朱磊

（中南民族大學馬克思主義學院，湖北武漢 430074）

微博輿論場下大學生愛國主義教育的挑戰(zhàn)及應(yīng)對

朱磊

（中南民族大學馬克思主義學院，湖北武漢 430074）

作為網(wǎng)絡(luò)民間輿論場的新興力量，微博輿論場的影響力值得重視。在微博輿論場中，大學生愛國主義教育者的權(quán)威、教育活動的實施和教育對象的引導(dǎo)都面臨著新的挑戰(zhàn)。大學生愛國主義教育要立足實效性提升這條主線，主動更新教育觀念，加強對大學生的分類引導(dǎo)，增強教育內(nèi)容的吸引力。

微博輿論場；大學生；愛國主義教育

一、微博輿論場的形成及其影響

所謂輿論場，“是許多人形成共同意見的具體時空環(huán)境”，它包含“多人的體驗、現(xiàn)實需要及彼此呼應(yīng)”。[1](p50)在輿論場中，人們的交流溝通總在一定的空間中進行，大眾的意見與其密不可分。從宏觀上看，輿論場是相對私人領(lǐng)域而言的公共領(lǐng)域，它是對公眾可用來發(fā)表意見的場所的統(tǒng)稱，自然也包括網(wǎng)絡(luò)空間。由此可見，微博輿論場，是指形成于信息技術(shù)不斷更新?lián)Q代、新媒體不斷壯大的背景下，由微博的迅猛發(fā)展而催生出的人們能平等、自由、公開表達意見的網(wǎng)絡(luò)空間。微博輿論場是一個與“主流輿論場”（“傳統(tǒng)輿論場”）既區(qū)別又聯(lián)系的“網(wǎng)絡(luò)民間輿論場”（“新興輿論場”），其具有開放性、平等性、即時性和交互性等特點。作為新興輿論場的重要一極，微博輿論場的影響力正日益增大。

作為一項教育實踐活動，大學生愛國主義教育有必要及時把握生動變化的教育信息環(huán)境，通過微博輿論場不斷擴大的影響力來把握發(fā)展契機。首先，迅猛增長的用戶數(shù)量、龐大的用戶規(guī)模奠定了微博輿論場的群眾基礎(chǔ)。來自中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心的報告顯示，截至2012年12月底，我國微博用戶規(guī)模為3.09億，較2011年底增長了5873萬，網(wǎng)民中的微博用戶比例達到54.7%。[2](p4)手機微博用戶規(guī)模2.02億，占所有微博用戶的65.6%，接近總體人數(shù)三分之二。[2](p43)超過三億的用戶數(shù)，使我國成為微博用戶世界第一大國。在微博輿論場中，一個現(xiàn)實生活中的普通人，都能成為信息的來源者和傳播者；一個熟知輿情傳播規(guī)律的人，還能成為“意見領(lǐng)袖”（如新浪微博粉絲過百萬甚至千萬的“大V”），擁有一大批“粉絲”和堅定的支持者，進而在社會熱點事件輿情發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)中起到“引導(dǎo)者”和“推動者”的作用。如此龐大的“自媒體”數(shù)量，加之微博傳播的“倍增器”效應(yīng)，就能使一件發(fā)生在不知名小城的事件迅速成為全國普遍關(guān)注的輿論熱點，還能使一名普通人轉(zhuǎn)眼就成為老幼皆知的知名人物。如：2012年3月山西煤老板“7000萬嫁女”、2011年中國“十大草根人物”等等事件或人物，均是在微博用戶大規(guī)模參與的基礎(chǔ)上，經(jīng)此輿論場發(fā)酵后由各大媒體普遍轉(zhuǎn)載報道，從網(wǎng)絡(luò)輿論熱點上升為社會輿論焦點的。大學生愛國主義教育要與時俱進，就需要敏銳捕捉此輿論場中的信息，形成自身的信息優(yōu)勢，以掌握教育主動權(quán)。

