周 燕

(安徽大學(xué)管理學(xué)院，安徽合肥230601)

20世紀(jì)80年代，西方的參與式教學(xué)理念傳入中國。所謂參與式教學(xué)法，是指學(xué)生在明確的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法，在民主、寬容的環(huán)境中，積極主動(dòng)的、具有創(chuàng)造性的介入教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。它重在對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作氛圍中牢牢把握已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，從而達(dá)到探索方法、積累知識、掌握技能、開發(fā)思維、實(shí)踐能力、進(jìn)行再創(chuàng)新?！豆芾韺W(xué)原理》是管理類各專業(yè)的基礎(chǔ)課，它是以管理活動(dòng)及其規(guī)律為研究對象的，管理活動(dòng)必然離不開實(shí)踐，而教學(xué)研究的結(jié)果又最終服務(wù)于管理實(shí)踐，因此它具有很強(qiáng)的應(yīng)用性、綜合性、實(shí)踐性?！豆芾韺W(xué)原理》課程的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中進(jìn)一步學(xué)習(xí)并逐步提高綜合運(yùn)用管理學(xué)原理及相關(guān)知識的能力。《管理學(xué)原理》課程的特點(diǎn)與傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)法的抽象性、刻板性、教條性之間的沖突，使得高校對大學(xué)生管理技能與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)變得非常困難，這其實(shí)是當(dāng)前管理類專業(yè)課程教學(xué)的最大難點(diǎn)。因此，以切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的參與式教學(xué)模式改革勢在必行。

一 《管理學(xué)原理》課程教學(xué)中運(yùn)用參與式教學(xué)法的必要性

1.參與式教學(xué)法能加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在激勵(lì)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

根據(jù)管理心理學(xué)的觀點(diǎn)，內(nèi)在激勵(lì)與外在激勵(lì)之間的關(guān)系是:(1)當(dāng)外在激勵(lì)強(qiáng)而內(nèi)在激勵(lì)弱時(shí)，學(xué)習(xí)變得乏味。(2)當(dāng)外在激勵(lì)弱而內(nèi)在激勵(lì)強(qiáng)時(shí)，學(xué)習(xí)變得有趣。(3)當(dāng)內(nèi)在激勵(lì)和外在激勵(lì)都弱時(shí)，學(xué)習(xí)變得索然無味。(4)當(dāng)內(nèi)在激勵(lì)和外在激勵(lì)均強(qiáng)時(shí)，學(xué)習(xí)變得引人入勝。參與式教學(xué)法能夠加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在激勵(lì)，由于內(nèi)在激勵(lì)來自學(xué)習(xí)的趣味、意義和挑戰(zhàn)性，學(xué)生便能克服困難，從學(xué)習(xí)中獲得樂趣和滿足。因此，參與式教學(xué)方法是一種以“學(xué)”為中心的合作式或協(xié)作式的教學(xué)方法，采用學(xué)生自我設(shè)計(jì)，根據(jù)自己的興趣拓寬知識面，提高其學(xué)習(xí)積極性?？梢?，這種“主動(dòng)參與式學(xué)與教”的教學(xué)法是《管理學(xué)原理》課程改革的應(yīng)然追求。

2.參與式教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生和教師之間的溝通，真正地做到教學(xué)相長

參與式教學(xué)的理論基礎(chǔ)包括合作學(xué)習(xí)論和建構(gòu)主義理論兩個(gè)方面。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過組成小組或者團(tuán)隊(duì)，通過有明確分工地合作來完成一定任務(wù)的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)充分地尊重了學(xué)生的自主性，提高了學(xué)生的參與度，師生之間的溝通也從單向指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蚪涣鳎@樣既可以使學(xué)生獲得更多的隱性知識，又可以真正地做到教學(xué)相長。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生的簡單知識傳遞，而是學(xué)生通過親身體驗(yàn)、摸索、頓悟來建構(gòu)個(gè)體隱性知識體系。參與式教學(xué)就是學(xué)生在教師及“助學(xué)案”的引領(lǐng)下以積極的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)行自主意義建構(gòu)并獲得發(fā)展的全過程。因此，“有效學(xué)與教”是一種有效的教學(xué)策略，也是課堂上主體對話、共同參與的發(fā)展過程和結(jié)果。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，培養(yǎng)其開拓進(jìn)取的積極心態(tài)

