白 秀，楊培鳳

（1.呼和浩特民族學院 數(shù)學系，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051；2.內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術學院 公共教學部，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070）

關于提高新建民族本科院校數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)課程教學效果之探析

白 秀1，楊培鳳2

（1.呼和浩特民族學院 數(shù)學系，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051；2.內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術學院 公共教學部，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070）

本文在分析新建民族院校數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)課程教學等方面的教學現(xiàn)狀和存在問題的基礎上，提出了提高民族院校數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)課程教學效果的一些對策.

課程建設；數(shù)學實驗；數(shù)學建模；課程設置

目前，隨著全國高等教育形勢的良好發(fā)展，民族高等院校在招生規(guī)模、專業(yè)建設和科學研究等方面也已取得了較大的進步，發(fā)展優(yōu)勢日漸顯現(xiàn).而與此同時，民族高等院校數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)課程的教學也面臨著新的困境與挑戰(zhàn)，特別的對于一些新建民族本科院校來說，如何從院校自身所面臨的實際情況出發(fā)，建立有效的教學模式，滿足不同層次學生的學習需求,適應社會形勢發(fā)展的需要，是當前面臨的一個重要問題.

1 新建民族本科院校數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)課程教學的現(xiàn)狀及存在的問題

通過對部分新建民族院校數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)課程教學的實際情況調(diào)查,其普遍存在的現(xiàn)狀及問題是：

1.1 少數(shù)民族生源的學生中學數(shù)學基礎知識普遍較薄弱.從新建民族本科院校入學新生高考數(shù)學成績分析，有相當一部分學生高考數(shù)學成績較低，特別是二類本科或三類本科學生中，一些的學生高考數(shù)學成績甚至在及格線以下.

1.2 學生對數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)課程學習的興趣缺乏，學習風氣較差.目前，在新建民族本科院校的數(shù)學院系中，有一部分學生沒有充分認識到數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)課的學習以及其在今后就業(yè)和工作中的重要作用，認為數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)教學內(nèi)容脫離現(xiàn)實生活，數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)課程的內(nèi)容也比較抽象和枯燥，對數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)課程的學習缺乏熱情，學生在專業(yè)課程的學習中投入的時間和精力不夠，效果也較差.

從近兩年數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)各門課程期末考試成績看,在試題難度與往年同類考試相比較低的情況下,學生的專業(yè)課程考試的及格率卻下降明顯,有部分課程的不及格率高達20%以上,個別課程（包含數(shù)學分析、高等代數(shù)等課程）不及格率甚至達到40%以上.

1.3 部分新建民族本科院校受一些歷史和客觀因素的限制，造成了數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)師資力量還相對薄弱，具體表現(xiàn)為：

（1）高學歷、高水平師資相對不足，教學團隊的建設不足，教師專業(yè)發(fā)展以及教育教學工作的繼續(xù)教育與培訓工作亟待加強和發(fā)展.

（2）使用漢語和民族語言雙語授課教師不足，有時不能完全滿足所有課程的教學需要.

（3）與現(xiàn)在面臨的教育教學形勢相比，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變相對滯后，數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)課程的教學形式單一,與社會對專業(yè)的需求結合不緊密.

1.4 目前，我國大部分民族院校中使用民族語言出版的專業(yè)教材較少，特別是數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)后續(xù)課程（如限制性和非限制性的選修課等課程）的民族語言出版的教材是更為缺乏.近幾年，雖然一些地區(qū)的民族院校在教材的選用、翻譯、修訂和出版方面做了很多工作，也出版了一些民族語言版的數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)課程的教材，但大部分只限于少數(shù)幾門專業(yè)基礎課程的教材，還有許多專業(yè)課程特別是后續(xù)課程教材幾乎沒有民族語言版的專業(yè)教材.

2 提升新建民族本科院校數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)課程教學效果的對策

數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)課程教學的是一項系統(tǒng)工程，在新的形勢下，面對新建民族本科院校數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)所存在的很多教學現(xiàn)狀和問題，為加強專業(yè)建設，提高數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)課程教學質(zhì)量，就要綜合考慮影響課程教學質(zhì)量的各種因素，深入進行教學研究，從以下一些方面努力加強和改進，有效提升數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)課程教學效果.

2.1 加強和改進學風建設，重視對學生思想教育，激勵學生的學習興趣和勇于進取專研的精神.

