基于TRIZ創(chuàng)新教育與信息素質(zhì)教育的高校人才培養(yǎng)模式研究

● 董安廣

一、TRIZ創(chuàng)新教育與信息素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)的重要性和必要性

TRIZ的含義是發(fā)明問題的解決理論，是一種能夠提升創(chuàng)造能量、拓展創(chuàng)新思維的方法。TRIZ的俄文為 теории решения изобретательских задач ，俄語縮寫“ТРИЗ”，翻譯為“發(fā)明問題解決理論”，用英語標(biāo)音可讀為Teoriya Resheniya Izobreatatelskikh Zadatch，縮寫為TRIZ。半個多世紀(jì)以來，TRIZ理論和方法已經(jīng)發(fā)展成為一套解決實際問題、開發(fā)新產(chǎn)品的成熟理論和方法體系，已在全球得到廣泛應(yīng)用。許多國家將TRIZ理論和方法作為大學(xué)專業(yè)必修課程。近年來，我國部分高校也相繼開設(shè)了TRIZ理論課程，對提高學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造性的能力，培養(yǎng)發(fā)明創(chuàng)新人才起到了積極的作用。

實踐證明，運用TRIZ理論，不但能大大加快創(chuàng)造發(fā)明的進程，而且能得到高質(zhì)量的創(chuàng)新產(chǎn)品。它能夠幫助我們快速發(fā)現(xiàn)問題或者矛盾，并能準(zhǔn)確把握問題的探索方向，準(zhǔn)確把握各種可能，幫助我們突破思維障礙，突破思維定勢，以新的視覺分析問題，進行邏輯性和非邏輯性的系統(tǒng)思維，還能根據(jù)技術(shù)進化規(guī)律預(yù)測未來的發(fā)展趨勢，幫助我們獲得創(chuàng)新技術(shù)和開發(fā)具有競爭力的新產(chǎn)品。

在高校中開設(shè)TRIZ理論課程是非常必要的，它對幫助學(xué)生掌握創(chuàng)新理論和方法、提高創(chuàng)新能力都會起到積極的作用。但是，不能把TRIZ理論當(dāng)作一門知識性課程來講，而是要把TRIZ理論作為一種創(chuàng)新的邏輯思維來講授和實踐。創(chuàng)造性思維的特點是：對問題的敏感性、對思維的靈感性和對思維的獨特性等。通過TRIZ理論的學(xué)習(xí)，進一步提高學(xué)生創(chuàng)新思維的品質(zhì)。所以，要讓每一個參與發(fā)明創(chuàng)造和研究的學(xué)生，在學(xué)習(xí)實踐中改變自己的人生態(tài)度、思維方式和實踐能力，向老一輩科學(xué)家和發(fā)明家學(xué)習(xí)，以他們的科學(xué)精神、優(yōu)秀品格和完美人格為榜樣，投身到發(fā)明創(chuàng)造的活動中去，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和實踐能力!

創(chuàng)新教育中的一個重要內(nèi)容是信息素質(zhì)教育，必須把信息素質(zhì)教育貫穿于整個TRIZ創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程之中。因為，創(chuàng)新人才培養(yǎng)，首先就是要讓培養(yǎng)對象具有成為創(chuàng)新人才的意識,使創(chuàng)新的意識成為一種最基本的、內(nèi)在的心理品質(zhì),并有明顯的實際表現(xiàn)，這一切都離不開信息素質(zhì)教育。提倡信息素質(zhì)教育,就是針對過去那種“專業(yè)口徑過窄,人文教育較弱,培養(yǎng)模式單調(diào),教學(xué)內(nèi)容陳舊,教學(xué)方法死板”等傳統(tǒng)教育方式來說的。而通過信息素質(zhì)教育，能使學(xué)生掌握獲取新知識、新技能的能力,是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一個重要方面。

人的創(chuàng)新，需具有淵博的知識和優(yōu)良的能力。淵博知識和優(yōu)良的能力是通過信息素質(zhì)獲得的。那么,信息素質(zhì)是什么？它主要有兩個方面的涵義:一是信息意識，信息意識一般又可分為層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。層次結(jié)構(gòu)主要是由信息認(rèn)知、信息情感和信息行為組成；內(nèi)容結(jié)構(gòu)可由信息心理狀態(tài)和信息素養(yǎng)組成對信息意識的掌握,也就是對信息意識的操作,通過學(xué)習(xí)教育和反復(fù)訓(xùn)練等過程來完善信息意識的內(nèi)容結(jié)構(gòu),從而掌握信息意識的層次結(jié)構(gòu)。二是信息能力，信息能力就是運用信息知識、實踐信息活動的能力。學(xué)生完成學(xué)習(xí)計劃的過程，從信息學(xué)上講就是信息的搜集、加工、處理和使用的過程,即信息能力實踐的培養(yǎng)過程,同時也是學(xué)生能力的提高和發(fā)展以及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程。

二、TRIZ創(chuàng)新教育與信息素質(zhì)教育有機結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)

