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      地理教師也要成為“雜家”

      2013-03-27 10:45:40尹中峰
      地理教學(xué) 2013年3期
      關(guān)鍵詞:雜家師者專業(yè)

      尹中峰

      (作者是江蘇省東??h第二中學(xué)高級(jí)教師)

      一名地理教師,要做到在教育教學(xué)中游刃有余,就必須成為“雜家”。那么怎樣才能成為“雜家”呢?

      一、多看“閑”書

      所謂“閑”書,就是那些非本專業(yè)的書籍。我們是教地理的,本專業(yè)的書籍自然要多看,而且要看深看透,但我們不能局限在本專業(yè)的書本上。我們還必須多看教育學(xué)、心理學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)等其他科目的書,同時(shí)兼看小說、散文、幽默、游記、歷史故事等,看多了,看雜了,我們的知識(shí)儲(chǔ)備就豐富了,所謂“厚積薄發(fā)”就是這個(gè)道理。地理教師應(yīng)該“上知天文,下知地理,古知?dú)v史,今知時(shí)事”,博聞強(qiáng)識(shí),兼收并蓄,成為“雜家”。只有如此,才能增強(qiáng)教師的人格魅力,提升教師的感召力和親和力。

      對(duì)此,我有親身感受。我是地理本科畢業(yè)的,但我曾教過多年的初中語文,多年的語文教學(xué),提升了我的文學(xué)素養(yǎng),增強(qiáng)了我的語言表達(dá)能力,因此對(duì)于我現(xiàn)在的地理教學(xué),學(xué)生普遍感覺聽起來邏輯性強(qiáng),并且歸納時(shí)能夠抓住要點(diǎn),言簡意賅。我曾在講述蘇南地理時(shí),吟誦了自己發(fā)表于“江南詩詞”上的一篇詞《楓香怨》:“秋幸江南陰雨哀,楓紅染金臺(tái)。獨(dú)臨棲霞,空對(duì)蓬萊,小亭仍在。 賦有河?xùn)|待沽哉,舉酒臨歧懷。余聲林木,松岑畚賣,暗香襲來?!睂W(xué)生聽后反響非常強(qiáng)烈。

      二、向非地理專業(yè)的教師請(qǐng)教

      地理的廣度和深度,使我們清醒地認(rèn)識(shí)到地理教師必須廣泛涉獵,才能盡可能減少地理課上的尷尬。尤其是新課標(biāo)的實(shí)施,對(duì)地理教師的要求就更高。我們不能在學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)候,告訴學(xué)生說你的問題超出了地理學(xué)科范疇,你去向某某老師請(qǐng)教。那樣學(xué)生會(huì)感到迷茫,甚至?xí)a(chǎn)生輕視地理教師的念頭。被譽(yù)為“萬世師表”的陶行知先生就曾指出好學(xué)是教師從事教育應(yīng)具備的基本素質(zhì),為師者必須學(xué)而后教人,“唯獨(dú)學(xué)而不厭的人,才可以誨人不倦”,他倡導(dǎo)全社會(huì)的教師都能“自動(dòng)求學(xué)、自動(dòng)進(jìn)修、自動(dòng)追求進(jìn)步”,他認(rèn)為教師進(jìn)修應(yīng)該包括社會(huì)科學(xué)、教育理論和技術(shù)等七項(xiàng)內(nèi)容。

      三、多向?qū)W生學(xué)習(xí)

      信息時(shí)代,誰是永遠(yuǎn)的老師?是我們這些站在講臺(tái)上“傳道、授業(yè)、解惑”的所謂“師者”?其實(shí),我們都知道,現(xiàn)在的信息那么發(fā)達(dá),瞬息萬變,我們教師中有很多人存在知識(shí)不全的缺陷,如果我們還放不下教師的架子,也許在課堂上學(xué)生發(fā)出哄笑就不是偶然的現(xiàn)象了。韓愈不就說過這樣的話嗎“人非生而知之者,孰能無惑?……孔子曰:‘三人行,必有我?guī)煛!枪实茏硬槐夭蝗鐜?,師不必賢于弟子。聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻,如是而已?!逼鋵?shí)我們都知道許多學(xué)生可能在某方面要比我們知道的多得多。他們往往直言不諱,敢說敢講,我們只需要用心聽聽就可以大有收獲。

      四、通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

      伴隨科技的飛速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)的方便、快捷,不受時(shí)空限制,信息資源豐富且知識(shí)面廣量大,顯示出超凡的優(yōu)勢,在我們的教育教學(xué)中有著不可替代的作用,我們應(yīng)該充分利用其優(yōu)勢,及時(shí)彌補(bǔ)自己知識(shí)上的不足,實(shí)現(xiàn)教學(xué)技能的提升。要知道目前網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為教師獲取科學(xué)知識(shí)最主要的途徑之一。網(wǎng)絡(luò)的自主性、開放性和平等性為教師教學(xué)個(gè)性化發(fā)展提供了廣闊的空間,而其多向性、前瞻性、交互性等特點(diǎn)也適應(yīng)了教師的內(nèi)在發(fā)展需求。只要我們合理利用,有效選擇網(wǎng)上的教學(xué)資源,我們的地理教學(xué)就會(huì)變得更加和諧、健康、積極和充滿生機(jī)活力,我們?cè)诮虒W(xué)中自然就會(huì)減少許多尷尬和遺憾了。

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