另一方面，作為微博的重要用戶群，大學生群體視微博為其網(wǎng)絡(luò)政治參與（“關(guān)注—表達—討論”行為模式）的主要渠道。一項調(diào)查結(jié)果顯示，66.5%的大學生網(wǎng)民通過微博參與網(wǎng)絡(luò)政治討論。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)議題相對宏大，依序為：“國際局勢”（50.90%）、“重大政策決策的出臺”（43.00%）、“群體事件”（36.90%）、“兩岸關(guān)系”（21.00%）和“政治傳聞”（15.20%），而對于諸如“政策法規(guī)”、“地方時事政治”等具體問題的關(guān)注程度僅有一成左右。[3](p21-24)從大學生群體關(guān)注的議題分布，可知其微博政治參與的主要領(lǐng)域，與民族認同和國家認同教育涉及的問題域一致，也與大學生群體的身心發(fā)展狀況，以及思想政治素質(zhì)的形成發(fā)展規(guī)律是一致的。教育對象的變化，需要教育者時刻掌握。進一步貼近教育對象，認識其變化著的教育需求，就成為新時期大學生愛國主義教育迫切需要正視的問題。

二、微博輿論場下大學生愛國主義教育面臨的挑戰(zhàn)

微博輿論場構(gòu)建了一個更為開放、自由、多樣的交流平臺。對于大學生愛國主義教育而言，既要正確認知微博輿論場的積極影響，又要正視它帶來的種種挑戰(zhàn)。

（一）從實施主體來看，微博輿論場使大學生愛國主義教育者的權(quán)威性受到挑戰(zhàn)。

非網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境中，大學生愛國主義教育者的權(quán)威性主要體現(xiàn)在兩個方面。一是以知識傳授者的角色出現(xiàn)，通過課堂教育的途徑傳授愛國主義知識，培育大學生的愛國情感與信念。在此種教育活動中，教師是學生獲取知識的主要來源，知識的專業(yè)性和渠道的專業(yè)性賦予了教師的權(quán)威性。教師因此享有相對于學生的話語權(quán)優(yōu)勢。二是對于校園內(nèi)外發(fā)生的重大愛國主義事件而言，學生往往視教師為主要的信息傳播者和解讀者，此種認同感進一步賦予了教師信息解釋上的權(quán)威性。兩種優(yōu)勢的疊加效應(yīng)，就使得教育者在大學生愛國主義教育的整個活動中，居于權(quán)威和主導(dǎo)地位。然而隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，尤其是微博輿論場的形成，大學生愛國主義教育者長期享有的優(yōu)勢地位開始動搖，其權(quán)威性開始面臨挑戰(zhàn)。教育者不再是大學生獲取信息的唯一渠道，微博逐漸成為大學生獲取相關(guān)知識、感知社會脈搏的重要渠道，教育者相對于教育對象的單向信息優(yōu)勢逐步喪失。一項調(diào)查顯示，97%的大學生擁有微博（樣本數(shù)為1500人），80%的人在微博上每天至少花費10分鐘左右的時間。其中，了解熱點話題的占87%，瀏覽他人觀點和動態(tài)的占83%，想?yún)⑴c話題討論的占74%，發(fā)布動態(tài)、意見表達的占63%。[4](p82-84)在此情形下，愛國主義知識的獲取、重大事件信息的獲知、情緒觀點的表達等活動，學生們都能在一個即時性、互動性和開放性更強的平臺上完成，教育者本應(yīng)擁有的話語權(quán)和解釋權(quán)優(yōu)勢開始出現(xiàn)動搖，一定情形下甚至還可能將此優(yōu)勢讓渡給受教育者。這樣一來，在大學生愛國主義教育活動中，難免會出現(xiàn)教師反映“課難上”、“與學生溝通困難”、“效果欠佳”，大學生則感覺“老師講課沒意思”、“不如刷微博”等狀況。這些都會直接影響大學生愛國主義教育的效果。如何解決這一問題，是大學生愛國主義教育急需應(yīng)對的一個新課題。

