王慶惠

（泰山學(xué)院 山東泰安 271021）

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，現(xiàn)在我國很多院校都已經(jīng)開設(shè)了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，除了中國比較有名的服裝院校，像北京服裝學(xué)院、東華大學(xué)、浙江理工大學(xué)、大連工業(yè)大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)，這些是由原來的八大紡織學(xué)院轉(zhuǎn)變而來，還有一些地方院校開設(shè)了這門專業(yè)，如山東省的德州學(xué)院、山東輕工業(yè)學(xué)院、泰山學(xué)院等等。對于由八大紡織學(xué)院轉(zhuǎn)變而來的院校，由于前身基礎(chǔ)比較扎實(shí)，在人才培養(yǎng)模式上相對比較成熟，培養(yǎng)的人才目標(biāo)性也比較強(qiáng)，但是對于地方院校而言，尤其是應(yīng)用型地方院校，人才培養(yǎng)模式上還不是很成熟，還處于探索階段。他們對于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)，是借鑒和模仿重點(diǎn)服裝院校的同時(shí)，更重要的是要結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。筆者根據(jù)近幾年的工作來發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)。文章首先從應(yīng)用型地方高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀談起，其次介紹應(yīng)用型服裝設(shè)計(jì)人才的能力要求，最后談應(yīng)用型地方高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。

一、應(yīng)用型地方高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

在我國，高校有三種類型：研究型，教學(xué)研究型，教學(xué)型。自2010年10月底在由華中科技大學(xué)舉辦的第十三屆全國大學(xué)生教學(xué)思想研討會(huì)中，武漢紡織大學(xué)黨委書記尚鋼對我國高校情況進(jìn)行分析后，創(chuàng)造性地將武漢紡織大學(xué)定位于“教學(xué)服務(wù)型”（即應(yīng)用型）大學(xué)。他認(rèn)為武漢紡織大學(xué)是一所地方性大學(xué)，主要招收的是高考第二批次的學(xué)生，是為湖北經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供特定人才的高校，任務(wù)有兩個(gè)：一個(gè)是培養(yǎng)人才，一個(gè)是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)。而服裝設(shè)計(jì)專業(yè)作為武漢紡織大學(xué)的特色專業(yè)也貫徹了這兩個(gè)目標(biāo)。自從那時(shí)開始，全國900家左右的地方高校都成了應(yīng)用型地方高校。像大連工業(yè)大學(xué)、武漢紡織大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)、北京服裝學(xué)院，由于前身是原中國八大紡織院校之中的四所，其辦學(xué)歷史悠久，經(jīng)驗(yàn)也比較多，且無論從省教育廳，還是到學(xué)校的主管單位，對服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展比較重視，基于這樣的有利條件，在人才培養(yǎng)模式的研究上比較成熟，制定了比較符合市場的人才培養(yǎng)方案，同時(shí)也為服裝行業(yè)輸送了大量人才。但是，除原來中國八大紡織院校外，由于我國作為服裝生產(chǎn)和出口大國，對服裝專業(yè)人才需求量很大，很多地方院校也紛紛辦起了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，以山東省為例，就有山東輕工業(yè)學(xué)院、德州學(xué)院、泰山學(xué)院、山東藝術(shù)學(xué)院、山東工藝美術(shù)學(xué)院、濟(jì)南大學(xué)、青島大學(xué)等多所學(xué)校。但是對于這些學(xué)校而言，雖然也都成為應(yīng)用型專業(yè)，但是在學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候?qū)τ诘胤叫枨髞碇v，還是出現(xiàn)了供需矛盾，許多企業(yè)找不到合適的服裝設(shè)計(jì)人才，而許多服裝專業(yè)的畢業(yè)生也因找不到合適的工作而頻繁跳槽，而且改行過多也成了服裝專業(yè)的一個(gè)特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)的人才和企業(yè)需要的人才之間產(chǎn)生了很大的連接缺口。

