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      對(duì)大學(xué)英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的思考

      2013-04-02 13:44:30周玲
      關(guān)鍵詞:跨文化交際大學(xué)

      周玲

      (平頂山學(xué)院 公共外語教學(xué)部,河南 平頂山 467000)

      對(duì)大學(xué)英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的思考

      周玲

      (平頂山學(xué)院 公共外語教學(xué)部,河南 平頂山 467000)

      語言和文化密不可分,充分了解該語言所承載的文化,有助于對(duì)所學(xué)語言的掌握和運(yùn)用.本文著重分析了大學(xué)英語教學(xué)中文化導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的問題,并提出了若干建議.

      大學(xué)英語;教學(xué);文化導(dǎo)入;對(duì)策

      實(shí)現(xiàn)跨文化交際就是大學(xué)英語教學(xué)的最根本的目的,而每個(gè)民族有著獨(dú)特的社會(huì)文化背景,所以交際的有效性已經(jīng)不僅取決于語言形式的正確與否,更要考慮語言形式所涉及的文化內(nèi)涵.長期以來,我國的英語教學(xué)偏重于語言知識(shí)傳授,忽視文化教學(xué)的培養(yǎng)方式,導(dǎo)致學(xué)生的跨文化交際能力相對(duì)不足.當(dāng)前大部分學(xué)生掌握了一定的詞匯和語法知識(shí),但因其不了解異國文化,在寫作上捉襟見肘,閱讀理解能力停滯不前,口語表達(dá)和交際更是漏洞百出.因此,大學(xué)英語教學(xué)中適時(shí)合理有效的文化導(dǎo)入具有重要意義.

      1 大學(xué)英語教學(xué)文化導(dǎo)入的范圍及內(nèi)容

      現(xiàn)代外語教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力.隨著對(duì)交際理論的研究及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用,越來越多的教師認(rèn)識(shí)到文化在語言學(xué)習(xí)中有不可低估的作用,接觸和了解英語國家的文化,有益于英語的理解和運(yùn)用.現(xiàn)代外語教學(xué)中,文化干擾是公認(rèn)的教學(xué)“難題”之一,有人甚至認(rèn)為它比不理解更為可怕.然而,在語言教學(xué)上,一直以來重語言形式,輕文化導(dǎo)入及跨文化意識(shí)的培養(yǎng).即注重語言的語音系統(tǒng)、語言結(jié)構(gòu)、語言的歷史發(fā)展以及語言中普遍意義的各種現(xiàn)象,而無暇顧及語言形式的社會(huì)意義,忽視英美人的一些風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式、價(jià)值觀念等,造成英語語言學(xué)習(xí)者在跨文化交際中常常會(huì)發(fā)生誤解,甚至沖突.因此,要積極提高學(xué)生對(duì)中外語文化差異的敏感性和鑒別能力.

      文化的概念非常廣泛,它可以是指一個(gè)國家和民族在社會(huì)歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)和精神文明的總和.由于文化是一個(gè)復(fù)雜的綜合體,不同學(xué)科對(duì)它的概念和范疇的研究常帶有明顯的傾向性和側(cè)重性.就英語教學(xué)而言,它涉及到英國國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等,每個(gè)方面都有十分豐富的內(nèi)容.在中學(xué)英語教學(xué)中,要讓學(xué)生初步了解英語國家的文化,就必須遵照“相關(guān)、實(shí)用、循序漸進(jìn)”幾項(xiàng)原則,對(duì)文化導(dǎo)入的內(nèi)容作必要的取舍.相關(guān)性原則要求所導(dǎo)入的文化內(nèi)容應(yīng)該與教材的內(nèi)容有關(guān),或者是教材的拓寬.文化導(dǎo)入教學(xué)應(yīng)充分利用教材中的語言材料,盡可能與語言教學(xué)同行.首先,實(shí)用性原則是指文化導(dǎo)入要注重與日常交際的主要方面緊密聯(lián)系,對(duì)于那些干擾交際的文化因素,應(yīng)該詳細(xì)講解,反復(fù)操練,做到學(xué)以致用.其次,循序漸進(jìn)原則則要求導(dǎo)入的文化內(nèi)容應(yīng)適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力,注意由淺入深,由現(xiàn)象到本質(zhì),逐步擴(kuò)展其范圍.基于以上原則,大學(xué)英語的文化導(dǎo)入應(yīng)包括以下幾個(gè)方面內(nèi)容:首先,干擾言語交際的文化因素,包括招呼、問候、致謝、致歉、告別、打電話、請(qǐng)求、邀請(qǐng)等用語的規(guī)范作用,話題的選擇,禁忌語、委婉語,社交習(xí)俗和禮儀,等等.其次,非語言交際的表達(dá)方式,如手勢、體態(tài)、衣飾、對(duì)時(shí)間和空間的不同觀念等等.第三,詞語的文化內(nèi)涵,包括詞語的指代范疇,情感色彩和聯(lián)想意義,某些具有一些文化背景的成語、諺語和慣用語的運(yùn)用.第四,通過課文學(xué)習(xí),接觸和了解相關(guān)的英語國家的政治、經(jīng)濟(jì)、史地、文學(xué)及當(dāng)代社會(huì)概況.第五,了解和體會(huì)中西方價(jià)值觀念和思維習(xí)慣上的差異,包括人生觀、宇宙觀、人際關(guān)系、道德準(zhǔn)則以及語言的表達(dá)方式等等.

