王婷

（安徽農(nóng)業(yè)大學(xué) 人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院，安徽 合肥230086）

自1978年改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，城鎮(zhèn)化步伐日益加速。2012年8月17日國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布報(bào)告顯示，2011年城鎮(zhèn)化率達(dá)51.27%，這是我國(guó)社會(huì)進(jìn)步的重要里程碑。在繁榮背后，農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力應(yīng)市場(chǎng)需求和生存需求大批流入城鎮(zhèn)，城鎮(zhèn)發(fā)展中形成了兩個(gè)特殊的群體：一個(gè)是以農(nóng)村青壯年為主的 “農(nóng)民工”群體，另一個(gè)是由此而派生出的以農(nóng)村留守兒童為主的 “留守兒童”群體。在父母雙親為維持生計(jì)長(zhǎng)期外出務(wù)工的情形下，農(nóng)村 “留守兒童”毫無(wú)選擇的成為一個(gè)弱勢(shì)群體，無(wú)法得到細(xì)致的照料與關(guān)懷。在農(nóng)民工促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，由于對(duì) “留守兒童”安全教育和監(jiān)護(hù)的缺失，造成了兒童安全觀念淡薄的現(xiàn)象。農(nóng)村 “留守兒童”的安全事故不斷發(fā)生，給社會(huì)和家庭帶來(lái)了極大的傷害。他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、身心健康等方面的安全教育，已成為社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。

一、農(nóng)村 “留守兒童”安全生存現(xiàn)狀分析

農(nóng)村 “留守兒童”指的是在農(nóng)村中，那些父母雙方或一方常年在外打工，長(zhǎng)期與父母分居兩地，不能得到父母照顧的兒童。［1］根據(jù)全國(guó)婦聯(lián)發(fā)布的 《農(nóng)村留守兒童家庭教育活動(dòng)調(diào)查分析報(bào)告》顯示，2011年底我國(guó)農(nóng)村留守兒童約5800萬(wàn)人，而14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000多萬(wàn)人，此種特殊群體的出現(xiàn)是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中特有的現(xiàn)象。

（一）以農(nóng)村 “留守兒童”溺水事件為例

2010年6月，福建省寧德市古田縣三名學(xué)生不幸溺水死亡，這三名兒童皆是來(lái)自農(nóng)村空巢家庭，其父母都在外地務(wù)工；［2］江蘇無(wú)錫市2010年6月18日到7月7日，短短20天內(nèi)死亡13人，大多為外來(lái)務(wù)工人員家庭中的中小學(xué)生；［3］2010年7月9日湖北麻城5名兒童下河游泳，不幸溺水死亡。［4］究其原因，在農(nóng)村和城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)，自然環(huán)境造成了兒童可以輕而易舉的接觸危險(xiǎn)水域。在酷熱的暑假時(shí)期，兒童脫離了學(xué)校的監(jiān)管和教育，更沒(méi)有細(xì)膩的家庭呵護(hù)和陪伴，他們易于在不明水情時(shí)就私自到河道、溝渠、水庫(kù)、池塘下水游泳。一旦發(fā)生危險(xiǎn)情況，無(wú)法得到及時(shí)的救援和幫助。

（二）以農(nóng)村 “留守兒童”交通事故為例

2011年11月16日，在甘肅省慶陽(yáng)市正寧縣榆林子鎮(zhèn)，一輛幼兒園校車與一輛陜西咸陽(yáng)號(hào)牌的大翻斗運(yùn)煤貨車相撞，造成21人死亡，44人受傷，傷亡者多為幼兒園的兒童，其中重傷十余人。［5］2012年12月湖南省寧遠(yuǎn)縣鯉溪鎮(zhèn)一家幼兒園標(biāo)準(zhǔn)校車接學(xué)生上學(xué)時(shí)，發(fā)生側(cè)翻，導(dǎo)致3名兒童受傷，1名兒童死亡。［6］這其中農(nóng)村 “留守兒童”是最大的受害者。

