信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)初探

孫 丹

(雞西市第十九中學(xué)，黑龍江 雞西 158100)

信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)初探

孫 丹

(雞西市第十九中學(xué)，黑龍江 雞西 158100)

信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)具有以學(xué)生為主體的開(kāi)放性、交互性及學(xué)習(xí)資源的多樣性特點(diǎn)。教學(xué)可以采用基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體講授模式和主題探究式網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，其中主題探究式網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式比較符合當(dāng)前課程改革理念，由教師創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，引入學(xué)習(xí)主題，圍繞提出的學(xué)習(xí)主題，由學(xué)生提出探究問(wèn)題，自主選擇學(xué)習(xí)專題，進(jìn)行探究交流，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，最后進(jìn)行總結(jié)歸納，知識(shí)延伸，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，取得良好教學(xué)效果。

信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)；教學(xué)模式；主題探究

2012年7月，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)發(fā)布的《第30次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2012年6月底，中國(guó)網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到5.38億。隨著互聯(lián)網(wǎng)融入人們的生活，它正在悄悄改變著我們的生產(chǎn)生活方式，同時(shí)也改變著學(xué)生獲取知識(shí)的方式。信息技術(shù)學(xué)科作為學(xué)習(xí)管理和處理信息技術(shù)的工具學(xué)科，更是得天獨(dú)厚，課堂教學(xué)正悄然邁向網(wǎng)絡(luò)化。

信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，就是把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)過(guò)程中?，F(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)由教師機(jī)、學(xué)生機(jī)及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器構(gòu)成。授課的教師可以通過(guò)教師機(jī)控制所有的學(xué)生機(jī)，通過(guò)特定的系統(tǒng)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生在每一臺(tái)電腦前進(jìn)行學(xué)習(xí)，接受教師的輔導(dǎo)。在教學(xué)的進(jìn)行過(guò)程中或者是師生互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生首先在局域網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)及互相交流，如果教學(xué)材料不足，學(xué)生可進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)，在互聯(lián)網(wǎng)上得到更多的學(xué)習(xí)材料。

一 信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化獨(dú)有的特點(diǎn)

1．學(xué)生主體性、主動(dòng)性。課程改革要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，這在信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中表現(xiàn)的尤為突出，與其他課程相比，學(xué)生有著更大的發(fā)揮空間，通過(guò)在局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)材料的搜集整理、歸納分析，能較好地發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。

2．開(kāi)放性和交互性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，通過(guò)論壇、微博等方式的交流，師生、生生之間更容易溝通、互動(dòng)。也可以利用網(wǎng)絡(luò)電子學(xué)案、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、在線測(cè)試和反饋，交互性非常優(yōu)越，而網(wǎng)絡(luò)資源的廣泛性和開(kāi)放性更是傳統(tǒng)教學(xué)比不了的，學(xué)生可以根據(jù)自身的一些實(shí)際情況，比較自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和材料。

3．學(xué)習(xí)資源的多樣性。利用局域網(wǎng)、校校通、互聯(lián)網(wǎng)可以使其它班級(jí)、學(xué)校、甚至國(guó)外的同學(xué)科先進(jìn)資源都得到共享。資源的體現(xiàn)也有文本、聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻等形式，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

4．信息意識(shí)和信息能力。信息技術(shù)課程的一個(gè)主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，信息素養(yǎng)的一個(gè)主要方面就是學(xué)習(xí)提高信息處理的能力，而信息技術(shù)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就教會(huì)了學(xué)生如何去搜集信息、如何對(duì)信息進(jìn)行加工和發(fā)布。