（二）從實施過程來看，傳統(tǒng)的大學生愛國主義教育途徑與方法受到?jīng)_擊。

在學校教育過程中，大學生愛國主義教育的實施途徑主要有兩種：一種是課堂教育，主要依靠教師進行愛國主義知識的系統(tǒng)講授，如通過各門思想政治理論課中相關(guān)章節(jié)的知識傳授來樹立大學生的愛國情感和信念。另一種是社會實踐，包括通過課堂實踐學時開展的主題活動、形勢與政策報告、志愿者服務(wù)、假期社會實踐等一系列活動形式，旨在將學校與社會、理論知識獲取與實踐經(jīng)驗習得對接起來，把愛國主義教育貫穿于大學生成長與發(fā)展的全過程。這樣一個教育實施過程，貫徹其中的是“全員育人”、“全過程育人”和“全方位育人”的教育理念，理論灌輸、說理引導(dǎo)、心理咨詢和實踐熏陶是通常采用的主要方法。時至今日，即便是面臨著網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的強烈沖擊，這些途徑和方法在大學生愛國主義教育中發(fā)揮的作用依舊是無可替代的。

作為新媒體的典型代表，微博輿論場削弱了教育者傳統(tǒng)意義上的控制與篩選教育內(nèi)容、監(jiān)控與引導(dǎo)媒體輿論的權(quán)力。任何一名學生都能從該輿論場中獲取自己所需的信息，且能隨時隨地傳播。如此一來，大學生愛國主義教育的內(nèi)容就不再局限于書本上的知識，也不再局限于師生之間的教與學活動和社會實踐活動。雖然在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，教育者對更新教育途徑和方法的探索從未停步，教育模式也不再局限于傳統(tǒng)的“灌輸—接受”式的單一模式，但微博輿論場帶來的深刻影響，對于我們思索如何創(chuàng)新大學生愛國主義教育的途徑和方法，還是一個嶄新的課題。

（三）從教育對象的引導(dǎo)來看，極端網(wǎng)絡(luò)民族主義的存在助長了部分大學生的非理性愛國情緒和行為，引導(dǎo)大學生理性愛國的難度加大。

極端網(wǎng)絡(luò)民族主義是網(wǎng)絡(luò)民族主義的一種非理性表現(xiàn)形式，是指通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺，基于極端民族主義心態(tài)和情緒表達出的思想和言論，并對其觀點能否形成社會影響具有較為強烈的現(xiàn)實期待。其表現(xiàn)主要有三：一是在看待當今中國面臨的外部壓力與挑戰(zhàn)問題時，戰(zhàn)爭思維主導(dǎo)思考過程，崇尚武力解決問題。二是在看待當代中國的發(fā)展成就時，“唯我獨尊”的自大心態(tài)表露明顯，盲目排外情緒高漲。三是在看待當前中國的社會問題時，悲觀憤懣情緒彌漫，刻意營造只有陰暗面沒有正能量、只有問題沒有成績的消極網(wǎng)絡(luò)輿論氛圍。軍事上的激進主張，經(jīng)濟上的自大立場，政治上的消極情緒，在微博輿論場中會以幾何效應(yīng)放大，其對大學生造成的消極影響不容忽視。

從大學生的身心發(fā)展特點來看，存在認識判斷的瞬時性與思想情感的廣延性之間的沖突。[5](p187-189)這一對矛盾在面對經(jīng)由微博輿論場放大之后的極端網(wǎng)絡(luò)民族主義言論時，會以三種特點呈現(xiàn)出來：積極、消極和盲從“三足鼎立”的行為方式；理性和非理性并立的表達內(nèi)容；言行一致與言行不一相對立的現(xiàn)實表現(xiàn)形式。多元的愛國觀念、多樣的愛國表達，恰恰反映出大學生的心理和生理尚處于發(fā)展時期，其價值觀念尚需打磨定型。這就說明，在微博輿論場中，科學地引導(dǎo)大學生理性愛國的任務(wù)，緊迫又艱巨。