（1）數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)課程的抽象性與邏輯性較強，難度較大，對學生學習時間的投入和專業(yè)思想都有較高的要求.在實際教學中，應從對新生進行入學教育開始，對學生進行明確學習目的、樹立良好學習風氣和增強學習信心等方面的教育和勉勵.

（2）數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)課程的教師一定要把握好時機，在教學中應加強對學生進行專業(yè)課程學習方法的指導，激發(fā)學生的學習熱情，使學生逐步掌握和適應數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)課程的學習方法與思維模式.

（3）積極組織開展數(shù)學知識競賽、數(shù)學建模競賽等活動，激發(fā)學生學習興趣，開闊學生知識眼界.

2.2 重視和加強習題課的教學，適當增加習題課的課時，改革教師“滿堂灌”的教學模式，采用講練結合和課堂討論等靈活多樣的教學模式.

2.3 結合學生所學專業(yè)方向特點以及實際教學模式,在數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)課程中增設數(shù)學實驗的內(nèi)容，把理論學習和實踐操作應用緊密結合，增加數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)課程教學的多樣性與靈活性.通過開設數(shù)學實驗課有效培養(yǎng)學生以計算機為工具，應用數(shù)學知識,對數(shù)學問題和實際應用問題進行分析和解決的能力.能激發(fā)學生學習數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的熱情和興趣,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，同時也會促進教師教學方法的改革和研究.

2.4 積極支持和鼓勵教師參加數(shù)學建模方面的交流與培訓，培養(yǎng)一部分骨干教師，組織和鼓勵學生參加大學生數(shù)學建模比賽，通過比賽，培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力和創(chuàng)新能力.

2.5 建立數(shù)學實驗室，指導學生認識和學習Mathematica、Maple和Matlab等各種數(shù)學軟件的使用.在具體教學中，充分利用數(shù)學軟件在運算、制圖、統(tǒng)計、模擬和實驗等方面的強大功能輔助數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)課程的教學，同時也引導學生利用數(shù)學軟件輔助學習數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)，從而提高數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)課程的教學效果.

2.6 加強師資隊伍建設.

[1]再好的想法和培養(yǎng)模式，最終需要教師貫穿整個教學過程，教師是計劃和方案的執(zhí)行者，教師隊伍建設的情況和教師的綜合素質(zhì)直接影響著專業(yè)培養(yǎng)方案的實施，影響教學質(zhì)量.高水平的師資隊伍是高等學校專業(yè)建設和發(fā)展的保障，是提高教學水平和質(zhì)量的前提條件.高等院校要通過加強數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)師資建設來培養(yǎng)適應新的教學形勢需求的師資力量，提升數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)課程的教學質(zhì)量，民族院校的師資建設應做好以下幾點：

（1）加強教師的專業(yè)發(fā)展，優(yōu)化教師的知識結構，提升數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)教師的專業(yè)教育教學水平.

（2）大力培養(yǎng)和引進“漢語+少數(shù)民族語言”的雙語授課教師，加強雙語授課教學模式的建設和實施.

（3）教師在深化知識結構與內(nèi)涵的同時，一定要加強教育教學理念的發(fā)展與教學手段的更新，要在傳統(tǒng)數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)教學中以“教材+黑板+粉筆+三角板”的單一教學模式基礎上，建立和發(fā)展“教材+課堂+網(wǎng)絡+實驗室”等形式多樣的多元化教學模式.

(4)加強師資隊伍建設，特別應重視和加強教師的團隊建設.

[2]教師團隊是在教師日常教學和科研工作過程中有意識組建并逐漸凝練而成,是以學科梯隊、學術梯隊、課題研究組等為代表的教學科研型群體組織,以教學為中心任務,提高教學質(zhì)量為行為目標,注重學緣結構和技術互補,強調(diào)團結協(xié)作精神.教師團隊在未來將成為高校開展教學科研活動的基礎和知識創(chuàng)新的主要生長點,具有為高校組織做出貢獻的巨大現(xiàn)實和內(nèi)在潛力,也是高校最具活力、最為活躍的學術單元,是培養(yǎng)和造就高校學科帶頭人、學術骨干的沃土,并對整個教師隊伍的成長起著帶頭和推動作用.