許多留守學(xué)生因?yàn)樗〉氐拇迩f與學(xué)校相距甚遠(yuǎn)，他們大都乘坐校車往返學(xué)校與家。家長(zhǎng)為節(jié)省開(kāi)支，也會(huì)選擇相對(duì)成本較低但安全性能較差的車輛乘坐，使得兒童在道路交通上面臨著更大的安全隱患。欠發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)的幼兒園設(shè)施落后、監(jiān)管無(wú)力，無(wú)論是在硬件設(shè)施上還是在軟件設(shè)施上都無(wú)法和城市幼兒園相提并論?！傲羰貎和痹谌笔Ц改傅谋O(jiān)護(hù)下，自身安全保護(hù)意識(shí)也不健全，在道路交通變幻無(wú)常的情況下致使慘劇最終發(fā)生。2012年4月10日我國(guó)針對(duì)校車安全發(fā)布 《校車安全管理?xiàng)l例》，各級(jí)政府也為此出臺(tái)多項(xiàng)政策，但是 “留守兒童”的安全隱患依舊發(fā)作，頻發(fā)交通事故主要有以下五方面原因。

1.兒童自控能力差，安全意識(shí)薄弱。就兒童天性而言，他們精力旺盛，活潑好動(dòng)，酷愛(ài)玩耍，喜愛(ài)戶外嬉戲，行為變化無(wú)常，但身體和智力發(fā)育尚不健全，自我控制能力差。兒童在好奇心的驅(qū)使下往往會(huì)做出某些冒險(xiǎn)行為，但他們自身并無(wú)意識(shí)，如互相競(jìng)賽追趕汽車或在車輛駛近時(shí)突然橫穿公路，這些現(xiàn)象極易促發(fā)事故發(fā)生。散居和偏遠(yuǎn)的農(nóng)村居住條件使得兒童大都以步行和騎自行車往返學(xué)校與家。在上下學(xué)路上，騎車兒童有時(shí)出現(xiàn)手離車把、并排同騎、相互追逐、車后載人等危險(xiǎn)現(xiàn)象。

2.道路建設(shè)存在自身缺陷。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)在逐年好轉(zhuǎn)的情形下，開(kāi)始修建公路。但是公路的修建往往只注重于村與村的聯(lián)通，狹窄的公路不適應(yīng)于雙向通行。農(nóng)村的自然壞境也導(dǎo)致了所修公路常常被山腳、水渠、急彎、陡坡所包圍，這些安全隱患卻沒(méi)有醒目的提示警告和防護(hù)設(shè)施。

3.車輛駕駛?cè)藛T素質(zhì)和技術(shù)良莠不齊。機(jī)動(dòng)車在農(nóng)村生活經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到了越來(lái)越重要的作用，許多農(nóng)村家庭都購(gòu)置了農(nóng)用運(yùn)輸車和摩托車。因農(nóng)村道路監(jiān)管較困難，甚至有未獲得駕駛資格證就駕車上路心存僥幸的 “馬路殺手”。即使是獲得駕駛資格證的機(jī)動(dòng)車駕駛?cè)藛T有時(shí)為了節(jié)約時(shí)間、增加收入，存在疲勞駕駛、醉酒駕駛、嚴(yán)重超載、車輛不及時(shí)維修等情況，會(huì)忽視道路安全。車輛駕駛?cè)藛T的疏忽，造成了 “留守兒童”及其家庭在搭乘他們的交通工具時(shí)付出了慘痛的代價(jià)。

4.道路交通安全宣傳缺失。相較于城市學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校往往只注重傳統(tǒng)應(yīng)試教育，缺少對(duì)安全意識(shí)的宣傳和教育。由于現(xiàn)在的農(nóng)村不同于過(guò)去的封閉村落，大都有公路連接，如果教育跟不上環(huán)境的變化，不進(jìn)行道路安全教育，不熟悉道路交通標(biāo)志標(biāo)線和警示語(yǔ)，學(xué)生們也無(wú)法意識(shí)到生命安全的重要性。

5.“留守兒童”家庭監(jiān)護(hù)缺失。城市里的學(xué)生在上下學(xué)路上大都有家長(zhǎng)接送，而 “留守兒童”在上下學(xué)交通路上沒(méi)有父母的監(jiān)護(hù)，這也是道路交通事故頻發(fā)的重要原因。即使有其他親戚照看，由于學(xué)校與家的距離較遠(yuǎn)，其他監(jiān)護(hù)人也要忙于農(nóng)活維持生計(jì)，讓同村孩子們結(jié)伴上下學(xué)，或者搭乘不規(guī)范的車輛，致使 “留守兒童”在上下學(xué)道路上面臨著更大的安全隱患。

（三）以農(nóng)村“留守兒童”心理健康失衡為例

心理健康是兒童健康成長(zhǎng)的一個(gè)重要因素，也是安全教育的一個(gè)重要方面?！傲羰貎和币?yàn)殚L(zhǎng)期缺乏完整的家庭教育和關(guān)愛(ài)，易于在心理上比城市中的孩子產(chǎn)生更多交流溝通處事障礙。總體來(lái)說(shuō)，“留守兒童”心理障礙表現(xiàn)在兩個(gè)方面。

