為學(xué)生是喜歡體育課的，其中男教師占96.4%、女教師占92.3%，這個結(jié)果與學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果具有一致性，有90%以上的學(xué)生認(rèn)為自己很喜歡上體育課；從處理學(xué)生違反課堂教學(xué)紀(jì)律方面看，有80.5%的體育教師能夠?qū)捜輰W(xué)生、接納學(xué)生，其中男教師占85.7%、女教師占69.2%，女教師對學(xué)生的要求和期望更高，對學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象的容忍度不如男教師。教師對學(xué)生的接納水平可以體現(xiàn)出教師在心理和情感上對學(xué)生的認(rèn)同與肯定程度。中學(xué)生正處在青春發(fā)育期，對待事情都充滿著好奇，他們的年齡特點(diǎn)會使他們產(chǎn)生嘗試做任何事情的欲望，難免會出現(xiàn)一些過激的行為，體育教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思想波動，通過交往與溝通，盡量包容學(xué)生的一些缺點(diǎn)和不足，使他們看到自身的價值與潛能，從而在體育教學(xué)中體現(xiàn)出師生間的相互尊重、相互信任和相互關(guān)愛，當(dāng)然體育教師對學(xué)生的尊重與接納并不是無理的遷就，也不是對學(xué)生不良行為的縱容。

4.體育教師對教師角色的認(rèn)知

在教師角色認(rèn)知方面，主要通過體育教學(xué)活動中教師的身份、教師參與學(xué)生課外體育活動狀況來考察。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，體育教師對自身在體育教學(xué)活動中角色的認(rèn)識是多元化的，41.5%的體育教師認(rèn)為教師在教學(xué)活動中愿意與學(xué)生成為朋友，有31.7%的體育教師認(rèn)為教師是教學(xué)活動的促進(jìn)者，有19.5%的體育教師認(rèn)為教師應(yīng)是教學(xué)活動的指導(dǎo)者，這與新課標(biāo)所提出的教學(xué)理念是相符的。以往的體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教師怎么教學(xué)生就怎樣學(xué)；而新課標(biāo)提出當(dāng)前的體育課應(yīng)突出學(xué)生的主體性，以全體學(xué)生的全面發(fā)展為前提，注重學(xué)生參與。因此，體育教師在教學(xué)中既要指導(dǎo)學(xué)生，又要與學(xué)生形成互動，這樣就促進(jìn)了教師與學(xué)生地溝通和交流，形成合作關(guān)系，同時也有利于教師針對學(xué)生的個體差異進(jìn)行個別指導(dǎo)。從教師參加學(xué)生課外活動的情況看，有46.4%的體育教師會經(jīng)常與學(xué)生共同進(jìn)行課外體育活動，但也有超過50%的體育教師還不能通過經(jīng)常與學(xué)生一起參加課外體育活動來指導(dǎo)學(xué)生。體育教師通過參與學(xué)生的課外體育活動，不僅有利于對學(xué)生進(jìn)行深入的了解，從而進(jìn)行有針對性的體育教學(xué)，對提高教學(xué)效果具有促進(jìn)作用；而且在與學(xué)生的交往中，有利于發(fā)現(xiàn)體育特長生，為培養(yǎng)體育骨干提供便捷的途徑。

