財經(jīng)院校統(tǒng)計學特色專業(yè)建設的創(chuàng)新與實踐——基于統(tǒng)計綜合實驗示范中心建設視角

○馬敏娜 馬秀穎 李國榮

（吉林財經(jīng)大學統(tǒng)計學院 吉林 長春 130117）

財經(jīng)院校統(tǒng)計學特色專業(yè)建設的創(chuàng)新與實踐
——基于統(tǒng)計綜合實驗示范中心建設視角

○馬敏娜 馬秀穎 李國榮

（吉林財經(jīng)大學統(tǒng)計學院 吉林 長春 130117）

統(tǒng)計學作為一門社會經(jīng)濟類基礎(chǔ)學科，在當今社會運用日趨廣泛。本文基于當前我國財經(jīng)類院校統(tǒng)計學特色專業(yè)建設的實際，結(jié)合吉林財經(jīng)大學統(tǒng)計學院綜合實驗示范中心的建設與改革經(jīng)驗，從實驗示范中心的管理體制、信息平臺、隊伍建設、教學定位和改革，以及統(tǒng)計綜合實驗教學的實驗效果五個方面對示范中心的建設進行了系統(tǒng)論證分析。研究表明：統(tǒng)計綜合實驗示范中心的建設，不僅使得教學效果顯著而且對財經(jīng)類院校統(tǒng)計學特色專業(yè)建設促進作用明顯。

統(tǒng)計學特色專業(yè) 綜合實驗教學 學科建設

進入21世紀以來，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，經(jīng)濟與管理的各個領(lǐng)域越來越依賴于統(tǒng)計方法與計算機技術(shù)。為應對這種變化，吉林財經(jīng)大學堅持“加強理論基礎(chǔ)，注重社會實踐”的方針，強調(diào)“理論實踐結(jié)合，課內(nèi)課外并舉，知能品德兼修”的思想，加快了統(tǒng)計實驗教學的改革步伐，大幅度增加了實驗時數(shù)和實驗教學內(nèi)容，斥資500多萬元興建了開放性的統(tǒng)計綜合實驗中心，以滿足全校師生教學與科研的需要。

一、統(tǒng)計綜合實驗示范中心的管理體制

1、實驗中心的建制

中心實行校、院兩級管理模式，學校負責制定實驗中心建設與發(fā)展的總體建設規(guī)劃和相關(guān)政策，提供實驗教學改革與實施的經(jīng)費、實驗教學中心所需的場地和儀器設備；統(tǒng)計學院負責實驗教學中心的實驗教學人員配備及培訓。統(tǒng)計學科綜合實驗教學示范中心依托吉林省統(tǒng)計學重點學科，將學科的科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學優(yōu)勢，實現(xiàn)教學與科研互動的可持續(xù)發(fā)展。實驗中心負責全校經(jīng)濟類及管理類所有本科生和研究生的統(tǒng)計實驗教學的組織工作。

2、實驗中心管理模式

統(tǒng)計學科綜合實驗教學示范中心實行主任負責制，全面負責實驗教學中心的建設與管理工作。實驗中心主任重點負責實驗中心的定位與建設規(guī)劃、工作計劃、經(jīng)費預算編制及其實施的監(jiān)督控制；負責實驗教學人員的聘用與考核工作；帶領(lǐng)實驗教學中心成員完成科研、教學等任務。中心根據(jù)具體情況設置1名副主任，具體負責實驗中心的建設、管理。

3、實驗資源利用情況

統(tǒng)計實驗中心實驗教學項目和實驗設備均面向全校師生開放。各實驗室在完成規(guī)定的教學實驗任務外，也對社會開放，實現(xiàn)資源共享。實驗中心所有的儀器設備在計劃時間以外對校內(nèi)教師免費開放。中心承擔的實驗課程共計18門課程，每年約有4000名學生在中心完成各類實驗教學任務。統(tǒng)計實驗中心根據(jù)人才培養(yǎng)目標，將實驗教學與理論教學結(jié)合，構(gòu)建了以培養(yǎng)突出實踐與創(chuàng)新能力的高層次應用型人才為主線，分層次、多模塊、相互銜接的實驗教學體系。

