黃玲

（貴州師范大學(xué)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部，貴州貴陽(yáng)550001）

教師的教學(xué)風(fēng)格及人格魅力對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

黃玲

（貴州師范大學(xué)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部，貴州貴陽(yáng)550001）

魅力是個(gè)人具有的與眾不同的吸引力和活力，教師在教學(xué)過(guò)程中利用自身人格魅力可以有效的粘住學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生濃厚的興趣.教師的人格魅力主要體現(xiàn)在哪些具體方面，大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該具備哪些風(fēng)格特點(diǎn)是目前急需探討和解決的問(wèn)題.文章結(jié)合對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查和多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討了教師人格魅力對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些影響，指出了教師應(yīng)該具備哪些教學(xué)風(fēng)格，為其他教師教學(xué)提供借鑒.

大學(xué)英語(yǔ)；人格魅力；教學(xué)風(fēng)格

1 引言

魅力是一種生活狀，是指特別的吸引力、迷惑力.不是每個(gè)人都有美麗的外表，但每個(gè)人都有屬于自己獨(dú)特的魅力.人的魅力是許多方面的綜合體現(xiàn)，笑的魅力、聲音的魅力、眼神的魅力、身體的魄力、性格的魅力、人格的魅力……人的魅力可以無(wú)所不在，包括發(fā)怒、憂傷、哭泣等負(fù)面情緒也會(huì)成為魅力的源泉.

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大學(xué)教育的設(shè)施和教學(xué)方法都得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步，許多教師將精力過(guò)多集中在了教學(xué)方法探索上，忽略了自身在教學(xué)過(guò)程中人格魅力的釋放.大學(xué)英語(yǔ)課程教育是一個(gè)十分具有挑戰(zhàn)性的工作，在教學(xué)過(guò)程中不僅需要好的教學(xué)方法，也需要發(fā)揮自身的人格魅力，有效的將學(xué)生精力粘在課堂上面.

與其他課程不同，大學(xué)英語(yǔ)課程需要學(xué)生和老師的互動(dòng)參與才能達(dá)到良好的效果，教師在課堂上展現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)風(fēng)格對(duì)于學(xué)生的影響較大，能夠抓住學(xué)生心理的教師才能夠提高學(xué)生課堂和課下學(xué)習(xí)積極性.

2 問(wèn)卷調(diào)查和方法

2.1 調(diào)查對(duì)象

參加此次問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象是作者所在的大學(xué)大一、大二的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的在校生，選取數(shù)量為100人，這些學(xué)生在所有學(xué)生中隨機(jī)選取，學(xué)生的水平殘次不齊，學(xué)高考成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，有聽(tīng)說(shuō)能力強(qiáng)的學(xué)生，也有英語(yǔ)水平較差的學(xué)生.經(jīng)過(guò)進(jìn)一步了解發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生大多數(shù)人對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有較高的興趣，大部分人學(xué)習(xí)英文就是為了應(yīng)付考試，較多人的英語(yǔ)聽(tīng)力能力和口語(yǔ)表達(dá)能力都比較欠缺，缺乏對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)國(guó)家文化的了解，缺乏積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力是普遍存在的問(wèn)題.

2.2 問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容

問(wèn)卷調(diào)查題目的設(shè)置主要是弄清楚被調(diào)查對(duì)象的基本情況，英語(yǔ)掌握程度，還有教學(xué)風(fēng)格及人格魅力對(duì)于被調(diào)查者的實(shí)際影響.為了便于整理和提高調(diào)查速度，這些問(wèn)卷題目主要以選擇項(xiàng)的形勢(shì)出現(xiàn)，問(wèn)卷題目?jī)?nèi)容包括個(gè)人基本情況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、積極性程度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源、上課精力狀況，喜愛(ài)的上課方式，自身哪些英語(yǔ)能力不足，教師人格魅力調(diào)查對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性程度影響等內(nèi)容.

2.3 問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)方法

問(wèn)卷題目選項(xiàng)的設(shè)置主要包括五個(gè)，分別是非常贊同、贊同、不確定、不贊同和非常不贊同，每個(gè)選項(xiàng)對(duì)應(yīng)不同的分值.調(diào)查結(jié)束后，將問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果輸入到計(jì)算機(jī)中用excel進(jìn)行整理，分別將這些學(xué)生按照英語(yǔ)水平的高低和性別等情況進(jìn)行分類(lèi)，找出教師人格魅力對(duì)不同學(xué)生的影響大小.

