黃景彬 梁 健 趙曉芳 韋思尊 楊柳山 張 賦 范 悅

（廣西中醫(yī)學(xué)院附屬瑞康醫(yī)院，廣西 南寧 530011）

創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，一個(gè)真正有創(chuàng)新意識(shí)的民族，在社會(huì)的各個(gè)方面都要不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的驅(qū)動(dòng)力。創(chuàng)造能力的基本要素是創(chuàng)新思維，即對某種事物、問題、觀點(diǎn)產(chǎn)生新發(fā)現(xiàn)、新方法、新見解，突破并超越人們墨守成規(guī)的認(rèn)識(shí)。創(chuàng)造思維能力是人才智能素質(zhì)的核心,創(chuàng)造力是人才智能素質(zhì)的基本要素。大學(xué)生成才的核心和關(guān)鍵培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造思維能力，而培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造思維能力的重要途徑是培養(yǎng)創(chuàng)造思維技巧。

1 創(chuàng)造思維技巧的概念

創(chuàng)造思維是可以培養(yǎng)的，注重創(chuàng)造思維技巧的培養(yǎng)可以提高創(chuàng)造思維能力。創(chuàng)造思維技巧是通過對已有的各種信息進(jìn)行橫向和縱向的再加工、分解、組合、重構(gòu)，找出事物內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，突破并超越人們墨守成規(guī)的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生新發(fā)現(xiàn)、新方法、新見解。創(chuàng)造思維技巧成了當(dāng)今世界各國的研究熱點(diǎn)。

創(chuàng)造思維發(fā)展是有規(guī)律可循的，創(chuàng)造發(fā)明也有一定的規(guī)律。創(chuàng)造發(fā)明的原理、方法和技巧可以根據(jù)創(chuàng)造思維的發(fā)展規(guī)律總結(jié)出來，就是創(chuàng)造技巧。創(chuàng)造技巧可以加以借鑒并加以應(yīng)用，提高人們的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造技巧不斷地被總結(jié)和發(fā)現(xiàn)出來，創(chuàng)造學(xué)才得以不斷發(fā)展以趨成熟。

2 創(chuàng)造技巧的分類

2.1 類比法

根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)尺度，把有聯(lián)系的幾個(gè)相關(guān)事物加以對比，找出事物的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，這種思維過程和方法叫做類比發(fā)明法。

2.2 移植法

移植法是為了解決某一問題, 將某個(gè)學(xué)科、領(lǐng)域中的原理、技術(shù)、方法等，應(yīng)用或滲透到其它學(xué)科、領(lǐng)域中創(chuàng)新思維方法。

2.3 聯(lián)想法

聯(lián)想就是由一事物想到另一事物的心理現(xiàn)象。聯(lián)想可在特定的對象、空間、或無限制進(jìn)行，可分為對比聯(lián)想、相似聯(lián)想、接近聯(lián)想和強(qiáng)制聯(lián)想。

（1）接近聯(lián)想。接近聯(lián)想就是發(fā)明者在時(shí)間、空間上聯(lián)想到性質(zhì)或特點(diǎn)比較接近的事物進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。

（2）對比聯(lián)想。指對于特點(diǎn)或性質(zhì)相反的事物的聯(lián)想。例如，由高想到低，由白想到黑等。

（3）相似聯(lián)想。相似聯(lián)想就是由某一事物或現(xiàn)象想到與它相似的其他事物或現(xiàn)象，進(jìn)而產(chǎn)生某種新設(shè)想，進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明。

（4）自由聯(lián)想。自由聯(lián)想，是指不受任何限制地由一事物想到另一事物的聯(lián)想方法，事前對被試者的反應(yīng)與刺激之間的關(guān)系，不加任何限制，但反應(yīng)一般約定只以語言方式。自由聯(lián)想與控制聯(lián)想相對應(yīng)。

（5）控制聯(lián)想。控制聯(lián)想，指被試者的反應(yīng)受到特定限制的聯(lián)想方法，被試者只能按照實(shí)驗(yàn)者事先提出的要求作某一方面的反應(yīng)。

2.4 組合法

組合創(chuàng)新是常見的創(chuàng)新方法。各種事物要素都可以進(jìn)行任意組合。

（1）成對組合。成對組合是將兩種不同的因素組合在一起的發(fā)明方法，是組合法中最基本的類型。

（2）輻射組合。輻射組合是以一種新技術(shù)為中心，輻射狀地和各種傳統(tǒng)技術(shù)結(jié)合，形成多種技術(shù)創(chuàng)新的發(fā)明創(chuàng)造方法。

（3）形態(tài)分析組合。瑞典天文物理學(xué)家卜茨維基于1942年提出形態(tài)分析組合創(chuàng)造技法，事物越不相關(guān)，組合產(chǎn)生的創(chuàng)造發(fā)明的創(chuàng)造性越高，即創(chuàng)造發(fā)明的新穎程度與相關(guān)程度成反比。先將發(fā)明課題分解為若干相互獨(dú)立的基本因素，并找出實(shí)現(xiàn)每個(gè)因素功能所要求的技術(shù)手段，然后加以排列組合得到多種解決問題方案，最后篩選出最優(yōu)方案。

