伊飛

一、走近文本——語文作業(yè)的趣味性

“不到園林，怎知春色如許？”作為教師，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生真正走近文本，充分利用好文本中精彩的語言、濃厚的人文、復(fù)雜的情感、深邃的哲思，并挖掘文本空白，拓展、延伸學(xué)生的想象空間。

設(shè)計一些情境性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在樂趣中更好地感知教材，從而使學(xué)生感受到其中絢麗多姿的美。如，在教學(xué)《春》之后，我讓學(xué)生來到野外觀察、體悟萬物復(fù)蘇的春天并描繪出來。他們饒有興致的揮毫潑墨：萌芽中的春天煥發(fā)著頑強(qiáng)拼搏的毅力，活潑玩耍的孩子，陶醉春色中的人們徜徉肆恣……栩栩如生，躍然紙上。在形象感受中，學(xué)生用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用心靈去體驗，不僅拓展了創(chuàng)新思維空間，使學(xué)生深刻的感悟文本，更培養(yǎng)了他們的審美情趣和想象力，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。

當(dāng)然還可采用其他的形式：如配樂朗誦、演課本劇等。如，教學(xué)《天上的街市》后，讓學(xué)生為課文選擇一首配樂曲，并將自己的配樂朗誦錄下來。優(yōu)美動聽的音樂會給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特別的意境，令他們?yōu)樽约旱慕茏髋d奮不已。再如，教學(xué)《皇帝的新裝》后，布置學(xué)生把課文改編成課本劇并表演，學(xué)生在過足一回編、導(dǎo)、演的癮之余。又讓學(xué)生對教材中角色的語言、行為動作及思想感情有更真切的體會，也有效地訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力和表現(xiàn)能力。憑借作業(yè)這個載體，學(xué)生不僅充分復(fù)習(xí)了文本內(nèi)容，獲得了在文學(xué)、繪畫等方面的相關(guān)知識，鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力，而且還得到了大量愉快而難忘的體驗。

二、走近學(xué)生——語文作業(yè)的層次性

1. 作業(yè)量分層。針對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以適當(dāng)減少他們的作業(yè)量，減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)。以扎實掌握基礎(chǔ)知識和基本技能為主。至于教師結(jié)合課文內(nèi)容涉及的一些拓展型的練習(xí)，他們可以選做或不做。如，背誦練習(xí)，一般學(xué)生只要按教材背誦有關(guān)篇目即可，對部分學(xué)有余力的學(xué)生，可以要求他們多選擇一些精彩片段、名家名作背誦。作業(yè)量分層能有效地幫助學(xué)生體會成功的喜悅，培養(yǎng)其自信心。

2. 作業(yè)難度分層。針對學(xué)生語文能力有差異的客觀事實，為他們確立相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計難易有別的作業(yè)是很有必要的。一般來說，確定為基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三級目標(biāo)，要求一般學(xué)生能實現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)，努力完成發(fā)展目標(biāo)；基礎(chǔ)較好的同學(xué)努力完成創(chuàng)造目標(biāo)。這樣，讓學(xué)生針對自身情況自主選擇合適的作業(yè)，促使他們語文能力得到有效提高。

三、回歸生活——語文作業(yè)的實踐性

1. 充分利用節(jié)假日。“語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延”，教師可利用節(jié)假日作為作業(yè)設(shè)計的契機(jī)，讓學(xué)生在假日生活中輕松地汲取營養(yǎng)。如，“五一”假期可推薦學(xué)生野外踏青、戶外旅游，在游歷山川、飽覽山河景色后，可感情飽滿地寫下對不同地方風(fēng)土人情、人文歷史的感悟。旅游中，可拍攝照片記錄旅游簡記，不僅增長了學(xué)生閱歷，還表達(dá)了對山河美景的獨特感受?？勺哌M(jìn)農(nóng)田，體驗各種各樣的農(nóng)活，如收莊稼、打理菜園等。教育學(xué)生要有意識地細(xì)細(xì)體驗，把自己最大的感觸記錄下來，且細(xì)致推敲自己的語言表達(dá)。也可利用節(jié)假日參加一些公益活動，讓學(xué)生從中受到良好的道德教育。有了真實的體驗，學(xué)生的生活會變得更加豐富多彩，并且有了這些積淀，在以后的作文中學(xué)生們就會有話可說，有感而發(fā)。

2. 充分利用民風(fēng)民俗。喜氣洋洋的春節(jié)，合家團(tuán)圓的中秋節(jié)，飄著粽香的端午節(jié)……都是同學(xué)們司空見慣的，所以往往忽視。我們可以根據(jù)這些習(xí)俗的特點組織學(xué)生開展“編春聯(lián)”、“中秋賞月”、“思屈原”等一系列語文實踐活動，不僅讓學(xué)生運用語文，而且與親情、鄉(xiāng)情、愛國情融為一體的作業(yè)還讓學(xué)生受到愛國主義、集體主義思想的教育。比如，寒假布置的作業(yè)中可以有這樣的題目：講述春節(jié)時你參加的一個最有意義的活動，說出感受；過年時，有哪些習(xí)俗？他們的來歷是什么？做一個調(diào)查報告。總之，廣闊的天地，豐富的自然資源，優(yōu)秀的民族文化，特色的鄉(xiāng)土人情、民俗民風(fēng)，為我們的語文實踐性作業(yè)提供了取之不盡、用之不竭的資源。因地制宜，讓多彩的生活成為語文實踐性作業(yè)的切入點，喚起學(xué)生對語文的興趣和熱情。