3 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

此次調(diào)查問(wèn)卷的調(diào)查共計(jì)發(fā)100份，收回有效問(wèn)卷98份，問(wèn)卷有效率達(dá)到了98%，其中收回的有效問(wèn)卷中男生57人，女生41人.從學(xué)生基本情況和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問(wèn)卷調(diào)查情況看，高考成績(jī)?cè)?0分以上的學(xué)生人數(shù)達(dá)到了70人，65%的被調(diào)查者認(rèn)為自己缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，70%的受訪者認(rèn)為自己沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，80%的被調(diào)查者將自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)定位為通過(guò)英語(yǔ)考試和通過(guò)應(yīng)用等級(jí)考試CET-4和CET-6，40%的人認(rèn)為自己缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣.

從教師的教學(xué)風(fēng)格和教師人格魅力對(duì)學(xué)生的影響題目方面，教師的教學(xué)風(fēng)格和教師人格魅力對(duì)于男同學(xué)的影響要小于女同學(xué)，也就是說(shuō)女生更容易受到老師的影響.在具體的影響方面，女生更加注重教師的親和力，具有良好親和力的老師更容易增加女學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且女生對(duì)于教師的口語(yǔ)發(fā)音和流利程度也有較高的要求.對(duì)于男生影響較大的則是教師的知識(shí)水平，這些知識(shí)水平不只是英語(yǔ)的知識(shí)能力，也包括其他方面的知識(shí)儲(chǔ)備，具有廣泛知識(shí)基礎(chǔ)的英語(yǔ)老師更容易受到男同學(xué)的喜愛(ài).

4 教師的人格魅力對(duì)于學(xué)生的影響

與其他學(xué)科不同，大學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)特殊學(xué)科，它的主要特點(diǎn)是學(xué)生需要主動(dòng)的配合教師學(xué)習(xí)才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)好英語(yǔ)必須前提.大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)風(fēng)格及人格魅力成為影響師生課內(nèi)外溝通的重要因素.經(jīng)過(guò)調(diào)查顯示，70%的被調(diào)查者認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)方法和人格魅力有助于他們對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂(lè)趣.被訪問(wèn)者普遍認(rèn)為，在自己喜歡的老師課程學(xué)習(xí)，能夠幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成一種良好積極的心態(tài)，這種心態(tài)可以激起他們濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，有利于英語(yǔ)成績(jī)的全面提高.大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)方法和人格魅力的影響主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面.

4.1 示范作用

著名的哲學(xué)家黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“教師是學(xué)生心中最美的偶像”，教師是學(xué)生心中景仰的道德標(biāo)尺，學(xué)生都有“向師”的模仿心理.學(xué)高為師，身正為范.與學(xué)生朝夕相處、教書(shū)育人的老師自然是學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象，教師光明磊落、純潔高尚的道德人格對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑具有顯著的示范作用.教師的人格魅力能形成無(wú)形而強(qiáng)大的“校園教育場(chǎng)”，能促使學(xué)生自覺(jué)按照教師的要求，去規(guī)范自己的一言一行，及時(shí)糾正錯(cuò)誤與不足，從而不斷自我發(fā)展、自我完善.

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)教師和學(xué)生雙方互動(dòng)的過(guò)程，并且與其他學(xué)科主要以老師教學(xué)的方式不同，教師主要是起到引導(dǎo)和協(xié)助的作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體.教師和學(xué)生之前和諧的紐帶關(guān)系能夠促使學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，拉近老師和學(xué)生距離，和藹可親的風(fēng)格是做好協(xié)助工作的前提，這樣才能促使學(xué)生在課堂上充分的釋放自己，享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣.