聯(lián)合國教科文組織將參與式教學(xué)方法歸納為:課堂討論、頭腦風(fēng)暴、示范和指導(dǎo)練習(xí)、角色扮演、小組活動(dòng)、游戲和模擬教學(xué)、案例分析、講故事、辯論、與他人在特定環(huán)境內(nèi)練習(xí)生存技能、音頻或視頻活動(dòng)等。這些教學(xué)形式本身充滿趣味性，并能與《管理學(xué)原理》課程特點(diǎn)很好的契合。通過采用多樣化的活動(dòng)，學(xué)生會(huì)更容易的進(jìn)入角色，自然而然的將學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，學(xué)生通過參與各種實(shí)踐活動(dòng)也容易形成積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)心態(tài)，他們在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程中也潛移默化地形成良好的心理素質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀，比如在“企業(yè)的社會(huì)責(zé)任及商業(yè)倫理”這一節(jié)課時(shí)可以安排兩組學(xué)生進(jìn)行一場“現(xiàn)代企業(yè)是否需要履行社會(huì)責(zé)任”方面的大辯論，也可以讓學(xué)生分組去附近企業(yè)實(shí)地問卷調(diào)查，最終學(xué)生通過辯論或調(diào)查提高其自身的綜合素質(zhì)。

二 參與式教學(xué)法在《管理學(xué)原理》課程教學(xué)中的實(shí)施流程

1.前期準(zhǔn)備、明確目標(biāo)

新學(xué)期伊始，教師可提前將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和自測試題都放到網(wǎng)絡(luò)平臺上。學(xué)生不一定全部課程都來聽，有些課程可以根據(jù)網(wǎng)上公布的提綱進(jìn)行自學(xué)，還可以在網(wǎng)上進(jìn)行自測，變“教學(xué)”為“先學(xué)后教”。

2.聯(lián)系實(shí)際、課堂導(dǎo)入

每次活動(dòng)之前，教師可以聯(lián)系身邊實(shí)際，精選出“真實(shí)問題”，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺提前給學(xué)生們安排好任務(wù)，學(xué)生會(huì)在這些任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行一些準(zhǔn)備。然后，教師對于問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，再引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

3.合作探索、獲取新知

學(xué)生自由組合，進(jìn)行分組。學(xué)生可以先在組內(nèi)進(jìn)行討論和探究，可以自由地發(fā)揮自己的見解和主張，同學(xué)之間很平等，毫不拘束，從而有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求知識的強(qiáng)烈愿望，以獲取新的知識。

4.實(shí)踐運(yùn)用、更多體驗(yàn)

組內(nèi)同學(xué)利用課余時(shí)間在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)踐，比如應(yīng)對專題“如何實(shí)現(xiàn)有效控制”，可以讓每組學(xué)生課后都去聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，深入企業(yè)進(jìn)行考察其不同的控制方法，每組學(xué)生要在考察中及時(shí)記錄、比較、討論方法的利弊、效果等等，在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)生們定能獲得更多體驗(yàn)。

5.展示成果，質(zhì)疑討論

下一次課開始，可以讓每個(gè)小組學(xué)生上臺來展示他們學(xué)習(xí)到的新知或者實(shí)踐活動(dòng)的主要過程和結(jié)果。展示的形式可以是板書展示、多媒體展示及展板展示等，但無論何種形式的展示，都需要附以學(xué)生們的口頭講解。臺下的每位學(xué)生都是臺上學(xué)生的“評判員”，若有疑惑，可以自由的起來質(zhì)疑，由臺上學(xué)生作答。當(dāng)然，臺上學(xué)生在講解的過程中，也可以將心中疑惑說出，并與臺下學(xué)生和老師共同討論。

6.點(diǎn)撥引導(dǎo)、解惑釋疑

在學(xué)生展示活動(dòng)結(jié)束后，教師要及時(shí)地進(jìn)行評價(jià)。如果學(xué)生們的確存有很難解決的問題，教師此時(shí)還需及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，也許這才是學(xué)生們最需要的，他們自然也會(huì)做得認(rèn)真聽講，極大的節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間并提高教學(xué)質(zhì)量。

7.歸納鞏固、拓展訓(xùn)練

整個(gè)活動(dòng)結(jié)束之后，教師要求每組都要圍繞所研究的專題進(jìn)行反思和匯總，并提交專題報(bào)告或科研論文。教師可留下一些探索性問題或提供相關(guān)鏈接，鼓勵(lì)其進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)及科研，進(jìn)一步拓展其能力。最后，教師還要布置和安排好下一次課堂及課后活動(dòng)。

三 運(yùn)用參與式教學(xué)法進(jìn)行《管理學(xué)原理》課程教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問題