二、統(tǒng)計綜合實驗示范中心的信息平臺

1、實驗教學資源信息平臺

中心重視實驗室的信息化和網(wǎng)絡化建設，依托學校內(nèi)部網(wǎng)絡，建立了包括實驗教學課程資源、實驗教學參考資源、學生實驗成果資源的整體實驗教學資源信息平臺。在實驗軟件上，我們也注意了專業(yè)軟件與通用軟件的結(jié)合。近年來，中心先后購進專業(yè)通用軟件10多種，讓學生通過這些專業(yè)工具來預測、分析和處理各種現(xiàn)實問題，培養(yǎng)他們的綜合應用能力與素質(zhì)。同時，實驗中心還引進了國內(nèi)最先進的市場調(diào)研實驗設備，為相關(guān)專業(yè)課程或?qū)嶒炚n程提供了仿真或近似實戰(zhàn)的環(huán)境。實驗過程中，師生可以比較方便地提取實驗教學數(shù)據(jù)、實驗教學資料、音頻視頻資料、軟件資料等。此外，實驗中心還建立了實驗教學參考資源信息平臺，放置了大量學校購置的經(jīng)濟管理類科技論文數(shù)據(jù)庫、重要報紙數(shù)據(jù)庫、國內(nèi)外重要學術(shù)會議數(shù)據(jù)庫，同時與國內(nèi)重要的管理網(wǎng)站連接，讓學生可以根據(jù)需要隨時進入調(diào)閱參考。

2、實驗教學管理信息平臺

在實驗教學管理信息平臺上，根據(jù)實驗教學特點，設置并在供學生學習參考的相關(guān)網(wǎng)站展示實驗開課管理、實驗計劃管理、實驗選課管理、實驗過程管理、實驗成績管理和意見反饋管理等模塊。師生可以根據(jù)需要方便了解實驗教學管理規(guī)定，獲取教學管理文件，如實驗課程名稱、實驗教學大綱、實驗重點和難點、實驗案例、實驗日程安排等。同時，設置了實驗意見討論和作業(yè)提交系統(tǒng)，極大地方便了教師和學生的互動交流。

三、統(tǒng)計綜合實驗示范中心的隊伍建設

1、隊伍構(gòu)成的模式

統(tǒng)計學科綜合實驗教學示范中心由實驗教師隊伍、實驗管理隊伍與實驗技術(shù)隊伍共同組成。實驗教師隊伍由校內(nèi)外專兼職實驗教師組成，形成優(yōu)勢互補的實驗教師隊伍，按實驗項目管理的方式分工協(xié)作完成綜合性的實驗教學與校內(nèi)模擬實習等內(nèi)容；實驗管理與服務隊伍由中心專職管理人員、院系實驗管理人員組成；實驗技術(shù)隊伍由研發(fā)與技術(shù)支持人員構(gòu)成。

2、隊伍的培養(yǎng)與優(yōu)化

學校和學院十分注重對實驗教學隊伍現(xiàn)有人員進行崗位技能培訓，制定了一系列實驗教學人才培養(yǎng)和培訓的制度，統(tǒng)計學科綜合實驗教學示范中心的做法是：按“雙師型”標準，組織實驗指導教師、管理人員和技術(shù)人員在校內(nèi)參加有關(guān)計算機知識、網(wǎng)絡知識、實驗室設備及其管理、統(tǒng)計實驗操作技術(shù)等方面的知識、技能培訓，確實提高實驗項目操作能力、實驗設備管理能力和實驗技術(shù)服務能力。采用送出去培訓、請進專家來講座的辦法，讓實驗教學人員了解最新實驗技術(shù)和實驗手段。

