潘紅霞，儲(chǔ)慶桂

（1.安徽科技學(xué)院 體育部，安徽 鳳陽(yáng) 233100；2.安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)部，安徽 合肥 230051）

淺析體育運(yùn)動(dòng)對(duì)農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)的促進(jìn)作用

潘紅霞1，儲(chǔ)慶桂2

（1.安徽科技學(xué)院 體育部，安徽 鳳陽(yáng) 233100；2.安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)部，安徽 合肥 230051）

本文通過(guò)查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)資料，闡釋了體育運(yùn)動(dòng)對(duì)農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)的促進(jìn)作用，旨在喚起政府、學(xué)校、家庭關(guān)注和高度重視農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)問(wèn)題.

體育運(yùn)動(dòng)；留守兒童；健康成長(zhǎng)；作用

根據(jù)全國(guó)婦聯(lián)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，目前中國(guó)農(nóng)村“留守兒童”數(shù)量超過(guò)了5800萬(wàn)，占全部農(nóng)村兒童總數(shù)的28.29%，其中，57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的留守兒童是父母同時(shí)外出.父母同時(shí)外出的留守兒童絕大多數(shù)是由他們的爺爺、奶奶、外公、外婆等這些隔代直系親屬來(lái)?yè)狃B(yǎng)教育，這種“隔代”教育由于文化水平、培養(yǎng)觀念、年齡差距、教育理念、時(shí)代背景等因素的影響，使得留守兒童在成長(zhǎng)發(fā)育階段以及成人后都面臨著很多問(wèn)題.

與非留守兒童相比，留守兒童在道德品行、學(xué)習(xí)成績(jī)、身心健康、安全防范等方面都出現(xiàn)了很多問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，需要社會(huì)各界多方面的共同努力.本文以“體育運(yùn)動(dòng)對(duì)農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)的促進(jìn)作用”為切入點(diǎn)，希望能夠?yàn)榻鉀Q留守兒童問(wèn)題，使其健康成長(zhǎng)提供一些參考意見(jiàn).

1 留守兒童成長(zhǎng)過(guò)程中面臨的問(wèn)題

1.1 發(fā)育不良，體質(zhì)較差.留守兒童的生活問(wèn)題是不容樂(lè)觀的，特別是父母雙方全外出務(wù)工的那部分兒童.經(jīng)濟(jì)困難是留守兒童形成的根本原因，當(dāng)父母外出務(wù)工后，留守兒童在生活困難方面就顯得更為突出了.因而，大多數(shù)留守兒童在飲食、衣著、醫(yī)療方面相比較差，進(jìn)而使得他們的身體發(fā)育受到很大影響，體質(zhì)較差.有些留守兒童放學(xué)后還要承擔(dān)一部分體力勞動(dòng)，他們的身體狀況就更令人擔(dān)憂(yōu)了.

1.2 學(xué)習(xí)成績(jī)較差.留守兒童在校的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍處于中等偏下或較差水平，即使有少數(shù)成績(jī)優(yōu)秀的，也因?yàn)楦改搁L(zhǎng)輩的期望而承擔(dān)著巨大的心理壓力.新華社記者周俏春等對(duì)仁壽縣2000名留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行了抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示48%的留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)較差，40%的學(xué)生成績(jī)中等偏下[1].留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差可能有兩方面的原因，一方面是由于農(nóng)村大部分的老年人文化水平不高，因此隔代教育下的留守兒童在學(xué)習(xí)上不能得到很好的指導(dǎo)和監(jiān)督；另一方面是由于大部分留守兒童不同程度的存在一些心理問(wèn)題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中受干擾因素較多，導(dǎo)致注意力不夠集中，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)成績(jī).

1.3 心理健康有障礙.處于青春期的留守兒童生理和心理都在快速發(fā)育，他們的性格和生理現(xiàn)象容易發(fā)生變化，困惑很多，也很躁動(dòng).這個(gè)時(shí)期，他們特別需要外來(lái)的正確力量加以指導(dǎo)和矯正，一旦缺少指導(dǎo)和矯正的人，會(huì)使他們?cè)谛睦砩铣霈F(xiàn)很多問(wèn)題.在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，任何人都不能替代父母給予孩子關(guān)愛(ài)和溫暖，所以在情感變化、人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，父母的遠(yuǎn)離對(duì)孩子的心理健康極為不利，常會(huì)引發(fā)各種心理問(wèn)題.據(jù)心理學(xué)家韋志忠研究，在留守兒童中大約有80%的兒童有心理問(wèn)題，主要表現(xiàn)為性格內(nèi)向、孤僻，情緒不穩(wěn)定、容易沖動(dòng)[2].

