李漢才

（河北大學(xué) 人事處，河北 保定 071002）

1 引言

隨著我國科學(xué)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和重視，我國教育體制改革過程中，大量的青年教師被引進(jìn)學(xué)校，從事教育科研工作.在教育、科技發(fā)展的今天，該部分青年教育呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，新時代背景下，該部分青年教師具有扎實的專業(yè)知識、良好的教育技術(shù)使用能力、活躍的創(chuàng)新思維能力等.可見在我國未來教育發(fā)展中，青年教師是影響我國教育可持續(xù)發(fā)展的生力軍，是完善我國高校教育教學(xué)整體質(zhì)量的重要保障.高校加強(qiáng)對青年教師的培育，提升其課堂教學(xué)能力，發(fā)揮其課堂教育教學(xué)積極性和主動性，培育高校教育人才具有十分重要的現(xiàn)實意義.

然而，青年教師在占據(jù)年齡優(yōu)勢的同時，也不可避免的帶有教學(xué)經(jīng)驗困乏的弱勢.較少的課堂教學(xué)歷練機(jī)會，盡管對現(xiàn)代教育技術(shù)具有良好的把握能力、擁有專業(yè)知識水平，卻不能發(fā)揮其自身的優(yōu)勢，青年教師課堂教學(xué)能力急需要得以鞏固和提升.該項教育任務(wù)關(guān)系著我國教育未來可持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r、關(guān)系著未來教育人才的培育.隨著我國經(jīng)濟(jì)地位的提升，全球化發(fā)展趨勢的增強(qiáng)，在全球化的國際市場競爭中，大國地位的維護(hù)需要一個強(qiáng)大的綜合國力水平.作為我國綜合國力重要組成的教育，在鞏固我國世界大國核心競爭力上承擔(dān)極其重要的角色.當(dāng)期背景下亟需要加強(qiáng)我國青年教師課堂教學(xué)能力教育，為提升我國教育教學(xué)整體質(zhì)量和水平提供人才供給.

2 高校青年教師課堂教學(xué)能力提升策略

2.1 建立和完善青年教師“導(dǎo)師制”，完善“傳、幫、帶”的優(yōu)良師承傳統(tǒng)

我國相關(guān)教育政策明文指出，要不斷建立和完善青年教師助教制度，使青年教師不斷向教師和副教授學(xué)習(xí)，不斷傳授給青年教師教育和教學(xué)經(jīng)驗，提升青年教師課堂教學(xué)能力水平.教育教學(xué)的實踐經(jīng)驗證明，實現(xiàn)教育的全面質(zhì)量觀，即是教育的質(zhì)量，更是教學(xué)的質(zhì)量.我國青年教師在教育教學(xué)中，經(jīng)驗少，歷練少，提升課堂教學(xué)質(zhì)量效果將會直接影響我國教育的可持續(xù)發(fā)展.因此，這就首先要求建立青年教師導(dǎo)師制度，學(xué)習(xí)老教師的優(yōu)良師風(fēng).

首先，善于和主動學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗.教育別人首先要與育自己，樹立良好的道德素養(yǎng)、構(gòu)建完善的教學(xué)專業(yè)技能是每一個青年教師的追求的目標(biāo).鑒于青年教師教學(xué)經(jīng)驗困乏現(xiàn)狀，要不斷完善導(dǎo)師制制度，老教師帶動青年教師素養(yǎng)提升.老教師在長久的教學(xué)實踐中，積累了不同的經(jīng)驗，這是每一個老師寶貴的教學(xué)財富.青年教師應(yīng)該積極主動和善于和老教師溝通，向老教師學(xué)習(xí)，借鑒其教學(xué)方法和教育手段.老教師也有培育青年教師的責(zé)任和義務(wù)，幫助青年教師尋找恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，更要以身示范，塑造和培育青年教師良好的師德和人格.將傳統(tǒng)優(yōu)良的教育教學(xué)傳統(tǒng)傳承下去.

其次，構(gòu)建和完善青年教師導(dǎo)師制度.導(dǎo)師制度從制度的角度為青年教師課堂能力提升提供了一個制度保障機(jī)制，完善青年教師導(dǎo)師制度，有利于弘揚(yáng)高校教育教學(xué)中“以老帶新、相互幫扶的”優(yōu)良傳統(tǒng).構(gòu)建完善的青年教師制度，要明確教育教學(xué)培育范圍、培育目標(biāo)、構(gòu)建導(dǎo)師制度運(yùn)行機(jī)制、完善導(dǎo)師職責(zé)、以及青年教師考核制度、導(dǎo)師評價和考核制度等.使青年教師導(dǎo)師制度成為一個完善的體系，為提升青年教師課堂教學(xué)能力構(gòu)建完善的制度保障.