四、統(tǒng)計綜合實驗教學定位和改革

深化統(tǒng)計實踐教學改革要處理好統(tǒng)計實訓與實驗的關(guān)系、單項性實驗與綜合性實驗的關(guān)系。通過構(gòu)建課程實驗、專業(yè)模擬綜合實驗、跨專業(yè)跨學科綜合實驗、研究創(chuàng)新性實驗四個層面的實驗教學模式，改革統(tǒng)計實驗教學內(nèi)容體系、實驗教學方法、考核方式、強化統(tǒng)計特色實驗課程建設、加強校內(nèi)仿真實習等改革措施，最終實現(xiàn)“五個轉(zhuǎn)變”：即教學關(guān)系從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學”為中心轉(zhuǎn)變，教學內(nèi)容從理論為中心轉(zhuǎn)向理論與實踐結(jié)合，教學手段從單一轉(zhuǎn)向多樣，教學組織形式從一元轉(zhuǎn)向多元，教與學評估從注重結(jié)果評估轉(zhuǎn)向過程評估與結(jié)果評估兼顧。

1、實驗教學體系建設

目前已構(gòu)建了包括基礎(chǔ)統(tǒng)計方法操作性實驗、綜合設計性實驗、研究創(chuàng)新性實驗三個層次的實驗課程教學體系。

基礎(chǔ)統(tǒng)計方法操作性實驗項目主要包括課內(nèi)單項實驗、課程綜合實驗。如《統(tǒng)計學》、《計量經(jīng)濟學》等課程，主要是讓學生利用統(tǒng)計軟件，進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理和分析，驗證統(tǒng)計相關(guān)理論與方法，鞏固基礎(chǔ)理論，掌握基本操作技能和方法，培養(yǎng)觀察、分析、解決問題的能力。

統(tǒng)計綜合設計性實驗項目主要包括專業(yè)綜合實驗、跨專業(yè)綜合實驗、跨學科綜合實驗。如《宏觀經(jīng)濟分析》、《經(jīng)濟預測與決策》、《市場調(diào)研與預測》、《股市行情分析》等課程綜合實驗、專業(yè)綜合實驗、跨專業(yè)綜合實驗和跨學科綜合實驗。主要結(jié)合經(jīng)濟或管理中出現(xiàn)的現(xiàn)實問題進行實驗，目的是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、準確選擇研究方法及分析工具、解決系列問題的綜合能力。

統(tǒng)計研究創(chuàng)新性實驗項目的選題則主要來自教師或政府或企業(yè)的研究課題、各種大學生競賽項目。實驗采取學生自主實驗的方式進行，實驗的內(nèi)容、方案、進度等在老師指導下由學生自主安排，實驗教學中心提供必要的場所、設備、經(jīng)費，并為學生創(chuàng)新成果的發(fā)表、出版、推廣應用提供支持和幫助。目的是培養(yǎng)學生自主學習與獨立研究的能力、開拓能力和創(chuàng)新意識。

統(tǒng)計學科綜合實驗教學中心重視先進技術(shù)的應用，把建設“高標準，高起點”的實驗中心作為建設工作的指導思想。建立了以基礎(chǔ)操作性實驗、綜合設計性實驗、研究創(chuàng)新性實驗三個層次的實驗課程教學體系。重組實驗內(nèi)容，選擇最實用流行的SAS、SPSS、Excel等統(tǒng)計軟件，形成以嚴謹?shù)恼n堂訓練為主的基本訓練部分，改革訓練內(nèi)容，以實踐教學方法和手段的改進入手，重視實驗技術(shù)研究，配置先進的儀器設備，建立多元化的考核方法，引導實踐教學規(guī)范運行，強化實踐效果。

2、實驗教學方法和手段

根據(jù)不同課程的特點，改進實驗教學方法，改變以教師為主導、以教材為中心的教學模式，建立以學生為中心，以學生自我訓練、自主操作為主，強調(diào)合作式、自主式、研究式的實驗教學模式。實驗教學安排由淺入深，從簡單到綜合，充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、實事求是的精神和勇于創(chuàng)新的意識。