二 信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的必要的條件

1．可以接入互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)教室。

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的教室應(yīng)有以下四個(gè)特點(diǎn)：(1)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施比較齊全，配備有多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，能夠滿足進(jìn)行各種網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的應(yīng)用。(2)局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)暢通高效，保證老師、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資料搜集、學(xué)習(xí)成果發(fā)布、教學(xué)互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的速度與效率。(3)提供教師、學(xué)生進(jìn)行課堂、課后學(xué)習(xí)互動(dòng)的平臺(tái)，同時(shí)也可以以網(wǎng)上的其它方式進(jìn)行交流。(4)能夠用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各種測(cè)試和課堂教學(xué)實(shí)時(shí)反饋，實(shí)時(shí)掌握教學(xué)效果。

2．準(zhǔn)備必需的信息技術(shù)資源。

(1)本地資源(局域網(wǎng))：根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)的需要，發(fā)揮本組教師的優(yōu)勢(shì)，建成以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，收集其他學(xué)校、省市或者國(guó)外的相關(guān)資料，能夠提供學(xué)習(xí)必需的資料的信息技術(shù)教學(xué)資源網(wǎng)站，方便老師、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中查找使用。

(2)遠(yuǎn)程資源：本校局域網(wǎng)內(nèi)不能滿足需要，可以通過(guò)相關(guān)鏈接訪問(wèn)雞西教育信息網(wǎng)、友好學(xué)校資源網(wǎng)站上與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源。

(3)泛資源：互聯(lián)網(wǎng)上一切與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)材料。

三 信息技術(shù)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

在幾年的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，同時(shí)參考了一些先進(jìn)教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)，我探索了在新課程理念下，充分發(fā)揮現(xiàn)有條件和技術(shù)水平，最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與熱情和創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效的信息技術(shù)課堂教學(xué)，探討新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式?，F(xiàn)以《微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)》一節(jié)為例來(lái)闡述不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

1．基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體講授模式。

基于學(xué)科特點(diǎn)及某些教學(xué)內(nèi)容，這是易于讓學(xué)生接受的一種模式，對(duì)于難以理解的內(nèi)容，還是以教師的講授為主，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較容易，課堂教學(xué)也證明了這種方法的優(yōu)越之處，尤其是對(duì)理論新授課或是復(fù)習(xí)課更能夠起到舉一反三，承上啟下的效果。

授課的過(guò)程步驟如下：(1)溫習(xí)舊知。(2)老師簡(jiǎn)介本課內(nèi)容出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以通過(guò)備課過(guò)程中自制的課件進(jìn)行展示。(3)老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課主要內(nèi)容，學(xué)生回答老師預(yù)先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，解決相關(guān)重、難點(diǎn)問(wèn)題，畫出電腦結(jié)構(gòu)示意圖，在老師安排下完成課堂練習(xí)。

在這種模式中，在教師事先準(zhǔn)備好的、存儲(chǔ)在教師機(jī)上的有關(guān)微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)相關(guān)的知識(shí)通過(guò)自制的課件中的多媒體綜合表達(dá)形式展示在學(xué)生面前。老師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，按照計(jì)劃好的步驟和安排好的時(shí)間，一步一步地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，了解微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的構(gòu)成，老師對(duì)不好理解的內(nèi)容，如，rom、ram、中央處理器等概念通過(guò)多媒體進(jìn)行闡述，使學(xué)生看到平時(shí)不易于看到的微型計(jì)算機(jī)部件，從而達(dá)到教學(xué)效果。

模式特點(diǎn)：學(xué)習(xí)過(guò)程統(tǒng)一，教學(xué)過(guò)程易于組織，以老師講解、演示的教學(xué)內(nèi)容為主，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重、難點(diǎn)突出，學(xué)生容易學(xué)習(xí)。對(duì)所有參與學(xué)習(xí)的學(xué)生，要求是統(tǒng)一的。從本質(zhì)上來(lái)看，這只不過(guò)是在舊有的講授式課堂教學(xué)模式上加上了多媒體化的網(wǎng)絡(luò)化。不足之處是，沒(méi)有突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，還是處于“流水線”式的教學(xué)，不易于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加了單位時(shí)間內(nèi)的知識(shí)容量，提高了課堂效率，改變了授課手段，但可以說(shuō)是“新瓶裝舊酒”。

