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      公安院?!肮芾韺W(xué)原理”的教學(xué)現(xiàn)狀與改革探索

      2016-11-29 14:24:21高靜
      求知導(dǎo)刊 2016年29期
      關(guān)鍵詞:管理學(xué)原理公安院校教學(xué)改革

      高靜

      摘 要:管理學(xué)原理課程是為適應(yīng)我國公共管理改革與發(fā)展和培養(yǎng)公共管理人才的需要而設(shè)立的,內(nèi)容上包括管理的職能、管理學(xué)的研究對象和研究方法,等等,反映了管理學(xué)界的最新研究成果,并具有一定的前瞻性。本文結(jié)合公安院校的教學(xué)實際,探討該課程教學(xué)改革的必要性以及該課程在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等方面需要的改革,以提高教學(xué)實效,更好地培養(yǎng)公安管理人才。

      關(guān)鍵詞:“管理學(xué)原理”;公安院校;教學(xué)改革

      一、公安院?!肮芾韺W(xué)原理”的教學(xué)現(xiàn)狀

      1. 學(xué)生接受教學(xué)目標(biāo)有偏差

      “管理學(xué)原理”是一門很多高校都開設(shè)的專業(yè)必修課,它是一門具有基礎(chǔ)性和通用性的課程。它的教學(xué)目標(biāo)簡單說來有兩個:一是介紹管理學(xué)中的主要理論;二是讓學(xué)生學(xué)會用管理學(xué)的思維方式去觀察問題、分析問題和解決問題,后者更為重要。但學(xué)生感覺管理學(xué)中的許多基本內(nèi)容和知識點對實際工作沒有作用,就對管理學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠。在公安院校,很多學(xué)生一直認(rèn)為管理學(xué)是經(jīng)濟管理類專業(yè)的課程,對這一學(xué)科不夠重視。

      2.授課方式較單一

      “管理學(xué)原理”側(cè)重于對相關(guān)概念、基本原理的介紹。大部分學(xué)校采用的是以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)授課方式。這是因為很多高校開設(shè)的“管理學(xué)原理”課程的課時安排較少,但教學(xué)內(nèi)容很多,教師在上課時很少安排互動。教師在課堂上有時也使用討論法,但討論的主題和進(jìn)程都是由教師控制的。長期以來,學(xué)生養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,缺乏創(chuàng)造力和改革精神。另外學(xué)生參與討論和活動的積極性不高,許多學(xué)生不在意學(xué)習(xí)過程,把通過考試當(dāng)成學(xué)習(xí)的目的,只關(guān)注考試結(jié)果。

      3.案例教學(xué)沒能達(dá)起到理想效果

      案例教學(xué)法是一種以案例為授課媒介的教學(xué)法,它起源于美國,案例教學(xué)法本質(zhì)上是提出教育的一種兩難情境,沒有特定的解決方法或確定的答案,教師在教學(xué)中扮演的是設(shè)計者和激勵者的角色,鼓勵學(xué)生積極參與討論,通過討論可以讓學(xué)生形成發(fā)散性思維,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

      目前案例教學(xué)法在“管理學(xué)原理”教學(xué)中的效果并不理想,究其原因,一方面是案例的來源往往不能滿足教學(xué)的需要。因為研究和編寫一個好的案例,需要很長時間,在實施案例教學(xué)時,需要教學(xué)對象擁有一定實踐經(jīng)驗或閱歷;另一方面在“管理學(xué)原理”教學(xué)過程中,適合課程內(nèi)容的本土案例相對較少。很多情況下是直接借用國外現(xiàn)成的案例資料。目前,很多高校在“管理學(xué)原理”中還不能成熟地使用案例教學(xué)法的,而國外案例很多都是哈佛式細(xì)節(jié)描述詳細(xì)、冗長、相對陳舊的案例,而且學(xué)生對于涉及的企業(yè)不夠熟悉,接受起來不容易。國內(nèi)缺乏具有代表性的新穎案例,很難激發(fā)學(xué)生的興趣。案例教學(xué)設(shè)施也不完善,很少大學(xué)設(shè)置案例教學(xué)管理實驗室,學(xué)生難以親身體驗基于現(xiàn)實而構(gòu)建的管理情境。

      4.考核方式較為死板

      考核方式的科學(xué)與否會直接影響“管理學(xué)原理”教學(xué)效果和管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)。據(jù)了解,我國大部分高校對“管理學(xué)原理”這門課程的考核方式相對單一,一般由兩部分組成,即期末成績和平時成績。期末成績主要通過閉卷考試的方式來衡量。在這種考核機制下,很多學(xué)生習(xí)慣運用機械式記憶來復(fù)習(xí)課程中的要點,進(jìn)行“考前突擊”。學(xué)生是否能將所學(xué)的知識靈活運用,這種考查方式無從體現(xiàn)。而注重過程考核的平時成績所占比重較小,一般只占30%,這樣學(xué)生參與平時課堂討論的積極性就不高,甚至表現(xiàn)為排斥。所以,這樣的考核方式對學(xué)生的思維創(chuàng)新能力與探索能力的培養(yǎng)基本起不到作用,達(dá)不到課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