再次，完善青年導(dǎo)師制度導(dǎo)師行為機(jī)制.青年教師導(dǎo)師制度的良好運(yùn)行，需要不斷完善導(dǎo)師培育行為.這就要求，導(dǎo)師要輔助青年教師明確科研、教學(xué)之間的關(guān)系，是兩者呈現(xiàn)良性并行發(fā)展；導(dǎo)師要樹立青年教師教學(xué)、做人的正確理念，育別人先要育自己，引導(dǎo)青年教師塑造合格的人格和良好的師德；導(dǎo)師要督導(dǎo)教師相關(guān)的教育教學(xué)策略，例如，如果有效快速的備課、如何有效調(diào)動學(xué)生積極性，如果活躍課堂氣氛等.

最后，構(gòu)建青年教師導(dǎo)師制度“一對一”培育機(jī)制.建立“一對一”的青年教師培育機(jī)制，就是要一個老教師培育一個新教師，這樣有利于增強(qiáng)培育的針對性和有效性.制定1-2年青年導(dǎo)師培育計劃，以最短的時間、最高的效率提升青年教師課堂教學(xué)能力，并隨著青年教師教學(xué)經(jīng)驗的積累，使之成為后進(jìn)青年教師的輔導(dǎo)導(dǎo)師，使導(dǎo)師制度一屆一屆得以傳承下去.

2.2 建立和完善青年教師輔導(dǎo)員或班主任制度，樹立青年教師的教育責(zé)任感

國家教育教學(xué)指出，新引進(jìn)的青年教師要一定時間內(nèi)，從事?lián)屋o導(dǎo)員和班主任工作，增強(qiáng)青年教師教育教學(xué)的責(zé)任感和使命感.因此，建立和完善青年教師輔導(dǎo)員和班主任制度是我國青年教師教育教學(xué)能力提升的重要途徑和保障.

高校建立和完善青年教師輔導(dǎo)員或班主任制度，這就要求首先在制度規(guī)定上明確每一個新引進(jìn)的青年教師，包含碩士研究生和博士研究生等，都在抽取時間擔(dān)任至少一屆學(xué)生的輔導(dǎo)員或者班主任工作.其次，明確青年教師輔導(dǎo)員和班主任工作職責(zé)，樹立青年教師工作責(zé)任感；最后，在實踐經(jīng)驗中完善工作職能和工作目標(biāo)，努力拉近與學(xué)生之間的距離，了解學(xué)生當(dāng)前的思想感情狀況，了解學(xué)生所需，熱愛自己的學(xué)生，真心的關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生之間建立一種相互尊重、相互理解、友愛和團(tuán)結(jié)的新型師生關(guān)系.青年教師通過輔導(dǎo)員或班主任工作的歷練，深刻了解了當(dāng)前學(xué)生的所需，容易與學(xué)生打成一片，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，這為后期課堂教學(xué)能力提升打好了堅實的基礎(chǔ).

2.3 構(gòu)建和完善青年教師課堂能力提升激勵機(jī)制

青年教師課堂教學(xué)能力的提升，還需要建立一定的激勵機(jī)制，激發(fā)青年教師努力改善教學(xué)能力的積極性，主動的參與到課堂教學(xué)能力提升過程中去.激勵機(jī)制就是其能力提升的基本動力和源泉，這是課堂教學(xué)能力提升過程中必不可要的動力因素.

2.3.1 完善院、系領(lǐng)導(dǎo)聽課制度.院、系領(lǐng)導(dǎo)聽課制度即使對青年教師課堂教學(xué)的監(jiān)督，也是對青年教師課堂教學(xué)能力提升的激勵.對青年教師、特別是新引進(jìn)的青年教師課堂教學(xué)活動進(jìn)行聽課，明確聽課時間，記錄聽課內(nèi)容.這樣一方面，可以刺激青年教師提升課堂教學(xué)能力的積極性，同時，通過聽課記錄的反饋有利于改善青年教師課堂教學(xué)問題.另一方面，有利于學(xué)校加強(qiáng)對青年教師教育教學(xué)的組織和管理，及時了解青年教師教學(xué)現(xiàn)狀、問題和困境，統(tǒng)籌掌握和協(xié)調(diào)青年師資力量管理，提升青年教師教育教學(xué)團(tuán)隊質(zhì)量和水平.