1.4 人生觀有偏離.由于留守兒童長(zhǎng)期處于無(wú)人管束的狀態(tài)，缺乏正確的引導(dǎo)和幫助，致使其人生觀、價(jià)值觀及道德理念容易發(fā)生偏離.多數(shù)情況下，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童監(jiān)管是處于缺失的，甚至不管不問(wèn)，從而使其受到不良習(xí)慣的侵染.很多留守兒童都有打架斗毆、小偷小摸、沉迷網(wǎng)絡(luò)、吸煙酗酒、打牌賭博、拉幫結(jié)派等不良行為，不僅給自己和家人帶來(lái)不良后果，而且也給社會(huì)帶來(lái)很大的隱患.

2 體育運(yùn)動(dòng)可以促進(jìn)留守兒童全面發(fā)展

2.1 體育運(yùn)動(dòng)對(duì)留守兒童體質(zhì)健康發(fā)展有促進(jìn)作用.“生命在于運(yùn)動(dòng)”，體育鍛煉對(duì)于人體身心健康起著重要的作用.科學(xué)的體育鍛煉能促進(jìn)身體的正常發(fā)育和機(jī)體的新陳代謝，并能增強(qiáng)人體的免疫功能.有研究表明，有規(guī)律的有組織的身體鍛煉對(duì)留守兒童的身體素質(zhì)的發(fā)展有明顯的效果[3].因此，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)留守兒童的實(shí)際情況，選擇適合留守兒童運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目，使其掌握一定的技術(shù)與技能，從而促使其身體的正常發(fā)育.同時(shí)還應(yīng)該采用講座、座談會(huì)等各種途徑，結(jié)合一些衛(wèi)生學(xué)的知識(shí)，向他們傳授青春期保健知識(shí)，增強(qiáng)自我保健意識(shí)，提高抗病能力，使他們逐步養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣和生活方式.培養(yǎng)留守兒童良好的衛(wèi)生習(xí)慣.

2.2 體育運(yùn)動(dòng)可以提高留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī).體育和智育是相互聯(lián)系的，體育鍛煉對(duì)少年兒童智力的提高有著明顯的促進(jìn)作用.體育鍛煉能發(fā)展觀察和感知能力，培養(yǎng)注意力，增強(qiáng)記憶力，豐富想象力，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，這些都是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素.2009年，美國(guó)伊利諾伊大學(xué)的科學(xué)家發(fā)表研究報(bào)告指出，體育鍛煉能夠提高學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī).實(shí)驗(yàn)中研究人員對(duì)孩子們進(jìn)行了學(xué)習(xí)能力的測(cè)試，結(jié)果證明，體育運(yùn)動(dòng)過(guò)后學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比休息后的學(xué)習(xí)能力要強(qiáng)[4].這些足以證明，體育運(yùn)動(dòng)對(duì)智力的提高有著明顯的促進(jìn)作用.

2.3 體育運(yùn)動(dòng)可以促進(jìn)留守兒童的心理健康.體育運(yùn)動(dòng)不僅可以強(qiáng)健體魄，還可以緩解留守兒童的心理壓力.從生理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，經(jīng)常參加體育運(yùn)動(dòng)可以讓大腦皮層中由于受強(qiáng)力刺激而保留的興奮點(diǎn)消除或部分消失，這樣就能使緊張的情緒放松下來(lái)[5].從心理學(xué)角度看，經(jīng)常參加一些對(duì)抗性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如籃球、足球等，可以使留守兒童宣泄心中的不滿(mǎn)和壓抑，這樣有利于疏導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中積累的負(fù)面情緒；經(jīng)常參加一些趣味性的運(yùn)動(dòng)，可以使留守兒童在活動(dòng)中獲得精神的愉悅感和滿(mǎn)足感，使其心情舒暢.經(jīng)常參加一些游戲與競(jìng)賽活動(dòng)，能培養(yǎng)留守兒童的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神與集體責(zé)任感.