      2 大學(xué)英語教學(xué)中文化導(dǎo)入存在的問題

      近年來,大學(xué)英語教學(xué)中文化導(dǎo)入已成為我國高校英語教學(xué)的發(fā)展趨勢,語言教學(xué)中必然會(huì)融入文化教學(xué).但當(dāng)前的英語教學(xué)難以滿足經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的需求,特別是文化導(dǎo)入方面的教學(xué)更為薄弱.

      2.1 大學(xué)英語教師文化導(dǎo)入意識(shí)不強(qiáng)

      英語教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠在不同的場合實(shí)際運(yùn)用外語.然而,傳統(tǒng)的英語教學(xué)不注重語言的交際能力,學(xué)生沒有意識(shí)到母語和英語之間的文化差異.英語教師是大學(xué)生研習(xí)英語的主要引導(dǎo)者,其是溝通學(xué)生個(gè)體文化與英語文化的橋梁.從目前的情況來看,許多英語教師文化導(dǎo)入意識(shí)淡薄,認(rèn)為英語教學(xué)就是傳授給學(xué)生語言知識(shí),注重語言形式,輕視文化導(dǎo)入,只重視學(xué)生的語言形式是否正確、使用語言是否流暢,較少關(guān)注結(jié)合語言環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力.大學(xué)英語教師如果自身缺乏對(duì)中外文化觀的認(rèn)識(shí)、理解,無法正確掌握英語與母語文化的平衡,無法在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生平等的跨文化交流意識(shí).大學(xué)教師難以做到對(duì)語言文化背景的理解和發(fā)掘語言形式的文化內(nèi)涵,就不能引導(dǎo)學(xué)生理解不同文化之間的差異.只有在英語教學(xué)中導(dǎo)入文化,對(duì)中西文化的教育、比較、取舍、傳播的融通,使學(xué)生能掌握文化的共性與差異性,最終實(shí)現(xiàn)文化導(dǎo)入的教育目標(biāo).

      2.2 大學(xué)英語教學(xué)的文化導(dǎo)入方法陳舊

      目前,許多高校的英語教學(xué)不能靈活、有效地進(jìn)行文化導(dǎo)入.傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中,教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)方法與手段掌握不牢,特別是不善于依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要有選擇地進(jìn)行文化導(dǎo)入,在英語教學(xué)中偏重語法和句法解釋,偏重語言交際技能訓(xùn)練,忽視文化背景及非語言交際因素.大學(xué)教師往往注重書本上的知識(shí),對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書報(bào)等獲取英語文化知識(shí)研究不夠深入,不注重拓展學(xué)生的知識(shí)面.大學(xué)英語課堂教學(xué)中,更加側(cè)重于語言形式的正確性,很少引入英語文化知識(shí),對(duì)文化導(dǎo)入也是點(diǎn)到為止,缺乏系統(tǒng)性.教師在遇到英語文化語用現(xiàn)象時(shí),通過會(huì)用“慣用法”來解釋,讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行死記硬背.這種以教師為中心的教學(xué)方法,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,不利于進(jìn)行文化導(dǎo)入.英語教師應(yīng)揚(yáng)長避短,充分靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,將英語文化融入于課堂教學(xué)之中,提高課堂效率,用歷史辨證的眼光去透視各文化的不同點(diǎn),用超然的態(tài)度去追索其差異的淵源,從而增強(qiáng)學(xué)生的文化屬性敏感度.