由于出現(xiàn)了這樣那樣的缺口，各地方高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)院校都提出了自己的培養(yǎng)模式，認(rèn)為是適合于學(xué)院專業(yè)發(fā)展，認(rèn)為是符合市場要求的，比較常見的有工作室教學(xué)、校企結(jié)合、項(xiàng)目教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合等多種培養(yǎng)模式。但是這些培養(yǎng)模式，在提出之初進(jìn)展的還不錯(cuò)，但隨著時(shí)間的發(fā)展以及種種原因，這些培養(yǎng)模式在半路都夭折了。以泰山學(xué)院為例，在服裝專業(yè)建立之初，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)提出了“頂崗實(shí)習(xí)”的方法，既解決了學(xué)生就業(yè)，學(xué)生也能順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，這個(gè)方法十分可行。同時(shí)還成立了八個(gè)工作室，但由于硬件、軟件的條件有限，兩年之后，這八個(gè)工作室成了空殼。在校企結(jié)合的模式上，基本是畢業(yè)生在畢業(yè)前主管部門做大量的工作安排學(xué)生進(jìn)服裝企業(yè)實(shí)習(xí)，并推薦企業(yè)來校招聘，學(xué)生一畢業(yè)就就業(yè)，雖然實(shí)現(xiàn)了就業(yè)的目標(biāo)，但是在職業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)上還是比較被動(dòng)，并未使學(xué)生真正地在學(xué)習(xí)期間就接觸大量的實(shí)際案例，致使學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)、就業(yè)單位后出現(xiàn)銜接的困難?；谶@樣的現(xiàn)狀，針對以泰山學(xué)院為例的同類院校，筆者認(rèn)為應(yīng)用型地方高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，在課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)模式上加以調(diào)整，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和操作，以培養(yǎng)適合社會(huì)需求的服裝設(shè)計(jì)人才。所以，制定一個(gè)適合于學(xué)院專業(yè)發(fā)展、能夠服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式勢在必行，也只有這樣，應(yīng)用型地方高校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)才能在市場競爭中找到自己的出口，如果不及時(shí)地調(diào)整，那么在教育改革的浪潮中，地方高校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)勢必會(huì)逐漸地被邊緣化。

二、應(yīng)用型服裝設(shè)計(jì)人才的能力要求

98屆“中國十佳服裝設(shè)計(jì)師”陳聞曾說過：設(shè)計(jì)師的工作是全面的。首先圖要畫好，這是作為現(xiàn)代設(shè)計(jì)師的一大優(yōu)勢；其次要了解面料，包括從纖維到制造、后整理，面料的來源，新面料的信息、性能、幅寬、價(jià)格、貨期等，面料的選擇和比較靠的是設(shè)計(jì)師的知識和眼光、經(jīng)驗(yàn)和信息；再次，制作過程也很重要，剛畢業(yè)的學(xué)生初做設(shè)計(jì)想得不周到，經(jīng)常會(huì)把設(shè)計(jì)出來的服裝做的不倫不類。從靈感到產(chǎn)品再到市場，整個(gè)環(huán)節(jié)都需要設(shè)計(jì)師參與，只是有些工作是主要的，有些是相關(guān)聯(lián)的；最后，設(shè)計(jì)師不是獨(dú)立的個(gè)體行為，要與各部門之間溝通、配合。設(shè)計(jì)師像一個(gè)樞紐，發(fā)出與反饋的信息都在這里集中，作為設(shè)計(jì)師要有清晰的思路協(xié)調(diào)好各項(xiàng)工作。

因此，服裝企業(yè)對應(yīng)用型服裝人才的能力要求總體上來講有硬件、軟件，硬件指的就是學(xué)生掌握熟練的專業(yè)技能，比如款式圖、效果圖的繪制，制版能力以及熟練的電腦與縫紉機(jī)操作能力，要能勝任不同崗位的技術(shù)需求。軟件指的是學(xué)生不僅要有以上的知識能力需求，還要有良好的心理素質(zhì)，包括健康的心態(tài)，堅(jiān)強(qiáng)的意志，優(yōu)良的品德，以及良好的合作精神等非智力因素。尤為重要的是與別人合作，因?yàn)樵O(shè)計(jì)只是企業(yè)循環(huán)大生產(chǎn)的一個(gè)環(huán)節(jié)，需要與相關(guān)的各個(gè)部門進(jìn)行交流與合作，特別是與原材料供應(yīng)部門、工藝技術(shù)部門及銷售部門的交流與合作，設(shè)計(jì)師若沒有合作精神，是無法真正完成任務(wù)的，對企業(yè)也就毫無意義。

三、應(yīng)用型地方高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

首先，優(yōu)化和調(diào)整現(xiàn)有的課程教育體系，應(yīng)用型地方高校以服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為根本目的，強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用型，也就是學(xué)生要掌握熟練的專業(yè)技術(shù)。在現(xiàn)有的課程體系中，所開設(shè)的專業(yè)課無論是工程課程還是設(shè)計(jì)課程，學(xué)生大部分都是在跟著老師走，比如無論是夏裝工藝還是西服工藝，老師講一步學(xué)生做一步，做完之后發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生做的面目全非，但在大家做完這件衣服之后就結(jié)課了，可以說學(xué)生把這件作業(yè)只是當(dāng)做了練手，而真正要上手的時(shí)候，課程就結(jié)束了。因此，面對這樣的情況，在課程設(shè)置上應(yīng)該考慮學(xué)生在做完這件衣服之后的需求與鍛煉。在學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課的課時(shí)分配以及教學(xué)大綱的制定上應(yīng)該加大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，并且刪減與服裝設(shè)計(jì)與工程相關(guān)聯(lián)較少的課程，在強(qiáng)調(diào)服裝傳統(tǒng)核心課程的基礎(chǔ)上，整合學(xué)科基礎(chǔ)課程，適當(dāng)增添服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的核心課程，同時(shí)課程強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型，達(dá)到學(xué)以致用。

