在近20年的高等教育中，為彌補(bǔ)人文教育缺失，多數(shù)高校采取了一些補(bǔ)救措施，但是，在教師教育的研究生培養(yǎng)中，卻造成了不應(yīng)有的課程結(jié)構(gòu)的缺陷。比如教育碩士中只重視教育理論與教育技術(shù)的培養(yǎng)，而對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)基本沒(méi)有。在國(guó)際漢語(yǔ)教育碩士的培養(yǎng)中，只重視語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐的訓(xùn)練而缺乏系統(tǒng)的中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，以至有許多人談到中國(guó)文化時(shí)，只能說(shuō)一些中醫(yī)、飲食、太極拳等表層的東西，而對(duì)思想意蘊(yùn)深厚的儒釋道學(xué)說(shuō)、審美品位極高的唐詩(shī)宋詞以及各個(gè)領(lǐng)域中豐富的歷史經(jīng)驗(yàn)卻知之甚少。

因此，筆者認(rèn)為，在目前的高等教育中，應(yīng)該重視與加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。具體措施為：

1.在大學(xué)本科中，繼續(xù)完善《大學(xué)語(yǔ)文》的學(xué)習(xí)，設(shè)立“漢語(yǔ)綜合應(yīng)用”的初級(jí)測(cè)試，不達(dá)標(biāo)者不予畢業(yè)。因?yàn)槿绻狈Ρ匾臏y(cè)試，《大學(xué)語(yǔ)文》的學(xué)習(xí)往往流于形式。

2.在教育碩士的培養(yǎng)中，無(wú)論是哪個(gè)專業(yè)學(xué)科，都應(yīng)進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，包括對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典的閱讀、對(duì)中國(guó)歷史的了解、對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值觀的繼承等方面，都應(yīng)進(jìn)行較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)教育，從而建構(gòu)起深厚的文化素養(yǎng)與高尚的人格情操。

3.在國(guó)際漢語(yǔ)教育碩士的培養(yǎng)中，應(yīng)加強(qiáng)漢語(yǔ)專業(yè)的課程學(xué)習(xí)，同時(shí)要增加中國(guó)文學(xué)經(jīng)典導(dǎo)讀、中國(guó)歷史與中國(guó)思想史的專業(yè)課程，并須設(shè)立更高級(jí)別的漢語(yǔ)綜合應(yīng)用的水平測(cè)試。

只有我們所培養(yǎng)的大學(xué)生與研究生，尤其是那些作為以教師為培養(yǎng)目標(biāo)的教育碩士與國(guó)際漢語(yǔ)教育碩士，在漢語(yǔ)與中國(guó)傳統(tǒng)文化方面具有良好的訓(xùn)練，他們才會(huì)在自己的教學(xué)中為其學(xué)生樹立良好的典范并主動(dòng)地傳授這些知識(shí)，從而在整體上提高國(guó)民素質(zhì)，文化的傳承與創(chuàng)新也才能夠真正落到實(shí)處。

（左東嶺 全國(guó)政協(xié)委員，首都師范大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)）