4.2 激勵(lì)作用

尊重和熱愛(ài)學(xué)生是大學(xué)教師的基本素質(zhì)，具有較好人格魅力的教師都能夠體現(xiàn)出體諒、尊重和熱愛(ài)學(xué)生的形象.這樣的教師可以使學(xué)生感受到親切和溫暖，能讓熱愛(ài)、理解、信任和包容像陽(yáng)光一般閃耀在每一個(gè)學(xué)生的身上，因而產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈的和諧共鳴，學(xué)生當(dāng)然會(huì)產(chǎn)生“士為知己者死”的行動(dòng)回應(yīng).這種方法就會(huì)確立起教師在學(xué)生心目中的高尚可親的形象，學(xué)生自然會(huì)自愿接受約束，不斷增強(qiáng)自我教育、自我修養(yǎng)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，從而促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展、自我提高.魯迅先生為什么總回想起僅僅教導(dǎo)過(guò)他兩年的藤野先生，并且對(duì)他懷著深刻的感激之情呢？其主要原因就是藤野先生完全沒(méi)有狹隘的民族主義思想，沒(méi)有因?yàn)轸斞赶壬莵?lái)自于落后的中國(guó)就產(chǎn)生歧視的思想，如此的胸懷使得魯迅深深的感覺(jué)到藤野先生偉大的人格魅力.這種偉大的人格魅力不斷的激勵(lì)這魯迅拿起武器戰(zhàn)斗，為民族的覺(jué)醒而貢獻(xiàn)力量，為祖國(guó)的光明而奮斗終生.這一事例極好地說(shuō)明了教師的人格魅力對(duì)于學(xué)生個(gè)性、品格的深遠(yuǎn)影響.

從調(diào)查問(wèn)卷中可以發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生都認(rèn)為教師良好的態(tài)度和積極鼓勵(lì)能夠增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的信心.對(duì)于那些英語(yǔ)成績(jī)不理想的學(xué)生，教師要通過(guò)各種方法，鼓勵(lì)這些學(xué)生自覺(jué)的投入精力到學(xué)習(xí)中來(lái)，擺脫成績(jī)或者家庭狀況帶來(lái)的自卑情緒，引導(dǎo)他們?cè)黾訉W(xué)好英語(yǔ)的信心，同時(shí)也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和指出這些學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不佳的原因，為他們提供或者鼓勵(lì)他們自己發(fā)現(xiàn)適合自身學(xué)習(xí)的方法.對(duì)于那些成績(jī)較為良好的學(xué)生，在激勵(lì)他們?cè)俳釉賲柕耐瑫r(shí)，要及時(shí)提醒他們擺脫驕傲的情緒，讓他們了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)長(zhǎng)久積累和漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，只有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)日積月累才是真正學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵.

4.3 熏陶作用

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣.”優(yōu)秀英語(yǔ)教師能通過(guò)自身教學(xué)風(fēng)格和人格魅力去積極影響和作用于學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生的“慎獨(dú)”精神，讓學(xué)生能夠在不斷自我完善中逐步形成健康、完善、崇高的人格品質(zhì).長(zhǎng)期的教育熏陶，猶如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，能夠不教而教，使學(xué)生能夠自覺(jué)進(jìn)行自我教育、自我反省，促使學(xué)生把道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則內(nèi)化為一種自覺(jué)行動(dòng)，一種行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康、自由、生動(dòng)活潑地發(fā)展.

教師在教學(xué)過(guò)程中使用開(kāi)朗、活潑的授課方式能夠激起學(xué)生們的活躍氣氛，生動(dòng)活潑的英語(yǔ)課會(huì)使得學(xué)生精力集中，老師和同學(xué)之間的互動(dòng)也會(huì)增加.而相對(duì)死板的教學(xué)方式可能對(duì)于其他課程影響不是很大，但是對(duì)于提倡學(xué)生主體英語(yǔ)教學(xué)，沉悶的課堂會(huì)讓學(xué)習(xí)喪志主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，很難達(dá)到提高英語(yǔ)水平的目的.調(diào)查結(jié)果也顯示，85%以上的學(xué)生愿意在外向幽默和性格開(kāi)朗的教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)英文課程.

5 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)對(duì)100名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷顯示，教師的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力對(duì)于學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中具有較大的影響.對(duì)于女學(xué)生而言，教師的親和力和口語(yǔ)水平能夠較大程度的影響英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)；對(duì)于男同學(xué)而言，教師的英文和其他方面的知識(shí)水平是吸引他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素.在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力對(duì)于學(xué)生的影響主要包括示范作用、激勵(lì)作用和熏陶作用等三個(gè)方面，目的是通過(guò)自身的表率和引導(dǎo)，進(jìn)一步提升學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)主體作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供良好的學(xué)習(xí)氛圍.

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