三、微博輿論場下大學生愛國主義教育的對策

（一）發(fā)揮教育者主動性，不斷更新教育觀念。

微博輿論場的興起，雖給大學生愛國主義教育者的權(quán)威性帶來了挑戰(zhàn)，但客觀看來，未嘗不是教育者重構(gòu)權(quán)威的一個難得契機。大學生愛國主義教育者應(yīng)重視微博輿論場在傳播愛國知識、引導(dǎo)社會輿論中的重要作用，以積極主動的姿態(tài)，不斷更新教育觀念，使微博輿論場成為大學生堅定愛國信念、樹立報國之志、弘揚愛國之行的新陣地。

一要抓住微博輿論場的開放性、交互性特點，把互動觀念融入教育活動之中。微博輿論場是一個開放的信息場域，在此場域中，其開放、互動的特點也使愛國主義教育活動呈現(xiàn)平等、交互的狀態(tài)。從這個意義上講，大學生愛國主義的教育過程，是教育者代表的主流意識形態(tài)、大學生尚顯稚嫩的個人意識和多樣化的社會意識之間互動、交流的復(fù)雜過程，同時也是主流意識形態(tài)引導(dǎo)多元化的價值觀念、彰顯社會主義核心價值觀念主導(dǎo)性的實踐活動。更具體地，是通過發(fā)揮教育者的主動性，使“多”趨同為“一”的過程。即：教育者引導(dǎo)多元價值觀念的大學生逐步樹立祖國認同、中華民族認同、中國特色社會主義道路認同和中華文化認同的愛國主義教育過程。

二要抓住微博輿論場的便捷性、即時性特點，注重微博技巧使用和平臺搭建，把學習的觀念貫穿于愛國主義教育活動的組織和實施過程。一方面，教育者要熟練掌握使用微博的技巧。應(yīng)注意的是，即使教育者的權(quán)威面臨著挑戰(zhàn)，但作為教育活動的發(fā)起和實施者，其主導(dǎo)地位和主導(dǎo)作用還是穩(wěn)固的。此時，教育者的個人素質(zhì)對愛國主義教育效果的影響不可忽視。而良好的語言表達能力，嫻熟的文字、圖片和音視頻的編輯處理能力，就成為教育者能否彰顯個人魅力、引起大學生求知興趣的基本素質(zhì)要求。另一方面，高校中各部門也應(yīng)積極搭建平臺融入微博輿論場。高校的黨政學工群團組織可結(jié)合校情實際，建立相關(guān)的微博體系，充分發(fā)揮校園微博平臺的育人功能。此外，還要加強人員培訓，使各類教育者通過培訓了解微博輿論場的特點、功能和運作流程，提高校園輿論引導(dǎo)的效果。

（二）注重大學生群體分類引導(dǎo)，增強愛國主義教育的針對性。

分類引導(dǎo)是彰顯教育針對性的有效手段，它能使教育活動做到“有的放矢”。作為教育對象，大學生因生源地、民族成分、家庭結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟情況以及風俗習慣等有所不同，在大學生活中體現(xiàn)出身心發(fā)展狀況和教育需求的差異性。大學生愛國主義教育要體現(xiàn)針對性，就應(yīng)進一步貼近教育對象，通過扎實的工作，了解微博輿論場中不同類別大學生的思想動態(tài)，以準確把握住其思想脈搏，從而對癥下藥，實現(xiàn)教育目的。

開展調(diào)查研究，掌握不同類別大學生愛國觀念形成變化的第一手資料。大學生愛國主義教育要深入大學生中，通過問卷調(diào)查、深度訪談等方式開展細致的調(diào)查研究，及時掌握第一手資料，切實把握不同類別學生在微博輿論場影響下思想行為變化的關(guān)鍵因素。只有摸清摸透大學生的思想狀況，愛國主義教育才能體現(xiàn)針對性。