1.孤僻內(nèi)向。以河南平頂山市郟縣長(zhǎng)橋鎮(zhèn)的留守兒童與父母聯(lián)系頻率為例，留守兒童與父母每一周聯(lián)系一次的占53.77%，31.66%的留守兒童每一個(gè)月或生日、節(jié)假日才能和父母聯(lián)系一次，14.57%的留守兒童幾乎不和外出的父母聯(lián)系。［7］父母常年在外地工作，只有在節(jié)假日時(shí)才能與孩子小聚幾天，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，無(wú)法及時(shí)傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)和對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)。因此 “留守兒童”在長(zhǎng)期惡性循環(huán)下，形成了孤僻內(nèi)向的性格。這種心理與兒童的成長(zhǎng)環(huán)境密切相關(guān)。正常情況下，兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)，對(duì)身邊的事情充滿好奇心和求知欲。孤僻內(nèi)向的性格并不是 “留守兒童”的標(biāo)簽特質(zhì)，但是在這個(gè)弱勢(shì)群體里卻容易產(chǎn)生和形成。孤僻內(nèi)向的兒童往往無(wú)法與人保持正常的社交關(guān)系，沉默寡言、表情平淡、內(nèi)心封閉、待人冷漠、心存戒備、悶悶不樂(lè)等等，這些心理給兒童在日后的社交過(guò)程中帶來(lái)了溝通障礙。孤僻內(nèi)向的 “留守兒童”在遇到一些棘手的問(wèn)題時(shí)，不會(huì)釋放自己的壓力，往往會(huì)采取極端方式，比如通過(guò)暴力解決問(wèn)題。

2.自卑懦弱。再以河南平頂山市郟縣長(zhǎng)橋鎮(zhèn)的留守兒童對(duì)自我行為的評(píng)價(jià)為例，70.85%的留守兒童認(rèn)為 “自己做得很一般”，12.06%的留守兒童認(rèn)為 “我做得比很多人差”，2.52%的留守兒童認(rèn)為 “我做什么都不成功”，僅有12.56%的留守兒童認(rèn)為 “我很棒，我做得很好”。［7］一方面，他們?nèi)鄙偻暾母改戈P(guān)愛(ài)，沒(méi)有日常溫暖的回憶，這使得他們覺(jué)得自己的家庭不完整和不幸福，造成了精神上的自卑；另一方面，“留守兒童”家庭大都經(jīng)濟(jì)狀況偏差，無(wú)法得到豐厚物質(zhì)，在同學(xué)們的比較中產(chǎn)生落差，容易滋生家庭條件所帶來(lái)的自卑。自卑是一種性格缺陷，而自卑性格的形成往往源于兒童時(shí)代，他們?nèi)狈ψ孕?、過(guò)度怕羞、拒絕交友、害怕新事物。自卑懦弱的兒童長(zhǎng)大后不自覺(jué)的追逐虛榮和表面的繁華，彌補(bǔ)自身兒童時(shí)代的自卑感。他們常常無(wú)法面對(duì)事物的劇烈變幻，無(wú)法承受生活中的挫折，無(wú)法化負(fù)面情緒為動(dòng)力前行。 “留守兒童”抗挫折能力弱，沒(méi)有安全感，因?yàn)闆](méi)有父母在身邊鼓勵(lì)幫助他們，其他監(jiān)護(hù)人往往不能盡心盡力的解決他們的心理所需，所以他們?cè)谥貕褐拢员芭橙醯男睦硪桩a(chǎn)生輕生的念頭。

除以上提到的溺水、道路交通、心理等方面的安全隱患外，這個(gè)特殊群體在他們的生活學(xué)習(xí)過(guò)程中也易面臨其他隱患，如網(wǎng)絡(luò)安全，校園安全，食品安全，地震、火災(zāi)、泥石流等其他自然災(zāi)害。這些眾多的安全問(wèn)題給孩子們的成長(zhǎng)帶來(lái)了嚴(yán)重問(wèn)題，無(wú)論在身體上還是心靈上，社會(huì)都應(yīng)當(dāng)關(guān)注此類問(wèn)題并采取有效方法遏制傷害孩子健康成長(zhǎng)的因素。