2.3.2 建立和完善院、校二級教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)督制度，完善督導(dǎo)、青年教師互動交流機(jī)制，定期召開督導(dǎo)和青年教師研討會，由教師和督導(dǎo)進(jìn)行參與，形成公正、透明、公平的互動交流，促進(jìn)雙方交流效果提升，通過學(xué)校督導(dǎo)教育教學(xué)反饋，改善青年教師課堂教學(xué)能力和水平；加強(qiáng)督導(dǎo)與青年教師的溝通和交流，增強(qiáng)青年教師對院校督導(dǎo)的信任感和合作感，督導(dǎo)要善于和主動傾聽青年教師心聲，主動聽取教師關(guān)于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教育方法設(shè)計等方面的理解和認(rèn)識.督導(dǎo)在聽取之后，進(jìn)行總結(jié)和評價，對不好的部分進(jìn)行提議，使之得以完善，對于好的部分給與認(rèn)可和贊揚(yáng)，并樹立典型，改善青年教師課堂教學(xué)績效.在青年教師培養(yǎng)過程中，教學(xué)督導(dǎo)要奉行“以導(dǎo)為主，以督為輔”的原則，在督導(dǎo)的方式方法上，既要注重多種督導(dǎo)方式并重發(fā)展，又要注重以指導(dǎo)、引導(dǎo)、倡導(dǎo)為主體，以肯定成績?yōu)橹鳎⒅嘏c青年教師的交流、指導(dǎo)，做到“督”中有“導(dǎo)”，重點(diǎn)規(guī)范他們的課堂教學(xué)常規(guī).

2.3.3 建立和完善院校青年教師教育教學(xué)定期觀摩學(xué)習(xí)和交流機(jī)制，為青年教師課堂教學(xué)能力提升尋找推個相互學(xué)習(xí)和交流的平臺.定期觀摩和交流平臺就是要鼓勵青年教師積極探討當(dāng)前課堂教育教學(xué)問題，交流相互課堂教學(xué)的經(jīng)驗和技巧，展現(xiàn)彼此的課堂教學(xué)成果，吸取別人先進(jìn)的教學(xué)技能，改進(jìn)自己的不足.

2.4 加強(qiáng)青年教師自身素養(yǎng)建設(shè)，嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自我行為

教育教學(xué)課堂實踐表明，青年教師課堂教育教學(xué)能力高低不僅僅要掌握專業(yè)的教學(xué)知識，更多情況下受到青年教師自身素養(yǎng)的影響，這種素養(yǎng)包含良好的師德、為人師表的作風(fēng)、教學(xué)基本技巧、與學(xué)生的溝通能力、課堂言語表達(dá)能力、外表儀態(tài)、熱愛學(xué)生、團(tuán)結(jié)友愛的情懷等.青年教師加強(qiáng)自我修養(yǎng).

首先，要不斷完善專業(yè)知識和理論，掌握扎實的課堂教學(xué)知識，強(qiáng)化理論創(chuàng)新和科研創(chuàng)新，不斷追求自我知識素養(yǎng)的提升.

其次，加強(qiáng)課堂教學(xué)基本能力建設(shè)，利用傳統(tǒng)教育技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)相互結(jié)合，精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，提供給學(xué)生一個視覺、聽覺全方位的知識傳授環(huán)境；塑造自我富有激情的教學(xué)儀態(tài).舉止從容、大方，情態(tài)和藹、熱情，塑造明朗和歡快的課堂氣氛，溶于到學(xué)生學(xué)習(xí)中去，發(fā)揚(yáng)青年教師感染能力，展示和創(chuàng)新自我思維；規(guī)范課堂言語教學(xué).善于運(yùn)用風(fēng)趣幽默的話語，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)親切感染力.利用生動的教學(xué)案例增強(qiáng)學(xué)生的啟發(fā)能力.課堂教學(xué)言語快慢結(jié)合、抑揚(yáng)頓挫，引起學(xué)生情感共鳴；利用非語言藝術(shù)感染能力，給予學(xué)生鼓勵的眼神，以微笑和諧的面部表情包容學(xué)生的錯誤等.

最后，樹立教育教學(xué)的責(zé)任心，熱愛教育教學(xué)事業(yè)，對學(xué)生充滿關(guān)愛，加強(qiáng)與學(xué)生的交流.青年教師只有不斷提升自我素養(yǎng)水平，嚴(yán)格要求自己.規(guī)范自己，才能樹立典范，為學(xué)生樹立榜樣.

2.5 探索啟發(fā)式、探討式互動教學(xué)方法，培育學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

新課程課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識，學(xué)生在自主、合作、探究過程中，總會有“創(chuàng)新的靈光”出現(xiàn)，這源于學(xué)生的獨(dú)特理解，是一種無比豐富的課程資源.青年教師可多學(xué)習(xí)新課程理念所提倡的一些優(yōu)秀教學(xué)方法和模式，如“探究一發(fā)現(xiàn)式”“情景一陶冶式”“啟發(fā)式教學(xué)”等等；課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主看書鉆研，提倡師生間、同學(xué)間討論與交流，學(xué)生自學(xué)的是相關(guān)知識的擴(kuò)展與運(yùn)用，雖難卻實用性強(qiáng)，目的在于通過自學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；在開題設(shè)置上，要加強(qiáng)對學(xué)生的理論聯(lián)系實際能力和創(chuàng)新思維能力的考察，培育學(xué)生學(xué)習(xí)主體性.

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