近幾年，許多高校有針對性地開展了創(chuàng)新教育與信息素質(zhì)教育，且取得了明顯的成效。結(jié)合我校近幾年的教育教學(xué)實踐，通過開設(shè)TRIZ理論和信息素質(zhì)教育相結(jié)合的有關(guān)課程，將創(chuàng)新教育與信息素質(zhì)教育有機結(jié)合，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己實際跨學(xué)科、跨專業(yè)自由選課，充分發(fā)揮學(xué)生個性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和能動性，全面提高創(chuàng)新能力和信息素質(zhì)能力等方面作進一步的探討和研究。

1.將信息素質(zhì)教育與TRIZ理論課程學(xué)習(xí)相結(jié)合。開展TRIZ理論的創(chuàng)新教育，使學(xué)生掌握一套相對系統(tǒng)的科學(xué)創(chuàng)新理論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，注重學(xué)生的信息素質(zhì)教育，使信息素質(zhì)教育貫穿于課堂教學(xué)、科學(xué)研究、創(chuàng)新過程中。實現(xiàn)信息素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育緊密結(jié)合的理想目標(biāo)。

首先，面向?qū)W生開展TRIZ理論與應(yīng)用原理公共選修課，讓每一位對創(chuàng)新感興趣的學(xué)生都有機會學(xué)習(xí)TRIZ的基礎(chǔ)知識和典型案例，為應(yīng)用該理論培養(yǎng)創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。通過TRIZ理論課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生有意識地消除傳統(tǒng)思維定式的影響，運用TRIZ理論的創(chuàng)新思維和方法解決實際問題，真正成為TRIZ的接受者和受益者。

其次，在傳授TRIZ理論和方法時，將相關(guān)的信息素質(zhì)知識教育穿插其中，教學(xué)中采取實際案例討論或課外實踐的方法，讓教師在教學(xué)、科研實踐中將獲得信息的方法和技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠根據(jù)需求查詢和掌握相關(guān)信息和知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)TRIZ理論和方法的同時，也會主動結(jié)合信息素質(zhì)教育產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)心得體會或解決問題的方法，師生在教學(xué)和學(xué)習(xí)實踐中形成新的方法和技能，使自身的信息素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到提高。

2.將《文獻檢索》類選修課或系列講座等與TRIZ理論與應(yīng)用原理公共選修課的學(xué)習(xí)相結(jié)合。在《文獻檢索》教學(xué)過程中，將信息能力培養(yǎng)與學(xué)生所選修的TRIZ理論與應(yīng)用原理所選用的相關(guān)課題捆綁在一起。具體做法為：首先以課題選擇為起點，讓學(xué)生從一開始就感受到自身的信息能力與科學(xué)研究緊密相連；然后圍繞課題選定合適的信息資源，確定檢索策略，全面準(zhǔn)確地查找與課題有關(guān)的信息；得到檢索結(jié)果后，再對信息進行評價與鑒別，最終撰寫課題研究報告。實踐結(jié)果表明：在信息能力培養(yǎng)過程中，使學(xué)生能夠合理有效地利用信息技術(shù)，結(jié)合TRIZ理論與應(yīng)用原理學(xué)習(xí)及科研的需要，進行收集、判斷、評價、處理、交流以及創(chuàng)造信息的能力教育，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高大有益處。因此，將《文獻檢索》類課程與TRIZ創(chuàng)新教育有機結(jié)合，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才切實可行的途徑之一。

3.將TRIZ創(chuàng)新教育和信息素質(zhì)教育與大學(xué)生科技發(fā)明活動相結(jié)合。學(xué)生通過TRIZ理論學(xué)習(xí)和信息素質(zhì)教育，已初步具備了信息素質(zhì)與創(chuàng)新意識。因此，我們結(jié)合數(shù)學(xué)建模大賽、電子設(shè)計大賽、計算機仿真大獎賽等國際、國家及?。ú浚┐髮W(xué)生競賽，給學(xué)生創(chuàng)建發(fā)明創(chuàng)新條件，提供發(fā)揮他們創(chuàng)新潛力的空間，并以此激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和持續(xù)行為。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此項工作給予了足夠的重視，并設(shè)立了專門基金予以獎勵。相關(guān)單位的老師為這些活動做了大量的工作，在近幾年學(xué)生參加的各類大賽中取得了較好的成績。自2005年到2010年底，獲國際、國家和省（部）級各類大賽獎項525項。其中，國際獎：一等獎3項，二等獎8項；國家級：一等獎60項；二等獎30項；?。ú浚┘壐黝惇勴?35個。這些成績的取得，與學(xué)校近幾年開展TRIZ創(chuàng)新教育和信息素質(zhì)教育人才培養(yǎng)是分不開的，同時，通過這種教育方式，讓學(xué)生們相互啟發(fā)，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和信息能力。

三、結(jié)語

在高校中，提倡并推廣TRIZ創(chuàng)新教育與信息素質(zhì)教育有機結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是知識經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵所在。教學(xué)實踐告訴我們，創(chuàng)新教育與信息素質(zhì)教育有一定的關(guān)聯(lián)性，兩者的有機結(jié)合是可行和必要的，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中起著極其重要的作用，而實施創(chuàng)新教育與信息素質(zhì)教育有機結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，對加快高校教育改革、推進應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革具有重要意義，需要我們認(rèn)真研究和不懈探索。因此，創(chuàng)新教育與信息素質(zhì)教育有機結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，不但是新時期創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要途徑，也是探索高校教育改革的主要任務(wù)之一。

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