2．主題探究式網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。

首先，創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，引入學(xué)習(xí)主題 。要上好一堂課的一個(gè)先決條件就是看能否設(shè)計(jì)創(chuàng)造一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境。在《微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)》為主題的學(xué)習(xí)中，由于這一主題是信息技術(shù)中的基礎(chǔ)部分，因此首先要解決什么是計(jì)算機(jī)硬件及各硬件相關(guān)功能，激發(fā)學(xué)生對(duì)微機(jī)硬件相關(guān)知識(shí)的需求，因此，可在電子學(xué)案導(dǎo)入板塊中，用flash動(dòng)畫和avi影片等演示出一些硬件的相關(guān)功能，再通過(guò)對(duì)這些與微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)有關(guān)的資料信息的思考，引入學(xué)習(xí)主題。

其次，圍繞提出的學(xué)習(xí)主題，由學(xué)生根據(jù)相關(guān)信息提出問(wèn)題。這一步主要是讓學(xué)生根據(jù)提供的材料自主提出問(wèn)題，這樣做是為了培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力，通俗地說(shuō)就是提出問(wèn)題的能力，也是為了下一步能夠帶著問(wèn)題進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)處理電子學(xué)案上與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的內(nèi)容，提出自己對(duì)材料中與《微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)》學(xué)習(xí)主題有關(guān)的一些內(nèi)容的疑問(wèn)，如：cpu的主頻與運(yùn)算速度的關(guān)系？?jī)?nèi)存與外存的區(qū)別？為什么硬盤的實(shí)際存儲(chǔ)量與廠家標(biāo)示不符等問(wèn)題。教師將學(xué)生所提出的問(wèn)題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)展示給所有學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)先生，學(xué)生間可以解答的問(wèn)題，不必作為難點(diǎn)問(wèn)題處理。學(xué)生回答不了的問(wèn)題，作為學(xué)習(xí)專題由學(xué)生自主探究，由此轉(zhuǎn)入下一步的學(xué)習(xí)。

再次，學(xué)生選擇學(xué)習(xí)專題，自主探究。在《微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)》這個(gè)專題學(xué)習(xí)中，主要通過(guò)教師提供的電子學(xué)案中設(shè)置的任務(wù)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主探索，通過(guò)收集、整理、分析網(wǎng)絡(luò)材料學(xué)習(xí)新知識(shí)，并整合到學(xué)生自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，完成對(duì)新的知識(shí)的建構(gòu)。學(xué)生以小組為單位的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行專題探究。由學(xué)生帶著問(wèn)題，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能和教師的適當(dāng)提示，進(jìn)行自主的探索學(xué)習(xí)，收集整合素材，以電子作品或完成電子學(xué)案上任務(wù)、習(xí)題的形式體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)，教師可根據(jù)情況對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指引，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、課件和書本收集，學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的知識(shí)，并進(jìn)行整理、歸納得出結(jié)論。

最后，課題交流，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。通過(guò)討論、交流，最終解決前面提出的問(wèn)題。在《微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)》這一主題中，以每個(gè)小組選定一個(gè)代表對(duì)其中的某一個(gè)專題進(jìn)行解答的方式進(jìn)行。每個(gè)小組選派一名同學(xué)講解本專題中的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)中的體會(huì)，在講解過(guò)程中，同學(xué)們還可以相互討論，共同研究，以期達(dá)成共識(shí)。在自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)一些可供選擇并有一定針對(duì)性的強(qiáng)化練習(xí)。在《微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)》這個(gè)主題學(xué)習(xí)中，可通過(guò)局域網(wǎng)教學(xué)系統(tǒng)中的測(cè)試系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)時(shí)反饋功能，使測(cè)試成績(jī)第一時(shí)間反饋給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)了解自己對(duì)這一堂課知識(shí)的掌握情況，也讓老師及時(shí)了解自己這一堂課的教學(xué)效果和獲得對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的比較準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和教師今后的教學(xué)。