二、學(xué)生對師生人際關(guān)系的自我感受

1.學(xué)生對體育教學(xué)中人際關(guān)系的認(rèn)知

在學(xué)生關(guān)于人際關(guān)系的認(rèn)知方面，主要從體育課中教師對待學(xué)生的態(tài)度，體育課上教師是否有打罵和訓(xùn)斥學(xué)生的現(xiàn)象，當(dāng)自己學(xué)習(xí)動作正確時是否得到教師的表揚(yáng)，當(dāng)自己學(xué)習(xí)動作錯誤時是否受到教師的批評等幾個方面進(jìn)行了解。從調(diào)查結(jié)果中得知，學(xué)生認(rèn)為體育教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時的態(tài)度是非常熱情和比較熱情的男女生比例分別為85.7%、86.6%；認(rèn)為體育教師在教學(xué)中基本沒有和從來沒有打罵、訓(xùn)斥學(xué)生的現(xiàn)象的男女生比例分別為63.2%、74.0%；認(rèn)為經(jīng)常和偶爾有打駕、訓(xùn)斥學(xué)生的現(xiàn)象的男女生比例分別為36.8%、26.0%。出現(xiàn)這種結(jié)果一方面可能是由于學(xué)生本身對體育課存在逆反和偏見，主觀上不喜歡或不愿意上體育課，或體育課上表現(xiàn)不盡人意，受到過老師的批評；另一方面，說明體育教師的師德確實(shí)存在一定的問題，體罰和變向體罰學(xué)生的現(xiàn)象時有發(fā)生。認(rèn)為自己能得到體育教師表揚(yáng)的男女學(xué)生比例分別為69.5%、67.5%；認(rèn)為自己很少受到老師批評的男女生比例分別為60.1%、70.8%。由于男女生性格上的差異，他們在體育課堂上會呈現(xiàn)出不同的精神面貌，男生相對活潑、好動、頑皮，對于新事物愿意主動去嘗試，而且往往不太注重別人對自己的評價如何，他們敢于挑戰(zhàn)的精神往往要優(yōu)于女生，因此教師在講授同一個內(nèi)容時，對他們的要求可能會相對嚴(yán)格，對男生的批評要多于贊揚(yáng)；而由于女生害羞、內(nèi)斂的性格，她們在體育課堂上不樂于表現(xiàn)，同時考慮到自身的形象，不敢做出大膽的嘗試，因此教師會相對降低對她們的要求，而且教師為了調(diào)動她們學(xué)習(xí)的積極性，對女生的正面肯定和激勵要大于批評。

2.體育課堂上學(xué)生的交往意向

在學(xué)生的交往意向方面，有超過87%的學(xué)生喜歡和同學(xué)一起進(jìn)行活動和練習(xí)，說明學(xué)生有較強(qiáng)烈的交往意向；學(xué)生在練習(xí)活動遇到困難時有47.5%的人請求教師的幫助，所占比例最大，可見學(xué)生對體育教師的信賴程度較高；有29.2%的學(xué)生請求同學(xué)的幫助，這與學(xué)生的年齡發(fā)育特征相符。當(dāng)前青少年一代多為獨(dú)生子女，個人意識、自我意識較強(qiáng)，與父母的交往已經(jīng)滿足不了他們的交往需要，所以去尋求與同齡人的交往，希望通過同齡伙伴之間的交往而建立心理上的認(rèn)同感與歸屬感，形成一種平等的關(guān)系，更希望自身的能動性得以充分發(fā)揮。體育教學(xué)的特點(diǎn)為滿足青少年學(xué)生的交往欲望提供了獨(dú)特的舞臺。體育教學(xué)中，集體學(xué)習(xí)和集體思考也是加強(qiáng)師生、生生互動溝通，培養(yǎng)學(xué)生的社會交往和社會適應(yīng)能力的途徑。因此，體育教師應(yīng)該發(fā)揮重要作用，為促進(jìn)師生、生生之間的交往而創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展。

3.體育課堂上學(xué)生的參與程度

學(xué)生在體育教學(xué)活動中的參與程度反映著學(xué)生活動的能動性和積極性，也反映著學(xué)生作為教學(xué)活動交往主體的地位。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有43.5%的學(xué)生認(rèn)為體育教師很少或沒有參與學(xué)生共同討論教學(xué)內(nèi)容；與此相應(yīng)，有53.6%的學(xué)生沒有主動向教師提過建議。這一情況說明體育教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得不夠充分，進(jìn)而影響了學(xué)生的主體地位的提高。學(xué)生在完成了必要的知識學(xué)習(xí)以后，還要將各種零散的知識“串聯(lián)”起來，形成與認(rèn)識能力相連接的“知識板塊”，并能靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用到體育實(shí)踐中去，而這種能力的形成是以探究性和自主性的學(xué)習(xí)方式為基礎(chǔ)的，體育教師在體育教學(xué)中的一個重要的任務(wù)就是要“導(dǎo)航”學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方式，使他們能夠靈活地、自主地、創(chuàng)造性地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)多設(shè)計注重發(fā)展學(xué)生主動性的體育教學(xué)模式，比如“自主式教學(xué)”、“自練式教學(xué)”、“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)”等模式。鼓勵學(xué)生積極思維、主動思考，提高學(xué)生的參與度，這樣師生的人際關(guān)系自然能得到改善。