單項實驗。重點訓練學生運用計算機軟件處理統(tǒng)計數(shù)據(jù)和解讀數(shù)據(jù)的能力。在專業(yè)課教學過程中，由教師組織學生到統(tǒng)計模擬實驗室、市場調(diào)查實驗室學習統(tǒng)計軟件的運用，使學生獲得直接經(jīng)驗，提高動手能力。

綜合性實驗。獨立設置實驗課程，將研究問題的提出、調(diào)查問卷設計、數(shù)據(jù)的搜集、數(shù)據(jù)庫的建立、數(shù)據(jù)錄入、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)解釋與數(shù)據(jù)分析結(jié)合。在教師指導下，使學生進行綜合實驗，由被動參與到自主設計，了解并掌握統(tǒng)計工作的一般過程，以提高其創(chuàng)新能力和綜合能力。

案例教學。教師積極研究探索案例教學，專門撰寫各種教學案例，根據(jù)課程進度進行相關(guān)的案例分析，使學生在進行專業(yè)基礎(chǔ)理論學習的同時，增強對統(tǒng)計學方法應用的感性認識，充分鍛煉學生的分析能力和應用能力。

項目教學。推行“三個結(jié)合”的辦法，即統(tǒng)計社會實踐與當?shù)卣y(tǒng)計部門相結(jié)合，與國家組織的各項統(tǒng)計普查和重點調(diào)查工作相結(jié)合，與教師科研課題相結(jié)合。我們既自選項目，也承擔社會各單位委托項目，學生近幾年先后完成了60多個項目。

參加全國普查等社會實踐，重視實踐教學基地的建立和應用。目前，本專業(yè)與吉林省統(tǒng)計局、國家統(tǒng)計局吉林省調(diào)查總隊、吉林省普查中心等簽訂合作協(xié)議，作為校外實踐教學基地。近幾年來我們組織學生參加了全國第一次和第二次經(jīng)濟普查的試點、全國人口普查、全國R&D資源清查、全國農(nóng)業(yè)普查數(shù)據(jù)錄入工作，使學生工作后能在較短時間內(nèi)進入角色，因而廣受用人單位好評。

五、統(tǒng)計綜合實驗教學效果與成果

依托良好的實驗環(huán)境和軟件資源，在培養(yǎng)應用型人才的實踐中，教學改革取得了多項成果。2006年《統(tǒng)計學》網(wǎng)絡課程獲吉林省高等教育技術(shù)成果二等獎，2010年《市場調(diào)研與預測網(wǎng)絡課程》獲吉林省高等教育技術(shù)成果二等獎。

近幾年來學生完成了《長春市轎車生產(chǎn)消費系列調(diào)查》、《吉林省醫(yī)患關(guān)系調(diào)查報告》、《云煙在東北市場消費情況調(diào)查報告》、《我國大學生就業(yè)情況調(diào)查》、《農(nóng)民工生活狀態(tài)調(diào)查》、《吉林省農(nóng)民失地情況調(diào)查》等60多個項目，20多篇獲全國大學生調(diào)查評比和全國建模大賽一等獎二等獎。通過實驗示范中心的鍛煉，學生就業(yè)率高，本科學生一次性就業(yè)率近三年平均為95%，有27%的學生考上各級公務員，15%的學生考取了北京大學等攻讀碩士研究生。經(jīng)跟蹤調(diào)查，用人單位普遍反映良好。

[1]馬敏娜：統(tǒng)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].統(tǒng)計教育，2007（5）.

[2]孫亞靜：新型人才培養(yǎng)模式下的實踐教學改革研究[J].統(tǒng)計教育，2007（10）.

[3]馬秀穎：創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下統(tǒng)計雙語教學研究[J].統(tǒng)計教育，2007（11）.

[4]李國榮：淺談統(tǒng)計學專業(yè)學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)[J].科學時代，2008（12）.

（注：吉林省教育廳課題《突出實踐與創(chuàng)新能力的統(tǒng)計學特色專業(yè)建設的改革與實踐》。）

（責任編輯：胡婉君）