其次，理論結(jié)合實(shí)際，應(yīng)用型地方高校要改變原來的宣講式教學(xué)與平行式教學(xué)，采取遞進(jìn)式教學(xué)，并積極與企業(yè)相結(jié)合，把畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作與企業(yè)的品牌設(shè)計(jì)相結(jié)合。以泰山學(xué)院為例，在現(xiàn)有的教學(xué)模式里，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課的設(shè)置有設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、女裝設(shè)計(jì)、男裝設(shè)計(jì)及童裝設(shè)計(jì)課程，但是在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，講完設(shè)計(jì)基礎(chǔ)后，在女裝設(shè)計(jì)、男裝設(shè)計(jì)及童裝設(shè)計(jì)里很多內(nèi)容在其它課程都有所涉及，比如女裝、男裝發(fā)展史，這部分內(nèi)容在服裝發(fā)展史中都提到過，還有廓形以及形式美法則與美學(xué)原理，這部分內(nèi)容在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)里都細(xì)細(xì)的講過，只是放到男裝、女裝中的不同，這樣無疑浪費(fèi)了很多時(shí)間，學(xué)生的訓(xùn)練不能夠做到專業(yè)，每一門課對每一部分的訓(xùn)練都是皮毛，而如果采取遞進(jìn)式教學(xué)的話，類似于模塊教學(xué)，講完設(shè)計(jì)基礎(chǔ)后，從零部件開始訓(xùn)練，接著是上裝、下裝設(shè)計(jì)，然后是成套設(shè)計(jì)，最后是系列設(shè)計(jì)與流行趨勢的制作，這樣循序漸進(jìn)的講課與訓(xùn)練，避免了很多重復(fù)課，而把男裝設(shè)計(jì)、女裝設(shè)計(jì)與童裝設(shè)計(jì)放到專題設(shè)計(jì)課程中去講解與練習(xí)。這樣，通過課程設(shè)置采取遞進(jìn)式的安排，逐漸完善人才培養(yǎng)模式的課程體系及教學(xué)機(jī)制。全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，與人溝通合作能力，資料分析和歸納能力以及創(chuàng)新能力，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，以適應(yīng)企業(yè)對服裝人才的需要。

第三，加強(qiáng)深化校企合作。首先，這種方式主要是針對企業(yè)、教師以及學(xué)生三方之間的交流，通過校企合作，檢驗(yàn)教育教學(xué)成果，以此來了解我們的教學(xué)是否合理，培養(yǎng)的人才是否滿足市場需求。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的對流，學(xué)?？梢园才沤處煻ㄆ诘狡髽I(yè)中去學(xué)習(xí)工作，并聘請企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干任兼職專業(yè)教師，以精深的專業(yè)知識和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)帶動(dòng)師生實(shí)踐能力的提高。其次，與有實(shí)力的企業(yè)共同建立服裝設(shè)計(jì)研究所，學(xué)校主要負(fù)責(zé)新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和開發(fā)，企業(yè)負(fù)責(zé)產(chǎn)品銷售。由于學(xué)生的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)不足，需要安排專職的專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)和管理。合作中要深入企業(yè)，結(jié)合市場，真正建立起學(xué)校與企業(yè)間的橋梁。第三，加強(qiáng)校企合作還體現(xiàn)在學(xué)生的就業(yè)上，大家都了解，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)制作時(shí)間與實(shí)習(xí)時(shí)間有些沖突，為了學(xué)生能完成畢業(yè)設(shè)計(jì)并能保證就業(yè)，把學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)的品牌相結(jié)合，這樣在實(shí)習(xí)時(shí)間也能很好的在企業(yè)中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

應(yīng)用型地方高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的成熟還有一段路要走，2012年包括泰山學(xué)院在內(nèi)的部分應(yīng)用型地方高校剛剛接受完教育部教學(xué)水平評估，通過這次評估，學(xué)校完善了辦學(xué)條件，并努力辦出專業(yè)特色，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才創(chuàng)造更好的條件，以服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?！?/p>

[1] 張蓓蓓．芻議獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型服裝專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J]．大舞臺(tái)，2008；（6）．

[2] 孫東方．地方院校開展產(chǎn)學(xué)合作教育的實(shí)踐與思考—以惠州學(xué)院服裝專業(yè)為例[J]．教育探索，2009；（11）．

[3] 馮宇楠．對校企合作辦學(xué)模式的探索與思考[J]．職業(yè)技術(shù)，2008；（11）．