2.7 加強民族語言版數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)教材以及其他輔助教材及工具書的翻譯和編寫工作.[3]教材是實現(xiàn)課程目標、實施教學的基本依據(jù)和材料，民族語言版數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)教材建設是課程建設的重要組成部分.要想切實加強課程建設，適應民族教育特點與需求，提高課程教學效果，就要重視各門數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)課程的教材建設工作，在實際教學中應盡量選用適合學生實際學習能力和基礎的規(guī)劃教材，同時高度重視民族語言版教材的編寫工作.

2.8 教師應熟悉中學數(shù)學教育和教學發(fā)展與改革形勢，熟悉中學數(shù)學教學模式和課程建設，在數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)大學一年級學生的各門專業(yè)課程教學中要做好大學數(shù)學與中學數(shù)學基礎知識的銜接，切忌脫離學生數(shù)學教育背景的教學.在必要時，為學生適當?shù)奶硌a一些數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)中與初等數(shù)學知識內(nèi)在聯(lián)系緊密，而在中學數(shù)學學習時學生相對薄弱的知識，要在教學中逐步使學生樹立正確的專業(yè)思想和學習觀，完善和構建數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)知識體系，為學好和用好數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)打下堅實的基礎.

2.9 進一步優(yōu)化數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)培養(yǎng)方案中的課程設置，加強專業(yè)建設和教材建設.首先，根據(jù)民族院校的生源特點、實際教學和社會專業(yè)需求形勢的發(fā)展，不斷修改和完善數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)教學計劃，對教學計劃中必修、選修兩大類課程設置比例進行合理優(yōu)化；其次，將專業(yè)建設與課程建設和學生今后的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展緊密結合起來，通過提高專業(yè)教學質(zhì)量與效果，豐富專業(yè)課程的內(nèi)涵，使專業(yè)教育和教學計劃的實施能更好地適應和滿足學生的個性和能力發(fā)展的需要；再其次，在實際教學中，要重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，加強實踐教學比例，加強對學生專業(yè)基本技能和從業(yè)能力的培養(yǎng)，使學生既具備扎實的的專業(yè)基礎知識，又具有良好的職業(yè)道德品質(zhì)和較強的從業(yè)能力，從而把提高數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)課程的教學質(zhì)量與效果真正落到實處.

2.10 堅持以就業(yè)為導向，不斷改革和完善專業(yè)培養(yǎng)思維和模式.因此，應做到以下幾點：

（1）新建民族院校的人才培養(yǎng)方案與實施一定要堅持以服務學生就業(yè)為主要導向，要從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、課程體系和教學內(nèi)容等多方面加強改革，深化專業(yè)內(nèi)涵，促進學生綜合素質(zhì)與專業(yè)基本技能的提高，切實增強學生適應社會的能力，使畢業(yè)生適應市場需求，提高學生的就業(yè)率.[4]人才培養(yǎng)方案是教學活動組織實施的根本依據(jù)，通過調(diào)研和分析，在專業(yè)指導委員會的指導下，確定專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和目標，以專業(yè)建設為核心、以能力培養(yǎng)為主線、以教學體系建設為基礎，調(diào)整一個比例，增設一個學期，實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變，堅持三個結合，做好人才培養(yǎng)的頂層設計.

（2）民族院校數(shù)學與應用數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)在設置和改革人才培養(yǎng)方案時，首先要做好充分的市場調(diào)研，詳細了解數(shù)學與應用數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的社會人才需求和就業(yè)形勢.

總之，為適應當前數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)課程的教學形勢，新建民族本科院校要不斷加強數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)課程的內(nèi)涵建設，深入研究教學，積極改革和發(fā)展數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的教學模式與理念，努力適應學生的學習需求,有效提高數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)課程的教學效果.

〔1〕張洪剛，宋立新.獨立學院數(shù)學與應用數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐 [J].吉林師范大學學報（人文社會科學版）,2009(12).

〔2〕肖繼先,等.基礎數(shù)學課程教師團隊的內(nèi)涵建設[J],河北理工大學學報(社會科學版)，2009(11).

〔3〕馮天祥.數(shù)學教育專業(yè)數(shù)學課程群建設實踐研究[J].教育探索,2008(4).

〔4〕陳秀，等.應用型本科高校數(shù)學與應用數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)建設的探索與實踐 [J]，大學數(shù)學，2012(2).

G642

A

1673-260 X（2013）10-0229-03

國家民委科研資助項目（12HTZ001）