二、加強(qiáng)農(nóng)村 “留守兒童”安全教育的必要性

蒙臺(tái)梭利說(shuō)，假如兒童的發(fā)展 “正?；?，將來(lái)人們的物質(zhì)生活不但可以得到改進(jìn)，目前社會(huì)中的罪惡 （如仇恨、不公、破壞、戰(zhàn)爭(zhēng)等）也將可以避免，理想的社會(huì)、和平的世界將會(huì)實(shí)現(xiàn)。［8］這說(shuō)明兒童的身心健康安全關(guān)乎著一個(gè)社會(huì)的發(fā)展和前進(jìn)。農(nóng)村兒童中的 “留守兒童”更是應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁嚓P(guān)注，不僅因?yàn)樗麄兪且粋€(gè)缺乏關(guān)愛(ài)的弱勢(shì)群體，更因?yàn)樗麄兊母改笧槲覈?guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展奉獻(xiàn)了巨大力量。

這其中，安全問(wèn)題是影響農(nóng)村 “留守兒童”健康成長(zhǎng)的最至關(guān)重要的因素。安全問(wèn)題的有效解決和遏制依托于兩個(gè)條件：其一，建立健全安全保障設(shè)施，減少安全隱患；其二，加強(qiáng)安全教育，根本上預(yù)防風(fēng)險(xiǎn)。后者較于前者更加凸顯重要性和緊急性，因?yàn)閺V闊的農(nóng)村環(huán)境不可能全部建立起安全設(shè)施，只有依靠安全意識(shí)從根本上預(yù)防風(fēng)險(xiǎn)。因此，加強(qiáng)安全教育適應(yīng)了從兒童個(gè)體、家庭、社會(huì)發(fā)展等方面的要求。

（一）滿足兒童個(gè)體素質(zhì)教育的需要

現(xiàn)代教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，教育核心已從傳統(tǒng) “應(yīng)試教育”走向 “素質(zhì)教育”。 “素質(zhì)教育”不僅要求學(xué)生掌握運(yùn)用自然和社會(huì)科學(xué)為社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造價(jià)值，也涵蓋了培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的要求。安全教育培養(yǎng) “留守兒童”自我保護(hù)意識(shí)，提高兒童綜合素質(zhì)，減少兒童負(fù)面心理情緒，預(yù)防意外風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生，使兒童在相對(duì)安全的環(huán)境下健康生活學(xué)習(xí)?！傲羰貎和痹诟改覆辉谏磉叺那樾蜗?，需要懂得自我約束，遵紀(jì)守法，從心理和身體兩個(gè)健康維度提高自我管理能力。

（二）滿足家庭生活美滿幸福的需要

父母為了給子女提供更加殷實(shí)的物質(zhì)條件，背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工，最終希望子女能夠茁壯成長(zhǎng)。但是，溺水、車禍、暴力、自殺等安全問(wèn)題成為愈發(fā)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。如果子女尤其是獨(dú)生子女因此發(fā)生意外死亡，對(duì)于一個(gè)家庭必定是致命打擊。安全教育的到位，可以有效減少事故的發(fā)生，保障農(nóng)村家庭的美滿生活。只有家庭的幸福美滿，才能保證新農(nóng)村建設(shè)的順利進(jìn)行。

（三）滿足構(gòu)建和諧校園的需要

隨著社會(huì)改革和教育機(jī)會(huì)的增加，學(xué)生數(shù)量逐年增加，學(xué)生管理工作日漸困難。校園社會(huì)化現(xiàn)象日益明顯，學(xué)校周邊環(huán)境出現(xiàn)復(fù)雜性，酒后滋事、打架斗毆、搶劫殺人等校園暴力和違法案件逐年上升。在缺少父母關(guān)愛(ài)的情況下，“留守兒童”易被社會(huì)不法分子唆使做違法事情。安全教育可以使 “留守兒童”學(xué)習(xí)法律知識(shí)，使用法律手段維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。“留守兒童”絕大部分時(shí)間是在校園中度過(guò)的，創(chuàng)造一個(gè)安全的校園文化環(huán)境對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。

