王春富

新課標(biāo)明確提出“具有初步的創(chuàng)新意識(shí)”、“發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)”、“提高實(shí)踐能力”等，而教師的教和學(xué)生的學(xué)，又是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是民族振興和社會(huì)發(fā)展的需要。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是我們每個(gè)教育工作者都需要面對(duì)的重要課題，也是教育工作者責(zé)任的體現(xiàn)。

一、創(chuàng)造兩個(gè)環(huán)境

1. 樹(shù)立以人為本的理念。在學(xué)校，給教師創(chuàng)立一個(gè)寬松、愉悅的工作環(huán)境，樹(shù)立“教師第一”的思想。教師是學(xué)校的主人，是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力源泉，而對(duì)教師影響最大的莫過(guò)于學(xué)校，因?yàn)閷W(xué)校既能給教師帶來(lái)快樂(lè)，也可以給教師帶來(lái)沮喪，甚至恐懼。當(dāng)教師把糟糕的情緒帶入課堂，就會(huì)影響其教育教學(xué)質(zhì)量；還會(huì)影響教師之間的和諧關(guān)系。當(dāng)教師把沮喪的情緒或過(guò)大的壓力帶回家時(shí)，就會(huì)給家庭造成不合，這種家庭矛盾又會(huì)進(jìn)一步惡化他的情緒，第二天工作的質(zhì)量就可想而知。如此下去，學(xué)校就會(huì)走向消亡。“校和萬(wàn)事興”是有一定的道理的。所以，在學(xué)校建立健全制度的管理模式下，要給教師營(yíng)造一個(gè)互相尊重、最大限度地調(diào)動(dòng)教師積極性的氛圍。學(xué)校的發(fā)展要更新，同樣也需要教師的積極參與和創(chuàng)新意識(shí)，從而使教師的才能得到充分發(fā)揮，人性的風(fēng)采得到最大的完善。只有這樣，一方面可能增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)和工作責(zé)任感，激發(fā)其主動(dòng)精神和創(chuàng)新意識(shí)，提高教師的自我價(jià)值感，增強(qiáng)工作效率；另一方面，由于對(duì)教師的信任增強(qiáng)了教師對(duì)學(xué)校工作的認(rèn)同感、對(duì)學(xué)校有歸屬感，使每個(gè)教師明確個(gè)人的成長(zhǎng)、發(fā)展與學(xué)校事業(yè)發(fā)展的密切關(guān)系，提高教職工為教育事業(yè)工作的自豪感、責(zé)任心和使命感。

2. 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境。在課堂教學(xué)中，要改變教師說(shuō)了算的傳統(tǒng)的“一言堂”做法，讓學(xué)生積極有效地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)。教師有時(shí)想不開(kāi)，生怕學(xué)生離了教師就學(xué)不會(huì)，放不開(kāi)手。其實(shí)這都是多余的。一則在教學(xué)中教師的想法畢竟是一個(gè)人的，而全班學(xué)生則有四五十個(gè)想法。二則教師要的是質(zhì)量，是學(xué)生的綜合成績(jī)，而這種成績(jī)的體現(xiàn)還要落在學(xué)生身上，通過(guò)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)；學(xué)生要是不參與、不學(xué)，教師講出花來(lái)也是沒(méi)用的。學(xué)生參與課堂、參與創(chuàng)新，就應(yīng)該有一個(gè)寬松的、安全的、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，這需要教師來(lái)創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造。首先，需要教師來(lái)創(chuàng)設(shè)可參與的機(jī)會(huì)，如數(shù)學(xué)問(wèn)題的條件可以開(kāi)放，像添加什么條件兩個(gè)三角形就全等或相似等。結(jié)論也可以開(kāi)放，像根據(jù)所給已知條件，你能得出什么樣的結(jié)論，并加以說(shuō)明或證明等。其次，教師要讓學(xué)生敢于參與，即對(duì)學(xué)生的各種問(wèn)題不諷刺、不挖苦、不歧視；鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，展示出自己的個(gè)性與創(chuàng)造性的想法。這樣，學(xué)生參與了，也就證明學(xué)生用心學(xué)習(xí)了、思考了，我們的成績(jī)就會(huì)有所提升。

二、給予兩個(gè)機(jī)會(huì)

