楊紅微

沈陽市翔宇中學(xué) (沈陽 110161)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀》指出：所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。那么什么是“有效教學(xué)”？所謂有效教學(xué)，是指在師生雙方的教學(xué)活動(dòng)中，通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，有效的把知識(shí)傳授給學(xué)生,使學(xué)生有效的學(xué)習(xí).在新課改的理念下,如何提高高中政治課堂教學(xué)的有效性？下面結(jié)合自己在課堂教學(xué)的實(shí)踐，說一說自己的體會(huì)。

1 提高教師綜合素質(zhì)，注重課堂中的師生互動(dòng)

師生互動(dòng)是指發(fā)生在師生雙方間的一切交互作用和影響，它是師生各自人際互動(dòng)關(guān)系系統(tǒng)中的一種特殊和主要形式，也是有效課堂教學(xué)的必要手段。

1.1 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)筑良性循環(huán)的教學(xué)機(jī)制

良好的教學(xué)環(huán)境是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)所必需的客觀條件的綜合。它首先影響學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)和程度。教師同過設(shè)置問題的形式,來創(chuàng)造師生互動(dòng)的機(jī)會(huì).學(xué)生回答教師提出問題，從而形成了教師與學(xué)生在課堂上的交往,但是在互動(dòng)的過程中,一定要避免只有一部分學(xué)生能參與課堂活動(dòng)，由于性格內(nèi)向或能力較差的學(xué)生不愿意在課堂上進(jìn)行互動(dòng)。所以教師在設(shè)置問題的時(shí)候一定要有梯度。讓知識(shí)薄弱的學(xué)生也能夠參與進(jìn)來.并使用激勵(lì)性語言來鼓勵(lì)他們.教師還可以在教室里不斷走動(dòng)，顧及教室中的各個(gè)區(qū)域,這樣的課堂才真正實(shí)現(xiàn)了師生交往，共同發(fā)展。長(zhǎng)此以往，師生之間、生生之間就形成了“理解”、“對(duì)話”的交往模式，進(jìn)而促使教學(xué)雙方不僅共同發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)客觀世界，而且共同感悟人生的意義和價(jià)值。讓學(xué)生在課堂上體會(huì)到了創(chuàng)新和成功的快樂。

1.2 促進(jìn)師生雙方情感交流，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)開放的教學(xué)情境

皮亞杰認(rèn)為：“教師不應(yīng)企圖將知識(shí)硬塞給學(xué)生，而應(yīng)該找出能引起學(xué)生興趣、刺激學(xué)生的材料，然后讓學(xué)生自己去解決問題”。因此要實(shí)現(xiàn)高中政治課的教學(xué)目標(biāo)，教師就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，精心創(chuàng)設(shè)生動(dòng)開放的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與到課堂中。教師創(chuàng)設(shè)的情境可以是時(shí)事資料、社會(huì)熱點(diǎn)、故事、知識(shí)小競(jìng)賽、漫畫、小品等，或者有利于啟發(fā)學(xué)生思考，或者有利于引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，或者有利于引導(dǎo)學(xué)生生成一些觀點(diǎn)，或者有利于激發(fā)學(xué)生的情感。教師的真誠(chéng)情感投入，潛移默化地影響學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的信仰、信念；而學(xué)生對(duì)某些時(shí)事熱點(diǎn)事件的激情也常常影響，感染教師的教學(xué)熱情。例如：釣魚島事件……課前的時(shí)事評(píng)說往往成為師生各抒己見、暢敘情懷、共同感悟的精彩時(shí)分。

在師生互動(dòng)中，教師是以整體身心與學(xué)生進(jìn)行交往的，有時(shí)要超越學(xué)科的界限，有時(shí)則要逾越師生的鴻溝。教師只有真正愛學(xué)生才能在互動(dòng)中達(dá)到一個(gè)好的效果。

2 巧用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，合理組織課堂教學(xué)

依據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》制定的政治新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從而更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。有效的課堂教學(xué)是師生共同發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探究知識(shí)的過程。沒有問題就沒有探究。所以教師設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案,巧用導(dǎo)學(xué)案是有效教學(xué)的關(guān)鍵。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用要做到以下幾點(diǎn)：

2.1 把握整體，融會(huì)貫通，巧選方法

教師在備課時(shí)就要把握整體，通觀全局。在教材上，教師要做到要通讀整本教材，了解它的整體結(jié)構(gòu)，把握全書的理論觀點(diǎn)；把握理論聯(lián)系實(shí)際的要求，做到融會(huì)貫通。在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)可以分為預(yù)習(xí)案;探究案;兩個(gè)部分.在預(yù)習(xí)案的部分,教師要設(shè)計(jì)本課重要的知識(shí)作為學(xué)生預(yù)習(xí)的重點(diǎn),在探究案的部分,設(shè)置學(xué)生活動(dòng),知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖,當(dāng)堂檢測(cè).從而帶動(dòng)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的興趣,讓學(xué)生在問題中的活動(dòng)中使本節(jié)課的知識(shí)實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用。當(dāng)然教師在上課時(shí),學(xué)會(huì)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案,要注重知識(shí)點(diǎn)歸納,偏重歸納思維培養(yǎng)，復(fù)習(xí)課時(shí)注重演繹思維的培養(yǎng)，要注重使知識(shí)從點(diǎn)到線、從線到面地貫穿、整理、比較和綜合。