（四）滿足社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的需要

社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)要求對(duì)農(nóng)村進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)等方面的建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)把農(nóng)村建設(shè)成為經(jīng)濟(jì)繁榮、設(shè)施完善、環(huán)境優(yōu)美、文明和諧的社會(huì)主義新農(nóng)村的目標(biāo)。安全教育的落實(shí)，給 “留守兒童”創(chuàng)造了自身的身心健康，給家庭穩(wěn)定帶來(lái)了希望，給農(nóng)村和諧校園建設(shè)帶來(lái)了機(jī)遇，最終有益于社會(huì)主義新農(nóng)村的社會(huì)建設(shè)。 “留守兒童”安全學(xué)習(xí)生活和健康成長(zhǎng)是“農(nóng)民工”群體安心生產(chǎn)工作的基本保障，“農(nóng)民工”群體安心生產(chǎn)工作是社會(huì)主義新農(nóng)村發(fā)展的必要條件，社會(huì)主義新農(nóng)村和諧發(fā)展是 “留守兒童”安全學(xué)習(xí)生活的環(huán)境要求。

三、加強(qiáng)農(nóng)村 “留守兒童”安全教育的對(duì)策

落實(shí)農(nóng)村 “留守兒童”安全教育，有利于兒童自身的全面發(fā)展，有利于每個(gè)家庭的幸福美滿，有利于校園健康發(fā)展和人才培育，有利于新農(nóng)村建設(shè)和社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展。它更關(guān)乎到在新的特定歷史環(huán)境下，關(guān)愛(ài)一個(gè)特殊群體的安全學(xué)習(xí)生活，培育一群安全意識(shí)強(qiáng)大的人才。落實(shí)農(nóng)村 “留守兒童”安全教育，需要黨和各級(jí)政府部門的領(lǐng)導(dǎo)決策，需要學(xué)校的執(zhí)行貫徹，需要家庭的支持擁護(hù)，需要社會(huì)各界的關(guān)注關(guān)愛(ài)。只有各個(gè)機(jī)制共同發(fā)力，明確各項(xiàng)職責(zé)，完善四位一體安全教育體制，才能有效預(yù)防農(nóng)村 “留守兒童”頻發(fā)的安全事故。

（一）黨和各級(jí)政府部門領(lǐng)導(dǎo) “留守兒童”安全教育工作，制定政策法規(guī)保障兒童安全

黨和政府應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到 “留守兒童”在日常生活學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的安全問(wèn)題，制定相應(yīng)的對(duì)策。一要推進(jìn) “農(nóng)民工”群體經(jīng)濟(jì)收入提高，使他們能夠在城市落戶，子女能夠在城市接受教育，父母能夠在日常生活中發(fā)揮安全監(jiān)護(hù)的作用。二要增加擴(kuò)建農(nóng)村和城市中的學(xué)校，擴(kuò)建農(nóng)村學(xué)?？蓽p少 “留守兒童”遠(yuǎn)距離上下學(xué)產(chǎn)生的安全隱患，擴(kuò)建城市學(xué)校為 “農(nóng)民工”子女提供接受公平的教育資源條件。三要優(yōu)化農(nóng)村教學(xué)資源，鼓勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)安全教育成果優(yōu)秀的農(nóng)村教師工作者，強(qiáng)制性規(guī)定開(kāi)設(shè)身心安全教育課程，預(yù)防安全事故發(fā)生。四要加大對(duì)新農(nóng)村環(huán)境建設(shè)的投入，健全安全隱患發(fā)生地的安全防護(hù)設(shè)施。五要嚴(yán)懲造成安全事故的單位和責(zé)任人，取締非法文化產(chǎn)品的傳播途徑，加強(qiáng)安全隱患排除和審查。

（二）學(xué)校落實(shí) “留守兒童”安全教育工作，貫徹教育部門和公共安全部門的安全規(guī)定

學(xué)校是農(nóng)村 “留守兒童”成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的沃土，一是因?yàn)閮和趯W(xué)校的時(shí)間較在其他地方的時(shí)間要長(zhǎng)，二是因?yàn)?“留守兒童”的主要人際關(guān)系是與老師同學(xué)相處，他們的安全價(jià)值觀主要來(lái)源于學(xué)校教育。加強(qiáng)學(xué)校安全教育工作，一要長(zhǎng)期對(duì) “留守兒童”進(jìn)行生命安全教育、愛(ài)國(guó)主義教育和文明守法品德教育，彌補(bǔ)兒童在家庭教育過(guò)程中安全教育的缺失，培養(yǎng)學(xué)生的安全防護(hù)意識(shí)和法制觀念，開(kāi)展自然災(zāi)害逃生宣講會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生面臨突發(fā)災(zāi)難自救逃生能力。二要加強(qiáng)學(xué)校安全管理，排除安全隱患，安排專人負(fù)責(zé)安全工作，為偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生創(chuàng)造住宿條件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全日制寄宿管理，減少安全隱患。三要在節(jié)假日高峰期強(qiáng)化安全教育工作， “留守兒童”常在節(jié)假日時(shí)往返父母所在地與學(xué)校所在地，出現(xiàn)了各種公共交通 “潮”，更要加強(qiáng)安全意識(shí)減少忙亂中出現(xiàn)事故的幾率。四要建立家長(zhǎng)學(xué)校，與 “留守兒童”父母建立暢通無(wú)阻的溝通方式，對(duì)家長(zhǎng)和其他監(jiān)護(hù)人進(jìn)行安全教育，向家長(zhǎng)反饋“留守兒童”心理狀況，幫助家長(zhǎng)在身體安全和心理健康兩個(gè)層次上對(duì) “留守兒童”進(jìn)行關(guān)愛(ài)。