因此，體育教學(xué)中教師應(yīng)經(jīng)常安排一些趣味性強(qiáng)、娛樂(lè)性大的游戲與競(jìng)賽，比如“二人三足”、“背夾球”、“運(yùn)球接力賽”等.在游戲過(guò)程中，讓學(xué)生在輕松愉快、氣氛活躍的環(huán)境下鍛煉，充分體驗(yàn)由運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣.學(xué)生在這種環(huán)境下運(yùn)動(dòng)能夠產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，這種愉快的情緒體驗(yàn)反復(fù)作用，使學(xué)生漸漸地變得開(kāi)朗、活潑.在競(jìng)賽過(guò)程中，讓大家在緊張激烈的氣氛中積極參與，相互合作，相互鼓勵(lì).既可以培養(yǎng)留守兒童的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高他們的心理素質(zhì)，又可以培養(yǎng)他們協(xié)同合作的團(tuán)隊(duì)精神.使他們積極主動(dòng)地融入到集體中，從心理上獲得安全感與歸屬感.

2.4 體育運(yùn)動(dòng)可以提高留守兒童德育的發(fā)展.讓留守兒童積極地參加體育活動(dòng)，不僅能夠使他們身體健康，同時(shí)還能起到培養(yǎng)他們優(yōu)秀品質(zhì)和優(yōu)良道德作風(fēng)的作用，在這方面體育有著其他課程不可比擬的優(yōu)勢(shì).所有的體育運(yùn)動(dòng)都有規(guī)則，要想完成目標(biāo)就要求他們自覺(jué)遵守規(guī)則、服從裁判、尊重對(duì)手，同時(shí)還要注意隊(duì)友之間的配合、團(tuán)結(jié)，這就培養(yǎng)他們的組織性、紀(jì)律性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、集體主義等優(yōu)良品質(zhì).讓留守兒童經(jīng)常參加體育運(yùn)動(dòng)，還可以有效的培養(yǎng)他們機(jī)智勇敢、頑強(qiáng)拼搏、努力向上、不甘落后的精神.

體育是一種行為的教育，能夠讓人在潛移默化中形成良好的品質(zhì).所以，在培養(yǎng)留守兒童公平公正、集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、勇于進(jìn)取、永不言敗、責(zé)任感等難能可貴的品質(zhì)方面，體育有著顯著且持久的作用，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中自覺(jué)自愿的接受這些高尚的道德品質(zhì).

3 結(jié)論與建議

既然體育活動(dòng)對(duì)留守兒童的健康成長(zhǎng)有著重要的作用，那么就應(yīng)該多開(kāi)展針對(duì)于留守兒童的體育活動(dòng).留守兒童的體育活動(dòng)應(yīng)該如何開(kāi)展呢？由于留守兒童所處的地區(qū)、學(xué)校、生活環(huán)境不同，開(kāi)展體育活動(dòng)應(yīng)該還要因地制宜，以達(dá)到最好的效果.

3.1 體育教師要提高對(duì)體育課的重視程度.留守兒童較多的地區(qū)一般都是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，當(dāng)?shù)氐慕逃Y源不夠豐富，因而對(duì)體育課、體育教育也不夠重視.體育教師上課也就是讓學(xué)生跑跑步、做做操等簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)，有的甚至不上課或者讓給其他課程.如果體育教師自己都對(duì)體育課不夠重視，也就無(wú)法體現(xiàn)體育的教育功能了.體育教師應(yīng)該要正視體育課，要了解讓留守兒童愛(ài)上體育課、參與體育活動(dòng)的重要意義，使那些很少得到父母關(guān)愛(ài)的孩子能夠多找到一點(diǎn)快樂(lè).體育教師是體育活動(dòng)的制定者、傳授者、組織者，只有他們提高對(duì)體育課的重視程度，才能使體育活動(dòng)在留守兒童身上發(fā)揮積極的作用.

3.2 抓好課余時(shí)間的體育鍛煉.課堂的時(shí)間畢竟是有限的，不能開(kāi)展太多的體育活動(dòng)，要想讓體育對(duì)留守兒童發(fā)揮更大的作用，那么必須讓留守兒童在課外的時(shí)間也積極參與到各種體育運(yùn)動(dòng)中去.首先要提高留守兒童的撫養(yǎng)者對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)，這樣他們才能支持孩子參加體育運(yùn)動(dòng)；其次，興趣相同、住址相近的留守兒童可以組建體育團(tuán)隊(duì)，還可以請(qǐng)?bào)w育教師給予指導(dǎo)；再者，可以因地制宜利用現(xiàn)有條件開(kāi)展野外體育活動(dòng)，比如在保證安全的情況下開(kāi)展爬山、遠(yuǎn)足、打水漂、踢毽子等，避開(kāi)體育設(shè)施簡(jiǎn)陋的短處.