      2.3 大學(xué)英語教學(xué)的文化導(dǎo)入內(nèi)容不足

      一直以來,我國都未將文化導(dǎo)入列入到大學(xué)英語教學(xué)大綱之中,大學(xué)英語的文化導(dǎo)入還沒有形成一個(gè)完整的體系,文化導(dǎo)入至今仍無綱可循.高校英語教學(xué)大綱主要側(cè)重于聽力理解能力、口語表達(dá)能力、閱讀理解能力、書面表達(dá)能力、翻譯能力和詞匯量6個(gè)項(xiàng)目,完全忽視了文化導(dǎo)入和綜合文化素養(yǎng)的培養(yǎng).可見,文化教學(xué)和跨文化交際能力仍被至于英語教學(xué)的邊緣,沒有得到真正的認(rèn)可和重視.目前來看,我國文化導(dǎo)入為目的系列教材相對(duì)較少,有關(guān)的參考資源更少、又缺乏系統(tǒng)性,而詞典、教學(xué)參考資源上能夠查到的文化解釋也極為有限.大學(xué)英語教材中有關(guān)我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容更是缺乏,不利于大學(xué)生鑒別文化的優(yōu)劣勢.大學(xué)英語教材中對(duì)英語文化知識(shí)只是進(jìn)行淺顯的介紹,內(nèi)容偏狹、過時(shí),主要以一些日常生活層面的知識(shí)作為文化教學(xué)內(nèi)容,很少涉及到具有時(shí)代性的新話題.

      3 大學(xué)英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的實(shí)施對(duì)策

      大學(xué)英語教學(xué)中,文化導(dǎo)入應(yīng)是多樣化的,教師要積極采用靈活多變的方式,高校應(yīng)提出和實(shí)施了一系列的可操作的文化導(dǎo)入的實(shí)施策略,積極將文化知識(shí)融入于傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,提高學(xué)生對(duì)文化的敏感性,培養(yǎng)文化意識(shí),使他們能主動(dòng)地、自覺地吸收并融入新的文化環(huán)境中.

      3.1 提升大學(xué)英語教師的文化導(dǎo)入能力水平

      語言和文化具有密切的聯(lián)系,大學(xué)英語教師作為語言的傳播者,自身應(yīng)具備豐富的文化知識(shí),教師要對(duì)跨文化交際對(duì)跨文化交際和比較文化差異有深刻的造詣,不斷提高自身的文化修養(yǎng).大學(xué)教師要改正只重視語言形式而忽視語言在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用的觀念.大學(xué)英語教師要熟悉掌握教材中的語言文化知識(shí)點(diǎn),特別是英語國家的典型文化背景知識(shí),用文化語言觀來指導(dǎo)教學(xué).英語教師還要具備理解雙重文化和傳授文化的能力,要將本民族的文化與英語國家文化相互融合,并在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)文化洞察力.大學(xué)英語教學(xué)過程中,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生注意教材中文章的社會(huì)文化背景,講解關(guān)鍵語言點(diǎn)的社會(huì)文化涵義,組織小范圍的討論,以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)文化的敏感性和分析能力,使得文化規(guī)范教學(xué)與語言技能的培養(yǎng)同步發(fā)展.高校要對(duì)英語教師進(jìn)行繼續(xù)教育,拓寬英語教師在教學(xué)中的文化知識(shí),開設(shè)一些人類學(xué)、民俗學(xué)等課程及國內(nèi)外的歷史、地理、文學(xué)等知識(shí)培訓(xùn)課程,通過東西方思想式和文化差異的介紹,東西方文學(xué)的比較,分析文化現(xiàn)象背后產(chǎn)生的原因,幫助教師認(rèn)識(shí)外來文化,理解外來文化,樹立多元文化和跨文化視野,使學(xué)生對(duì)英語及其母語(漢語)之間不同的文化差異和沖突具有識(shí)別的敏銳性,理解的科學(xué)性和處理的正確性.