（三）家庭支持 “留守兒童”安全教育工作，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)言傳身教，配合政府和學(xué)校共同改善安全教育質(zhì)量

家庭是社會(huì)的最小單位，父母是這個(gè)小單位里子女的老師。雖然父母長(zhǎng)期不在 “留守兒童”身邊，但父母的言行思想對(duì) “留守兒童”的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要，父母也更應(yīng)當(dāng)履行好他們的監(jiān)護(hù)職責(zé)和義務(wù)。一要增強(qiáng)自身安全教育學(xué)習(xí)，成年人本身也存在安全教育知識(shí)的短缺，只有通過(guò)自身良好的安全意識(shí)才能影響子女的安全價(jià)值觀。二要科學(xué)落實(shí)家庭教育。若父母雙方都在外地，則應(yīng)當(dāng)盡可能將子女接至外地學(xué)習(xí)或者尋找責(zé)任心強(qiáng)的監(jiān)護(hù)人照看子女生活學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)隨時(shí)隨地隨人隨事地教育兒童養(yǎng)成良好的安全生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)兒童安全防范意識(shí)，增強(qiáng)兒童自救技能；通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)、定期見(jiàn)面等方式耐心了解子女并關(guān)愛(ài)他們的身體安全和心理健康，決不可粗暴地責(zé)罵和呵斥子女所犯過(guò)失；通過(guò)與學(xué)校老師的溝通，妥善及時(shí)解決子女面對(duì)的安全問(wèn)題。三要提高臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的安全教育意識(shí)?！傲羰貎和背嗽趯W(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間外，主要就是在家庭中的生活時(shí)間。父母不在身邊，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人必須責(zé)無(wú)旁貸的承擔(dān) “留守兒童”日常安全教育問(wèn)題，培養(yǎng)被監(jiān)護(hù)人安全上下學(xué)、安全玩耍等生活習(xí)慣，細(xì)心觀察被監(jiān)護(hù)人心理變化并及時(shí)幫助他解決心理困擾，避免 “留守兒童”產(chǎn)生負(fù)面悲觀的惡劣心理和情緒。［9］

（四）社會(huì)各界關(guān)注關(guān)愛(ài) “留守兒童”安全教育，響應(yīng)黨和政府的政策法規(guī)，配合學(xué)校家庭進(jìn)行安全監(jiān)管

社會(huì)各種組織是支持 “留守兒童”安全教育工作的有力支柱，可以彌補(bǔ)相關(guān)部門行動(dòng)缺失時(shí)所產(chǎn)生的影響，可以加強(qiáng)落實(shí)國(guó)家為 “留守兒童”制定的安全教育政策法規(guī)。［10］發(fā)展各種形式的安全教育組織機(jī)構(gòu)，專門從事 “留守兒童”安全學(xué)習(xí)生活教育，宣傳安全教育知識(shí)，長(zhǎng)期開(kāi)展心理健康輔導(dǎo)和治療，從意識(shí)形態(tài)上關(guān)注關(guān)愛(ài)“留守兒童”的健康發(fā)展。

［1］蘭興妞.農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題與對(duì)策探析 ［J］.邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2011（1）：21－22.

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［3］錫城20天13人溺水死亡死者大多為外來(lái)務(wù)工子女 ［EB／OL］. ［2010－08－05］［2012－12－24］.http：／／www.jstv.com／a／law／fzyw／201008／t20100805＿167676.shtml.

［4］田豆豆.湖北省麻城市5名兒童下河游泳不幸溺亡 ［EB／OL］.［2010－07－09］［2012－12－24］.http：／／news.163.com／10／0709／12／6B5BAHEO000146BC.html.

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［10］李新.農(nóng)村留守兒童家庭教育思考 ［J］.齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào) （哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010（1）：116－118.