最后，總結(jié)歸納，知識(shí)延伸。教師可以在電子學(xué)案中設(shè)置一些相關(guān)知識(shí)主題的總結(jié)歸納板塊，對(duì)所學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)，從而使學(xué)生通過(guò)瀏覽相關(guān)內(nèi)容，對(duì)一堂課以致一個(gè)階段所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)系統(tǒng)明朗的把握，完成相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，在圍繞上述主題研究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的延伸，讓學(xué)生在網(wǎng)上收集有關(guān)微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的文字、圖片資料以及有關(guān)新型計(jì)算機(jī)的相關(guān)資料，讓學(xué)生們?cè)谡n后有充分發(fā)揮自己才能的空間。

模式特點(diǎn)：通過(guò)電子學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；自主學(xué)習(xí)之后，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的學(xué)習(xí)心得，要讓小組代表對(duì)專題進(jìn)行解答，小組成員就必須有討論、有交流，從而達(dá)成共識(shí)，在此基礎(chǔ)上選出一名代表進(jìn)行回答，這樣就讓學(xué)生進(jìn)行了小組合作，培養(yǎng)了學(xué)生之間的互助品格。通過(guò)這樣的合作交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，同時(shí)也共享了學(xué)習(xí)成果，分享了成功的喜悅，讓學(xué)生體會(huì)到了成就感。讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。不足之處，各小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度不容易整齊劃一，對(duì)每個(gè)學(xué)生的要求也要因人而異，增加了教師的工作量。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)自由，在教師監(jiān)管、主導(dǎo)不利的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果容易有好有壞。在實(shí)際的操作中，學(xué)生容易表現(xiàn)出散漫，無(wú)所事事。

在實(shí)際教學(xué)中，各種教學(xué)模式的運(yùn)用并沒(méi)有嚴(yán)格界限，只要合乎教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、能力的提高的模式都是好的模式?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)模式就是利用網(wǎng)絡(luò)提供豐富而便捷的資源、突破時(shí)空限制的平等交流等優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的不足。增強(qiáng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)性化，但也容易帶來(lái)課堂教學(xué)的松散性、不確定性、難控制性。但只要我們?cè)诮虒W(xué)中，注重學(xué)生的引導(dǎo)，合理采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等多種有效的教學(xué)方式，克服網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的不利因素，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)過(guò)程中的積極因素，就一定會(huì)把教學(xué)工作做得更好，使信息技術(shù)的課堂更加高效。

[1]第30次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[EB].中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)，2012，7.

[2]肖學(xué)平. 導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3]周小山，嚴(yán)先元. 新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)思路與教學(xué)模式[M].四川大學(xué)出版社，2002.

ClassNo.:G632.0DocumentMark：A

(責(zé)任編輯：蔡雪嵐)

StudyofInformationTechnologyTeachingUndertheCircumstanceofNetwork

Sun Dan

(Jixi No.19 Middle School, Jixi, Heilongjiang 158100，China)

The networked teaching of IT disciplines has some characteristics , such as the openness and the interactivity of student-centered teaching, and the diversity of learning resources. Both the network-based multimedia teaching pattern and the topic-explored network teaching mode can be used in the teaching, in which the topic-explored network teaching mode is a more suitable philosophy of current curriculum reform. In class, teachers should create an appropriate learning context, and introduce the learning topics , choose learning topics by the students themselves and explore the topics and exchange ideas with one another so that teaching objectives and good teaching results can be achieved.

information technology; network-based teaching; teaching mode; topic-explored teaching

孫丹，中教一級(jí)，雞西市第十九中學(xué)。研究方向：信息技術(shù)教學(xué)。

1672-6758(2013)07-0009-2

G632.0

A