黃穎華

摘 要：早讀課是學生學習的一個重要陣地，是課堂必不可少的延續(xù)與補充，但由于職業(yè)學校的辦學特點，對早讀課缺乏應(yīng)有的重視。如何全面、高效地利用早讀課，充分發(fā)揮早讀課的功效，是確保學生較好地開展一天學習的前提，同時加強早讀課的推進與管理，能進一步規(guī)范職業(yè)學校的教學秩序，促進職業(yè)學校良好學風的建立。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學校；早讀課；管理

職業(yè)學校顧名思義是培養(yǎng)學生職業(yè)技能的地方，因此他們對學生專業(yè)技能、實踐操作相當重視，而對文化課、專業(yè)理論教學相對而言就比較忽視，而作為課堂的延伸——早讀課，往往不被重視，甚至遺忘。而一日之際在于晨，早讀課不正常、規(guī)范地開展會影響到學生學習的良好氛圍。為此，我校就職業(yè)學校開展早讀課的問題進行一系列有益的嘗試。

一、逐步規(guī)范啟動早讀課

我校是一所規(guī)模型的職業(yè)學校，專業(yè)門類齊全，建校幾年來，教學秩序比較正常，教學管理比較規(guī)范，但對一些輔助課重視不足，比如早讀課。學生早上到校，打掃完衛(wèi)生，上交完作業(yè)，就進入第一堂課的學習。在這之前，教室里人來人往，吵吵嚷嚷，儼然像熱鬧的菜市場，全然沒有一點學習的空氣。帶著這種松散的氣氛進入早上第一堂課，很多學生并沒有進入學習狀態(tài)。領(lǐng)導(dǎo)很快注意到了這一點，為了進一步加強教學常規(guī)管理，經(jīng)校行政研究決定，借鑒普通中學的做法，在早上七點到七點半開展早讀課。由于早晨一直松散慣了，學生和老師一開始都不習慣，總有一些學生甚至老師遲到。但隨著學校檢查和監(jiān)督力度的加強，學生由不習慣到自覺，逐漸地學生們都能在七點到達學校參加半小時早讀，一改過去早晨喧鬧、嘈雜的校園環(huán)境。

二、形式多樣開展早讀課

通過全校師生一段時間的共同努力，我校早讀課日漸規(guī)范，但由于學生自身素質(zhì)的原因，許多學生并不能很好地利用這段寶貴的時間進行必要的朗讀與背誦，僅僅流于形式。很多班級早讀課紀律良好，但是缺乏朗朗的讀書聲，學生有的默默看書，有的還在完成昨天沒完成的家庭作業(yè)，有的甚至捧著書本發(fā)呆，早讀課不知該讀些什么成了這些學習目的性并不是很強的學生的困惑。學校通過一段時間的檢查、調(diào)研，注意并意識到了這一點。為了擯棄形式主義，學校著手開展了一系列引導(dǎo)學生有效開展早讀課的活動。首先規(guī)定早讀內(nèi)容：星期一、星期三讀語文，星期二、星期四讀英語，星期五讀專業(yè)課。再者規(guī)定早讀形式：前二十分鐘由課代表根據(jù)隔夜任課老師布置的早讀內(nèi)容在講臺前大聲領(lǐng)讀，后十分鐘由學生根據(jù)自己的實際情況自由朗讀。給出了早讀內(nèi)容，學生們逐漸從漫無目的變成了目標清晰。規(guī)定了早讀形式，學生慢慢養(yǎng)成了開口讀書的習慣。經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)與訓練，朗朗的讀書聲重又回蕩在早晨青青校園的每個角落。

三、嚴格管理確保早讀課

為了進一步鞏固早讀課的成效，更好地指導(dǎo)今后早讀課的開展，學?？偨Y(jié)過去，根據(jù)以往的實踐經(jīng)驗，對早讀課要求做了適當修改與補充，規(guī)定各班早讀課必須做到以下幾點：