加強分類引導(dǎo)，引導(dǎo)幫助大學生形成科學理性的愛國觀念。在獲得詳實可靠資料的基礎(chǔ)上，要剖析成因，探索引導(dǎo)大學生科學理性愛國的可行路徑。對于此問題，關(guān)鍵是要結(jié)合不同類別大學生的特點，從形式手段、途徑載體等多方面改進和創(chuàng)新教育引導(dǎo)工作，探索微博輿論場下教育內(nèi)容有效傳播到大學生群體中去的現(xiàn)實路徑，把傳統(tǒng)的“大道理”分解為大學生更易接受和認同的“小道理”。

（三）增強“吸引力”，提升愛國主義教育的實效性。

1.在興趣指引下的學習過程是充滿樂趣的，圍繞學生的學習興趣開展的教育活動是具有實效性的。從某種意義上說，興趣就是一種吸引力，如何使“吸引力”貫穿大學生愛國主義教育活動的全過程，是教育實效性提升的一個關(guān)鍵問題。

2.微博輿論場的開放性特征，使大學生愛國主義教育形式的多樣化具有了可行性。在微博輿論場中，文字、圖片、音樂和視頻等都是信息傳播的有效形式?？梢越梃b一些重大熱點焦點輿論事件中的成功案例來豐富自身的教育形式。如：在專題教學中，通過超媒體鏈接的形式，向?qū)W生提供熱點資訊、資料文獻等材料的鏈接地址，在微博平臺上實現(xiàn)信息共享、思想碰撞，使大學生參與到教學活動之中，從而保證教育活動的效果。

3.教育目標通常經(jīng)由教育內(nèi)容體現(xiàn)出來，其實現(xiàn)程度與教育對象受感染的力度密切相關(guān)。在微博輿論場中，要使大學生愛國主義教育內(nèi)容更具感染性，可利用的素材非常豐富。如何圍繞特定的主題，將諸多相關(guān)的素材整合起來，使相對枯燥的說教內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動活潑的教育材料，是大學生愛國主義教育是否具有感染力的關(guān)鍵所在。這就要求教育方式不斷創(chuàng)新，要充分發(fā)揮微博輿論場資訊豐富、形式多樣的優(yōu)勢條件。例如，在實踐教學活動中，讓學生參與愛國主義“微電影”的制作，作品成型之后，以微博主題大賽的形式進行交流。這樣一來，學生是在親力親為中接受愛國主義熏陶的，教育內(nèi)容的感染性是通過學生的自我教育體現(xiàn)出來的，不僅更易為大學生所接受，愛國主義教育的效果也有了保障。

[1]劉建明，紀忠慧，等.輿論學概論[M].北京：中國傳媒大學出版社，2009.

[2]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.第31次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告[EB/OL].2013-01-15.http://www.cnnic.net.cn/ hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201301/t20130115_38508.html.

[3]王洪波.當代大學生網(wǎng)絡(luò)政治參與的實證研究[J].北京教育（高教），2012，（10）.

[4]葛超.微博視野下大學生思想政治教育的調(diào)查與應(yīng)對[J].思想教育研究，2012，（6）.

[5]向緒偉，蔣冬玲.培育大學生理性愛國情感的實踐反思[J].湖北社會科學，2013，（3）.

責任編輯張豫

G414

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1003-8477（2013）12-0207-03

朱磊（1982—），男，中南民族大學馬克思主義學院講師，博士。

中南民族大學中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費專項資金項目“高校思想政治理論課‘05方案’教材中的愛國主義教育研究”（CSQ11046）；湖北省教育廳2013年人文社會科學研究項目“網(wǎng)絡(luò)傳媒對民族大學生理性愛國行為的影響及教育管理策略研究”（13g113）的階段性成果。