1.教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念并做好充分的專題準(zhǔn)備

參與式教學(xué)法，提倡的是“合作式學(xué)習(xí)”、“以學(xué)生為中心”以及“主動(dòng)參與式學(xué)與教”。在教學(xué)目標(biāo)上，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生合作參與能力、建構(gòu)知識能力、解決問題能力為目的。在教學(xué)觀念上，教師應(yīng)變知識的“單向傳授”為“雙向互動(dòng)”;變“填鴨式教學(xué)”為“民主協(xié)商式教學(xué)”。在此，教師不再是“學(xué)術(shù)權(quán)威”，而僅僅扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色。此外，參與式教學(xué)法對教師能力提出了更高的要求，為了真正地做到“共同推進(jìn)教學(xué)”，教師往往需要投入更多，要“在教中學(xué)”、“在參與中學(xué)會(huì)教”。為了隨時(shí)應(yīng)對學(xué)生可能提出的棘手問題，教師應(yīng)事先做好充分的專題準(zhǔn)備。在學(xué)生們討論不夠充分時(shí)，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生，刺激出不同思想的碰撞;而在學(xué)生們有爭議的情況下，教師應(yīng)有能力將討論不斷推進(jìn)，因此，教師一定要具備設(shè)計(jì)問題、引導(dǎo)討論的能力。

2.學(xué)生應(yīng)有多元、靈活的思維方式

傳統(tǒng)的兩極對立思維方式是一種非此即彼的線性思維方式。然而，現(xiàn)實(shí)的管理活動(dòng)是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，在《管理學(xué)原理》的教學(xué)中，若一味的對學(xué)生采用傳統(tǒng)的填鴨式理論教學(xué)就容易使其將管理問題簡單化、形式化、絕對化，從而影響其日后對管理實(shí)際問題的判斷。在采用參與式教學(xué)過程之前，學(xué)生就應(yīng)轉(zhuǎn)換其思維方式。在參與式教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)去多角度、多側(cè)面的思考和解決問題，比如在案例教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)多想幾個(gè)“為什么”，“如果這樣我該怎樣應(yīng)對”等問題。參與式教學(xué)法能讓學(xué)生在主動(dòng)的探索中體會(huì)創(chuàng)新的快樂，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，而且能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，并使其始終保持著探求未知的興趣。

3.《管理學(xué)原理》的考核形式應(yīng)更多樣化

一直以來，《管理學(xué)原理》作為一門必修課，考試形式為閉卷筆試，考試內(nèi)容較為固定，但試卷往往只能檢驗(yàn)出學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶情況，根本無法檢測學(xué)生的綜合能力。在這種考核形式下，學(xué)生會(huì)認(rèn)為平時(shí)學(xué)習(xí)“認(rèn)不認(rèn)真一個(gè)樣”，期末考試前背一下筆記就能得到高分了，因此，學(xué)生平時(shí)的投入度不高。在運(yùn)用參與式教學(xué)法時(shí)，若要取得預(yù)期的教學(xué)效果，考試方式應(yīng)隨之發(fā)生改變?？荚嚳刹捎瞄]卷、開卷相結(jié)合，考試方法采取筆試、口試、實(shí)踐等多種方法;在成績評定上，應(yīng)降低期末成績的權(quán)重，增大平時(shí)成績的權(quán)重，學(xué)生在每一個(gè)活動(dòng)中的表現(xiàn)都應(yīng)計(jì)入其平時(shí)成績之中。

4.高校應(yīng)完善實(shí)踐教學(xué)的社會(huì)支撐體系，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新

高校應(yīng)構(gòu)建開放式辦學(xué)模式，大力支持實(shí)踐教學(xué)改革。高校應(yīng)完善實(shí)踐教學(xué)的社會(huì)支撐體系，比如建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，在《管理學(xué)原理》的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過深入企業(yè)進(jìn)行考察、調(diào)查、參與企業(yè)咨詢等方式來豐富實(shí)踐教學(xué)。再如，可以通過創(chuàng)建大學(xué)科技園，促進(jìn)高校與企業(yè)等單位之間的長期合作，提高產(chǎn)學(xué)研之間的充分溝通和信息流動(dòng)、搭建知識協(xié)同的平臺，共同推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新。高校可聘請企業(yè)的管理者進(jìn)行學(xué)術(shù)講座和任教，讓學(xué)生與成功人士近距離的交流與對話;高校還可以選派教師和大學(xué)生到這些企業(yè)參與實(shí)際工作、參加管理實(shí)訓(xùn)、與企業(yè)合作培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，增強(qiáng)其對企業(yè)的感性認(rèn)識，這些將有利于企業(yè)的隱性知識向大學(xué)的轉(zhuǎn)移與共享，從而不斷提升高校的創(chuàng)新能力。

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