2.5 設(shè)問法

（1）檢核表法。檢核表法又稱“分項(xiàng)檢查法”。它是根據(jù)需要解決的目標(biāo)（或?qū)ο螅瑥母鱾€(gè)角度各個(gè)方面列出一系列相關(guān)問題，逐一加以分析、討論，最終找到最優(yōu)方案。人們常?？梢詮膸讉€(gè)問題中同時(shí)受到啟發(fā)，最終找到最優(yōu)方案。

（2）逆向異想法。逆向異想法就是運(yùn)用逆向思維進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。

（3）信息交合法。信息交合法就是把物體的總體信息分解成的各個(gè)要素構(gòu)成X軸，物體與人類各種實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)的用途進(jìn)行要素分解構(gòu)成Y軸，X軸和Y軸上的信息交合而產(chǎn)生新的信息。

（4）5W2H法。創(chuàng)造力高的人，都善于提問題，提出好的問題，就意味著問題解決了一半。發(fā)明者用五個(gè)以w開頭的英語單詞（WHAT，WHY，WHEN，WHERE，WHO）和兩個(gè)以H開頭的英語單詞（HOW，HOW MUCH）進(jìn)行設(shè)問，尋找發(fā)明思路，進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思，做出新的發(fā)明項(xiàng)目，叫做5W2H法。

2.6 聚散法

（1）頭腦風(fēng)暴法。頭腦風(fēng)暴法是讓每個(gè)人獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、暢說欲言，激勵(lì)群體創(chuàng)新活動(dòng)是1938年美國企業(yè)家、創(chuàng)造學(xué)家奧斯本創(chuàng)立的。

（2）635法。又稱默寫式智力激勵(lì)法、默寫式頭腦風(fēng)暴法，每次會(huì)議有6人參加，圍成一圈，要求每人5分鐘內(nèi)在各自的卡片上寫出3個(gè)設(shè)想，故名“635”法。

（3）KJ法。KJ法是為了從復(fù)雜的現(xiàn)象中整理出思路，抓住實(shí)質(zhì)，把未知問題、未接觸過領(lǐng)域的問題的相關(guān)事實(shí)、意見或設(shè)想等的語言文字資料收集，利用其內(nèi)在的相互關(guān)系作成歸類合并圖，找出解決問題的途徑的方法，是以其創(chuàng)始人東京工人教授、人文學(xué)家川喜田二郎的名字命名。

（4）集思廣益法。集思廣益法是將我國開調(diào)查會(huì)的習(xí)慣做法，集中眾人的智慧和經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)工作效率。群眾是由廣泛的、復(fù)雜的、相互聯(lián)系的單個(gè)個(gè)人組成的，每個(gè)人于所處的環(huán)境、條件不同，看問題的角度也不同。

（5）德爾菲法。德爾菲法依據(jù)系統(tǒng)程序，專家間不得互相討論，不發(fā)生橫向聯(lián)系，匿名發(fā)表意見，只與調(diào)查員發(fā)生關(guān)系，多輪次調(diào)查專家對問卷所提問題的看法，反復(fù)征詢、歸納、修改，匯總成專家基本一致的看法，是一種重要的預(yù)測決策方法，也是一種重要的群體創(chuàng)新技法。

（6）戈登法。戈登法由會(huì)議主持人指導(dǎo)進(jìn)行集體講座,讓與會(huì)者討論問題的某一局部或某一側(cè)面，或者討論與問題相似的某一問題，而不直接討論問題本身；主持人對提出的構(gòu)想加以分析研究，逐步將與會(huì)者引導(dǎo)到問題本身上來。這是由頭腦風(fēng)暴法演生出來，適用自由聯(lián)想的一種方法。

（7）NM法。NM法由日本學(xué)者中山正和提出。NM為中山的英文縮寫,故也稱中山法。借用類比關(guān)系把感性知識(shí)轉(zhuǎn)化為理性知識(shí)從而產(chǎn)生新觀念的創(chuàng)造學(xué)方法。

（8）卡片法?？ㄆㄒ卜Q卡片式智力激勵(lì)法，與會(huì)者寫卡片，闡述其發(fā)明思路，對每個(gè)人提出的設(shè)想進(jìn)行質(zhì)詢和評價(jià)，互相啟發(fā)，使發(fā)明設(shè)想更加完備。

大學(xué)階段是培養(yǎng)創(chuàng)造思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才最重要的階段。除了不斷掌握廣博精深的知識(shí)，有意識(shí)的進(jìn)行創(chuàng)造思維技巧和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不斷提高創(chuàng)造能力，才能適應(yīng)當(dāng)今復(fù)興中華，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的要求。

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