      二、公安院?!肮芾韺W(xué)原理”的教學(xué)改革思路

      在公安院校,開設(shè)“管理學(xué)原理”課程的專業(yè)很多,但不同的專業(yè)確定的學(xué)時不一樣,課程性質(zhì)也不一樣。因此,要根據(jù)不同的學(xué)時確定教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)授課對象確定教學(xué)方式。管理學(xué)教學(xué)要跟上時代形勢,把傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)緊密結(jié)合,對大多數(shù)學(xué)生以后從事的公安工作也能起到指導(dǎo)作用。筆者認(rèn)為要從四個方面進(jìn)行教學(xué)改革。

      1.打造師生互動式課堂

      通過設(shè)置情景討論、分析案例、實訓(xùn)項目、提供對策等多種方式實現(xiàn)全員參與,師生互動。在講授過程中不僅講解教學(xué)目標(biāo)明確提出的知識點,而且向?qū)W生提供一些與該知識點相關(guān)的簡短案例,使學(xué)生高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。課外給學(xué)生推薦相關(guān)的閱讀書目,在課堂上抽一部分時間進(jìn)行讀書心得分享,不僅提高了學(xué)生對管理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,也能達(dá)到好的教學(xué)效果。

      2.增加實驗和實踐課程

      創(chuàng)建管理模擬實驗室,管理實驗是管理學(xué)課程教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié),對于沒有管理經(jīng)驗的大學(xué)生來說,通過管理實驗,利用仿真式的現(xiàn)場,讓他們初步嘗試管理理論和方法的運用,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和解決實際問題的能力。管理實驗重視參與,既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)管理學(xué)的積極性,又加強了他們的實際管理能力。

      3.完善案例教學(xué)

      教師能夠選擇親身經(jīng)歷過的真實案例固然最好,但是如果是借用案例,必須是有代表性的案例,對學(xué)生而言能起到舉一反三、觸類旁通的作用。盡量使用德魯克所倡導(dǎo)的短小精悍型的案例,目的是讓學(xué)生學(xué)會從大局出發(fā),針對管理事物的繁瑣,運用管理知識和管理思維,尋求解決紛繁多樣的管理問題的有效方法。并根據(jù)實際情況對問題進(jìn)行分析、判斷,提出解決的方法和建議。

      學(xué)生在校園內(nèi)就能接觸并學(xué)習(xí)到大量的社會實際問題,實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)化。在公安院校,學(xué)生普遍傾向案例偏向公安管理方面,在實際教學(xué)中,要對公共管理方面的案例多加注重。

      4.教師根據(jù)自己的特長形成教學(xué)風(fēng)格

      管理學(xué)理論日新月異,過去的科學(xué)管理理論現(xiàn)在可能不再適用,這就要求教師在使用教材時要批判吸收、融入自己的知識經(jīng)驗和價值觀來講授教材知識。 每個教師都具有自己獨特的個性,應(yīng)該根據(jù)自己對管理學(xué)的學(xué)習(xí)理解,結(jié)合自己的特長和專業(yè),得到一些對管理學(xué)的領(lǐng)悟,形成自己的教學(xué)風(fēng)格。決不能簡單地為完成教學(xué)內(nèi)容而上課,教學(xué)內(nèi)容完全照搬教材。教師更要在課堂上對學(xué)生進(jìn)行哲理的啟迪、潛能的挖掘、生活的美化;重視學(xué)生提出的有效問題。改變自我、豐富自我,形成自己的教學(xué)風(fēng)格是一個教師在教學(xué)藝術(shù)上趨于成熟的標(biāo)志,對于教學(xué)工作效果的提升是有很大作用的。

      5. 改革考試方式

      管理學(xué)是一門實踐性非常強的課程,教學(xué)的最終目標(biāo)是為了使學(xué)生掌握管理的基礎(chǔ)知識和實際應(yīng)用能力。學(xué)校和教師要建立多環(huán)節(jié)、全方位、多元化、全程化的考評體系,也就是要調(diào)整傳統(tǒng)的考試結(jié)構(gòu)??荚嚦煽兗骖櫪碚摶A(chǔ)知識和專業(yè)技能水平,理論知識考核側(cè)重于考察學(xué)生對知識的理解和掌握,能力測試側(cè)重于考查學(xué)生對知識的運用,這些可以達(dá)到客觀地評價效果??荚u項目包括課堂發(fā)言、團隊合作、出勤率、上課態(tài)度、課下閱讀、作業(yè)完成情況,在期末考試成績比例中,試卷成績占50%,課堂發(fā)言占20%,作業(yè)占20%,出勤占10%。這種方法可以激發(fā)學(xué)生對管理學(xué)的興趣,提高學(xué)生的參與意識和思考能力。

      參考文獻(xiàn):

      [1]付艷榮,鄭強國,魏秀麗.提高管理學(xué)興趣的策略[J].管理觀察,2007(4):85-86.

      [2]劉樹明,翟 晶.關(guān)于21世紀(jì)培養(yǎng)目標(biāo)總體研究思路探討[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),1999(4):81-84.

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