一是給予教師創(chuàng)造性工作的機(jī)會(huì)。如果說(shuō)學(xué)校以教師為主是理念上的先進(jìn)，那么給教師創(chuàng)造性工作的空間就是將這種理念落到了實(shí)處。尊重教師，就要尊重教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，對(duì)其成果給予認(rèn)可，給他們展示創(chuàng)造性工作的時(shí)空和展示個(gè)性風(fēng)采的平臺(tái)。如，數(shù)學(xué)課堂根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，經(jīng)常在室外上，并且還開(kāi)展一系列的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生看到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，是人生成長(zhǎng)必要的、不可或缺的知識(shí)，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有了一定的提高。二是給予學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如果說(shuō)給學(xué)生創(chuàng)造寬松的、安全的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，那么給予學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，才是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的內(nèi)因，才是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)安排教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都可展示自己創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)成果。如果讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)言，也是不現(xiàn)實(shí)的、不客觀的。因此，要處理好普遍性和特殊性，一般性與個(gè)別性的關(guān)系，如幾個(gè)代表性的回答，其余的都寫(xiě)下來(lái)，或交給老師，或同學(xué)內(nèi)交流都可以。這樣，學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的成果得以認(rèn)可，積極性得以激勵(lì)和提高。

三、教給幾種方法

只有創(chuàng)造性工作和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和熱情還是不夠的，還要在教師與學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造技法的學(xué)習(xí)，掌握一定的創(chuàng)造性技法，并鼓勵(lì)嘗試創(chuàng)新。如聯(lián)想法：聯(lián)想法是運(yùn)用想象力在不同事物或概念之間建立聯(lián)系，從而誘發(fā)創(chuàng)造性設(shè)想的一類(lèi)創(chuàng)造技法。既有事物之間的客觀內(nèi)在聯(lián)系，也有人為的主觀將事物聯(lián)系在一起。如，由軸對(duì)稱知識(shí)聯(lián)想到打臺(tái)球的“回力球”；由分式或二次根式的意義聯(lián)想到函數(shù)的自變量取值范圍。12動(dòng)詞法：即要求人們根據(jù)12個(gè)動(dòng)詞提供的方向去設(shè)問(wèn)，去挖掘創(chuàng)造性的因素，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維，這12個(gè)動(dòng)詞是“加、減、擴(kuò)、縮、變、改、聯(lián)、學(xué)、代、搬、反、定”。如，數(shù)學(xué)問(wèn)題的已知條件或所求結(jié)論是否可以加一加、減一減、反一反等。例如，在某題中某點(diǎn)為正方形AB邊的中點(diǎn)時(shí)結(jié)論成立，那么它是AB邊上任意一點(diǎn)或AB、BA的延長(zhǎng)線上任意一點(diǎn)時(shí)結(jié)論是否成立呢？

BS法：亦稱“頭腦風(fēng)暴法”或“智力激勵(lì)法”，即在通過(guò)信息刺激促使思維者展開(kāi)想象，引起思維擴(kuò)散，在短期內(nèi)產(chǎn)生大量的設(shè)想，并由此進(jìn)一步誘發(fā)創(chuàng)造性設(shè)想。如，初二幾何在學(xué)完對(duì)稱圖形之后，也可讓學(xué)生列舉學(xué)過(guò)的或現(xiàn)實(shí)生活中體現(xiàn)對(duì)稱美的圖形；或給學(xué)生一個(gè)矩形廣場(chǎng)，讓學(xué)生去設(shè)計(jì)含有對(duì)稱美的圖案，以便種植各種花草。教學(xué)重在“授之以漁”，使教師和學(xué)生的工作方法與學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新方法得到指導(dǎo)和完善，讓他們?nèi)ゴ竽懙貏?chuàng)新，使思維更加活躍。如，教學(xué)中的運(yùn)動(dòng)觀點(diǎn)解證問(wèn)題；旋轉(zhuǎn)變換觀點(diǎn)解證問(wèn)題以及探索性問(wèn)題；存在性問(wèn)題的解答，都有助于教師和學(xué)生思維的創(chuàng)新。

創(chuàng)造性教育是時(shí)代的要求，是與時(shí)俱進(jìn)的要求在教育教學(xué)上的體現(xiàn)，是學(xué)校生存與發(fā)展的動(dòng)力源泉。只要我們擔(dān)負(fù)起教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感，我們的創(chuàng)造性教育就一定能碩果累累，我們的學(xué)生就一定能成為國(guó)家的有用人才。