（1）早讀的目標任務(wù)要明確。早讀課開始之前，任課教師必須有針對性地布置好早讀任務(wù)，使學生在早讀時有據(jù)可依，有的放矢。比如，對于英語、語文早讀可以安排學生背誦單詞、重要的句子、段落、課文，朗讀名詩名篇等，對于專業(yè)課早讀可以安排學生背誦概念、公式、專業(yè)理論或預(yù)習新材料等。

（2）要用合理的方法和方式組織安排早讀，不可放任自流。任課教師要巡回檢查并對個別有疑問的學生進行輔導(dǎo)；在學生朗讀方面應(yīng)鼓勵學生要大聲朗讀，做到 “口到、眼到、心到”，切實提高早讀的效果。在組織方法方面，可以運用如下方法。①自讀。即學生按自己的目標與計劃進行朗讀與背誦。這種方法可以使學生更獨立、更放松、更自然，目標任務(wù)更容易完成。②分組讀。即以學習小組為單位，每組的學生可以采用領(lǐng)讀、齊讀、自讀等形式。這種形式可以使學生互相帶動，以優(yōu)帶差，以快帶慢，并且可以促進互相之間的督促和檢查。③集體讀。對于英語、語文早讀教師可以采用播放錄音，讓學生集體跟讀；教師也可以根據(jù)自己的授課內(nèi)容利用早讀時間來領(lǐng)讀，例如，領(lǐng)讀單詞、對話、課文等；或者教師也可以指定一名發(fā)音較準、責任心較強的學生進行領(lǐng)讀。

（3）早讀效果的檢查與評定。進行早讀的教師必須對早讀的目標及任務(wù)進行檢查，檢查時應(yīng)該采取一定的措施，善始善終、保質(zhì)保量地進行。因為如果只安排了早讀的任務(wù)和目標而不檢查效果的話，個別自覺性不強的學生會產(chǎn)生偷懶心理，說閑話、做小動作、看課外書、睡覺甚至在那兒滋事生非。鑒于這樣的情況，學校要求教師必須做好對早讀效果的檢查或抽查，抽查或檢查的時間可以選在早讀中間或早讀的最后，并根據(jù)學生的學習層次注意做到優(yōu)差兼顧，難易適中。檢查中對于沒有完成早讀任務(wù)的同學，應(yīng)責其限期“達標”，下次早讀再檢查，決不放松，姑息遷就。

學校除了這些規(guī)定以外，還從制度上加以保證，規(guī)定一早讀三檢查。七點行政人員檢查，確保無人遲到；早讀期間，學生會成員檢查，主要記載各班紀律情況；課堂上任課老師檢查，以便及時掌握學生早讀的效果。早讀有內(nèi)容、有目標、有檢查，在這一整套嚴格制度的管理下，我校的早讀課井然有序、生機勃勃地開展著。而它的成效隨著時間的推移，也逐步顯現(xiàn)出來。受早讀課良好氣氛的影響，很多學生變得愛學習了，改變了以往散漫的生活、學習作風，并在校園中逐步形成了濃厚的學習氣氛，同時也培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。教師也受益匪淺，有了早讀課，學生在教師的指導(dǎo)下完成了一定的預(yù)復(fù)習工作，上課也變得輕松許多，不再為學生一問三不知而苦惱。

通過我校扎實開展早讀課的情況，我認為職業(yè)學校加強對早讀課的管理是十分必要的。職業(yè)學校學生學習基礎(chǔ)差，學習目的性不明確，若不對早上這段短暫而寶貴的時間加以引導(dǎo)和利用，容易養(yǎng)成學生散漫的學習作風，形成不良的學習風氣，不利于學校管理。但青少年的可塑性很強，只要學校加強管理，正確引導(dǎo)，學生也能有效地利用早讀課，完成老師布置的誦讀任務(wù)和一定量的預(yù)復(fù)習工作，給文化課、專業(yè)理論課的學習帶來一定的幫助與推動，增加其學習自信心，從而使整個學校形成一種積極向上、勤奮好學的良好學習氛圍。

（江蘇省張家港工貿(mào)職業(yè)高級中學）