      3.2 采用靈活性較強(qiáng)的文化導(dǎo)入教學(xué)方式

      大學(xué)英語教學(xué)中適合文化導(dǎo)入的教學(xué)方法相對(duì)來說比較多,比如語法翻譯法、直接法、聽說法、交際法、自覺對(duì)比法等.各種文化導(dǎo)入方法存在自身的優(yōu)勢與不足之處,教師應(yīng)采用靈活策略揚(yáng)長避短,將各種方法的優(yōu)點(diǎn)靈活用于課堂教學(xué)中.大學(xué)英語課堂教學(xué)還可以通過電影、電視、幻燈片、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等多種形式為英語教學(xué)提供了豐富的信息,教師可以下載、收藏網(wǎng)絡(luò)上具有代表性的文化背景知識(shí)提供給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)知識(shí).還可以在課堂教學(xué)時(shí),引入專題的英語國家文化講座,有目的、有計(jì)劃地科學(xué)安排導(dǎo)入內(nèi)容,比如中外風(fēng)俗差異、中外民間傳說等內(nèi)容.教師可以在英語教學(xué)過程中,強(qiáng)化詞匯文化的內(nèi)涵教學(xué),不僅將詞匯的淺層意思向?qū)W生進(jìn)行講授,還要向?qū)W生講解相關(guān)的文化背景及詞源典故.教師還可以在教學(xué)過程中,選取一些英美文學(xué)名著的片段,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的文學(xué)語言教學(xué),幫助學(xué)生在理解原文基礎(chǔ)上,了解對(duì)原著的時(shí)代背景、社會(huì)歷史、人們的價(jià)值觀念等內(nèi)容,進(jìn)而拓展學(xué)生對(duì)所學(xué)語言國家文化的理解.另外,英語教師要充分利用英語視聽課,選擇一些具有現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容的題材,比如《走遍美國》等視頻作為教學(xué)內(nèi)容,課堂上不斷引導(dǎo)學(xué)生注意文化細(xì)節(jié)內(nèi)容,比如購物、就餐、就醫(yī)、稱呼等,然后組織學(xué)生進(jìn)行情景表演,使得學(xué)生不僅能夠掌握語言知識(shí),還了解和認(rèn)識(shí)了西方社會(huì)的風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念和行為模式等.

      3.3 編寫新的文化導(dǎo)入教材內(nèi)容

      大學(xué)英語教學(xué)中要優(yōu)化文化導(dǎo)入的內(nèi)容.英語文化導(dǎo)入的內(nèi)容可供選擇的繁浩,因此,所選擇的內(nèi)容必須能鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,對(duì)事件的反思和分析也要有利于揭示不同區(qū)域各民族和文化具有共性與個(gè)性點(diǎn),同時(shí)還應(yīng)增加體現(xiàn)本民族文化特色的內(nèi)容.教育部門應(yīng)在英語教學(xué)大綱現(xiàn)有的四級(jí)、六級(jí)詞匯表中增補(bǔ)學(xué)術(shù)研究和對(duì)外交往中常用的詞匯,在詞匯釋義中加入一些實(shí)用性很強(qiáng)的釋義,在母語文化和英語文化中的有不同聯(lián)想意義的常用詞匯、習(xí)語、諺語等要注明其聯(lián)想意義,對(duì)某些詞匯還要注明其語體.

      4 結(jié)束語

      英語教學(xué)的根本目的就是為了與不同文化背景的人進(jìn)行交流,提高英語應(yīng)用與跨文化交際能力.大學(xué)英語教學(xué)要積極提升課堂教學(xué)的效量和質(zhì)量,提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力,培養(yǎng)其接受新文化、異域文化的能力.大學(xué)教師應(yīng)通過教學(xué)把語言知識(shí)與文化知識(shí)相互融會(huì)貫通,培養(yǎng)出真正有知識(shí)、有文化的復(fù)合型創(chuàng)新人才,滿足社會(huì)發(fā)展的需要,發(fā)揮英語教學(xué)的真正作用.

      〔1〕魯子問.試論跨文化教育的實(shí)踐思路[J].教育理論與實(shí)踐,2002(4).

      〔2〕郭秀梅.加強(qiáng)跨文化知識(shí)教學(xué)提高學(xué)生英語交際能力[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2006(12).

      〔3〕李笛.英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的內(nèi)容和方法[J].泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2005(4).

      G642

      A

      1673-260X(2013)11-0267-02

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