3.3 多開(kāi)展體育游戲，提高留守兒童對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣.愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師.”留守兒童能不能在生活、學(xué)習(xí)中把體育運(yùn)動(dòng)堅(jiān)持下去，關(guān)鍵還是他們對(duì)體育感不感興趣.無(wú)論留守、非留守兒童在這個(gè)年齡階段，都具有好動(dòng)、貪玩、好奇心重等特點(diǎn)，體育游戲具有的趣味性可以吸引他們的注意力，滿(mǎn)足他們的娛樂(lè)要求和好奇心，進(jìn)而會(huì)使他們對(duì)體育游戲產(chǎn)生濃厚的興趣.所以，體育游戲是一個(gè)讓留守兒童喜歡體育運(yùn)動(dòng)的良好切入點(diǎn).

其實(shí)，在留守兒童的課外生活中早已出現(xiàn)了很多體育游戲，只是沒(méi)有引起老師和監(jiān)護(hù)人的足夠重視，比如警察抓小偷、電報(bào)不通、砸沙包、跳皮筋、踢毽子等.這些自發(fā)的游戲，給留守兒童帶來(lái)了安慰和快樂(lè)，也鍛煉了他們的奔跑能力、跳躍能力、身體靈活性等.自發(fā)的游戲尚且如此，那么精心設(shè)計(jì)的，豐富多彩的體育游戲能不取得更好的效果嗎？如果硬性要求留守兒童課后完成多少運(yùn)動(dòng)量，恐怕反而使他們討厭體育，遠(yuǎn)離體育.所以，體育游戲是一種達(dá)到體育運(yùn)動(dòng)促進(jìn)作用的良好手段，也是發(fā)揮促進(jìn)作用的基礎(chǔ).

3.4 改善軟硬件設(shè)施.很多留守兒童都很喜歡體育運(yùn)動(dòng)，但是學(xué)校沒(méi)有體育老師指導(dǎo)，也沒(méi)有場(chǎng)地、器材以供使用，久而久之他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情就越來(lái)越低了直至消失.要緩解這兩個(gè)矛盾，可以從以下幾個(gè)方面入手.體育教師不足可從兩個(gè)方面入手：一方面，加強(qiáng)體育教師的技能培訓(xùn)，提高運(yùn)動(dòng)技能水平，并鼓勵(lì)體育教師一專(zhuān)多能、主次兼項(xiàng)；另一方面，聘請(qǐng)校內(nèi)、校外有體育特長(zhǎng)或體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任體育課老師，同時(shí)還可以跟當(dāng)?shù)伢w育部門(mén)聯(lián)合辦學(xué).體育器材的匱乏可以從廢物利用、一物多用、自己制作與開(kāi)發(fā)等幾個(gè)方面入手，總之，學(xué)校要充分利用現(xiàn)有的條件盡量滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求.

〔1〕王建偉，龍繼軍.淺析體育在解決留守青少年問(wèn)題時(shí)起到的作用[J].讀與寫(xiě)雜志，2010,7(3):72.

〔2〕張小磊.80%農(nóng)村留守兒童存在心理疾病,http://www.yaolan.com/parenting/201110121853434.shtml,2011-10-12.

〔3〕張娟.身體鍛煉干預(yù)對(duì)民辦學(xué)校留守兒童體質(zhì)健康及體育興趣培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)研究[D].江西師范大學(xué)，2011.21.

〔4〕tuneluo.體育鍛煉可提高兒童認(rèn)知能力 學(xué)習(xí)能力有進(jìn)步.http://sports.qq.com/a/20090407/000442.htm.

〔5〕王建偉，龍繼軍.淺析體育在解決留守青少年問(wèn)題時(shí)起到的作用[J].讀與寫(xiě)雜志，2010,7(3):72.

G623.8

A

1673-260 X（2013）10-0160-02

安徽省高等學(xué)校省級(jí)優(yōu)秀青年人才基金項(xiàng)目（2012SQRW241），安徽科技學(xué)院校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目.