2.2 教學(xué)問題內(nèi)容要“精”，培養(yǎng)分析綜合能力

教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)該注重問題的質(zhì)而不是量，要留給學(xué)生足夠思考和討論的時(shí)間。試想：一節(jié)課，問題一個(gè)接一個(gè)甚至十幾個(gè)，學(xué)生幾乎沒有思考和討論的時(shí)間，更不要說提出創(chuàng)造性的見解。所以盡量能為一節(jié)課設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)具有層次性，有梯度性的問題，讓不同層次的學(xué)生思維彼此碰撞，互相啟發(fā)。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生在思考中理解知識(shí)，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高分析綜合能力。政治課內(nèi)容繁多，知識(shí)點(diǎn)也比較多，要使學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握它，是十分困難的。因此，教師必須深入研究教材，在此基礎(chǔ)上對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行全面、詳細(xì)地排查、梳理，盡可能地找準(zhǔn)難點(diǎn)和重點(diǎn)。同時(shí)，還要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對(duì)教材各章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行全面而又具體的分析，從而列出各章節(jié)的導(dǎo)學(xué)提綱，編繪出知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的思維導(dǎo)圖，這樣就可以把零碎繁多的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2.3 把握現(xiàn)實(shí)，緊扣考綱，充實(shí)資料

高中政治考綱明確強(qiáng)調(diào)實(shí)際與理論相結(jié)合，要積極反映出當(dāng)前國(guó)內(nèi)外發(fā)展中的熱點(diǎn)、重點(diǎn)問題。這就表明，教師在授課時(shí)要結(jié)合編寫的導(dǎo)學(xué)案,注重理論與實(shí)際相結(jié)合，把握現(xiàn)實(shí)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。要從社會(huì)熱點(diǎn)問題出發(fā)，結(jié)合教科書的內(nèi)容，有針對(duì)性地把社會(huì)現(xiàn)象和事例與書本中抽象的理論知識(shí)結(jié)合起來，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)知識(shí)，這不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。

在教學(xué)過程中，要想取得更有效的教學(xué)，由教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)，以指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中政治導(dǎo)學(xué)案以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力為目的，毫無疑問，這是一種有利于落實(shí)素質(zhì)教育的教學(xué)模式。

3 善于使用多媒體進(jìn)行教學(xué),提高課堂教學(xué)效果

信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，方便、高速、快捷的多媒體也迅速滲透到政治教學(xué)中。它的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)政治課教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一、教學(xué)方法守舊的缺陷，不僅引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了政治課堂的教學(xué)效率。政治教師在教學(xué)過程中一定要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，更多地關(guān)注教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)方面的發(fā)展，將這些理念貫穿于自己的教育實(shí)踐過程當(dāng)中。在教學(xué)過程中課件的使用一定要針對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新、求知欲的培養(yǎng)。教師應(yīng)該樹立多媒體輔助教學(xué)的理念，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，多設(shè)計(jì)一些學(xué)生能夠參與，能夠引發(fā)學(xué)生思考的問題，使學(xué)生由單純的接受者變?yōu)檎n堂的真正參與者。

教師要注意擺脫機(jī)器的束縛，對(duì)于需要學(xué)生仔細(xì)觀看、認(rèn)真揣摩的文本、圖片，不妨給與適當(dāng)?shù)耐ｎD，為學(xué)生留下思考的空間?？紤]到學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，教師還應(yīng)該不斷地提高對(duì)多媒體的制作和使用能力，積極參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，讓多媒體教學(xué)更有效的增強(qiáng)政治課堂教學(xué)效果。

美國(guó)亞利桑那大學(xué)的一位教育專家梅真教授說：“沒有殘疾的孩子，只有殘疾的教育?！钡拇_，每個(gè)生命都有特殊的潛能，而教育的任務(wù)是要開掘每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力，這不只是我們教育工作者的理想追求，更是一個(gè)國(guó)家和民族的發(fā)展需要。作為高中的政治課教師，我們更應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷的反思我們的教學(xué)過程和方法,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生真正轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建有效、和諧的政治課堂。

[1]吳素素.高中政治課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008.

[2]胡小平.新課程研究[J].基礎(chǔ)教育,2013,(01).

[3]浙江省教育科學(xué)研究院.研究性學(xué)習(xí)專輯[M].浙江,2001.