4.體育課教學(xué)中學(xué)生的情感傾向

學(xué)生在體育教學(xué)活動中的情感傾向可通過學(xué)生喜歡體育課的程度，學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)中是否感到孤獨(dú)，學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)中是否感到高興愉悅等問題反映出來。調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明，有83.2%的學(xué)生是喜歡體育課的，其中男女生比例分別為84.1%和82.3%；有62.5%的學(xué)生在體育課上經(jīng)常有愉悅的感受，其中男女生所占的比例分別為63.3%和61.8%，都是男生略好于女生。但也有35.1%的學(xué)生在體育課上經(jīng)常或有時感到孤獨(dú)，其中男女生比例分別為38.8%和31.6%；尤其是有4.2%的學(xué)生在體育課上有不愉悅感，其中男女生的比例為4.5%和3.8%，恰恰也是男生略多于女生。說明有部分學(xué)生在體育活動中的人際溝通和交流是缺乏的。心理學(xué)研究認(rèn)為，人與人之間是通過情緒和情感的交流而相互影響的，它與人們之間進(jìn)行的語言交流一樣可以產(chǎn)生對對方情緒的共鳴而受到感染。新課標(biāo)指出，新的體育與健康課程要面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體性，使學(xué)生形成積極向上的情感體驗，在教學(xué)中要求體育教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的同時要重視學(xué)生的個體差異，對待那些身體素質(zhì)較差的學(xué)生更要關(guān)心和鼓勵，提高他們戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。體育教學(xué)活動是師生間的一種交往活動，它集中反映在師生之間知識和情緒兩方面的傳遞與交流上，師生間的情緒交往直接制約著師生間的人際關(guān)系，進(jìn)而影響和制約著學(xué)生對體育課程的態(tài)度。

三、結(jié)論與建議

絕大多數(shù)的體育教師認(rèn)為師生關(guān)系是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵，在體育課上能與學(xué)生相處融洽、密切，并且愿意與學(xué)生成為朋友，在學(xué)生違紀(jì)時，能夠?qū)捜莺徒蛹{學(xué)生，但女教師對學(xué)生的要求和期望要高于男教師；而絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為教師在體育課中的指導(dǎo)是積極熱情的，并且對學(xué)生的正面肯定與激勵女生要好于男生；有半數(shù)以上的教師能針對學(xué)生的個體差異進(jìn)行教學(xué)，并且能有意識地采取措施創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氣氛；超過4/5的學(xué)生有較強(qiáng)烈的交往意向，并且對體育教師的信賴程度較高；有半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為在體育課上師生互動不夠，教師對學(xué)生的主體地位及能動性和自主性重視不夠；超過半數(shù)的學(xué)生表示喜歡上體育課，并且從中能收獲快樂，但也有部分學(xué)生在體育活動中缺乏人際溝通和交流。

由以上論述，筆者提出以下建議：加強(qiáng)各學(xué)校之間的體育教師交流與學(xué)習(xí)，從學(xué)生的角度出發(fā)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，促進(jìn)師生的互動，切實(shí)提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)考慮學(xué)生的個體差異為他們設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對不同水平的學(xué)生為他們提供適合其運(yùn)動能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)方法，使所有學(xué)生都熱愛體育活動。體育教師要認(rèn)真了解每個學(xué)生的特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，對每個學(xué)生抱有積極的期望，同時不斷地反省自身的行為和態(tài)度，在潛移默化中影響學(xué)生。

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（責(zé)任編輯 郭振玲）