陶靜燕 許慶高 吳大紅

(紹興文理學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，浙江 紹興312000)

財(cái)務(wù)報(bào)表分析課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不僅要求學(xué)生掌握財(cái)務(wù)分析的相關(guān)理論，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的分析能力.而目前財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的教學(xué)模式，難以實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo).

1 目前財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)存在的主要問題

1.1 教學(xué)目標(biāo)定位模糊[1]

財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教授對象的面比較廣，既有會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，又有非會(huì)計(jì)專業(yè)的商科類學(xué)生，如國貿(mào)專業(yè)、工商專業(yè)的學(xué)生.非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生將來從事會(huì)計(jì)工作的可能性較小，因此在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，會(huì)計(jì)專業(yè)和非會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)有不同的要求.其次還要考慮不同院校學(xué)生之間的素質(zhì)差異，如高職院校和本科院校同是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，他們所接受的專業(yè)知識(shí)教育程度深淺不同，分析財(cái)務(wù)報(bào)表能達(dá)到的深度也有所差異.所以教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)結(jié)合各自的專業(yè)培養(yǎng)方案和學(xué)生的程度而定，但目前財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的教學(xué)目標(biāo)定位比較籠統(tǒng)，沒有結(jié)合教學(xué)對象的實(shí)際情況，進(jìn)行差異化處理.

1.2 教材內(nèi)容體系差異較大[2]

目前財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的參考教材很多，不僅名稱有所不同，如財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析等，而且體系內(nèi)容上也有所出入，比如同是東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社出版的《財(cái)務(wù)分析》教材，有一本是張先治主編的，還有一本是張先治和陳友邦共同主編的.前一本教材內(nèi)容包括財(cái)務(wù)分析概論、會(huì)計(jì)分析、財(cái)務(wù)分析和綜合分析四大部分，而后一本教材內(nèi)容包括財(cái)務(wù)分析概論、財(cái)務(wù)報(bào)告分析、財(cái)務(wù)效率分析和財(cái)務(wù)綜合分析評價(jià)四大部分.兩者對比，我們發(fā)現(xiàn)前一本教材的會(huì)計(jì)分析和后一本教材的財(cái)務(wù)報(bào)告分析這兩部分內(nèi)容編寫思路完全不同.會(huì)計(jì)分析是按籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、經(jīng)營活動(dòng)和分配活動(dòng)四個(gè)角度進(jìn)行內(nèi)容闡述的，而財(cái)務(wù)報(bào)告分析則是分為資產(chǎn)負(fù)債表分析、所有者權(quán)益變動(dòng)表分析、利潤表分析和現(xiàn)金流量表分析.盡管教材體系內(nèi)容的安排屬于仁者見仁、智者見智的問題，但對于任課教師來說選用體系不同的教材在財(cái)務(wù)報(bào)表具體分析的視角和深度上會(huì)有所不同，所以選用一本合適的教材相對來說就比較關(guān)鍵.

1.3 教學(xué)方式單一

財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程目前主要采用的是傳統(tǒng)課堂講授型教學(xué)模式，其他的教學(xué)方式，比如案例教學(xué)，采用較少，而且以理論教學(xué)為主，缺少相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生聽得很多，但練得很少，因此對課程知識(shí)點(diǎn)的掌握僅限于理解，實(shí)際應(yīng)用能力較差.

1.4 考核方式單調(diào)，難以考查學(xué)生的真實(shí)水平[3]

傳統(tǒng)的課程考核方式一般是以期末考試為主，平時(shí)考核為輔，期末考試主要是考察學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，大多采用閉卷形式，平時(shí)考核主要包括作業(yè)和課堂表現(xiàn).財(cái)務(wù)報(bào)表分析由于涉及大量的資料查閱和數(shù)據(jù)計(jì)算，而難以在短短兩個(gè)小時(shí)的考試中完成，因此期末考試只能考核學(xué)生對于理論知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，難以真實(shí)反映學(xué)生財(cái)務(wù)分析水平的高低.有些學(xué)生只要考前突擊，強(qiáng)記硬背也能考出比較滿意的分?jǐn)?shù)，直接導(dǎo)致了部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的投機(jī)取巧，有悖于教學(xué)目標(biāo)要求.因此如何調(diào)整課程考核方式，使之既能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際掌握水平，又能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，是財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程改革的關(guān)鍵一環(huán).

2 財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)改革方案設(shè)計(jì)

2.1 根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生程度確定教學(xué)目標(biāo)

財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的內(nèi)容可深可淺，視教授對象的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和程度不同，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)有所差別.對會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，閱讀和分析財(cái)務(wù)報(bào)表是必須掌握的專業(yè)技能，同時(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生具備財(cái)務(wù)報(bào)表分析所需的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)目標(biāo)可以定得高一點(diǎn)；而非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生一方面會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)比較匱乏，另一方面將來工作中也不一定需要進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表分析，因此教學(xué)要求就可以相對低一點(diǎn).比如資產(chǎn)負(fù)債表分析這部分內(nèi)容，對會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，要求能從多個(gè)視角進(jìn)行分析，既要分析資產(chǎn)負(fù)債表具體項(xiàng)目的質(zhì)量，又要進(jìn)行資產(chǎn)結(jié)構(gòu)、資本結(jié)構(gòu)的分析以及資產(chǎn)、資本兩者的匹配分析，還涉及到與利潤表、現(xiàn)金流量表相關(guān)項(xiàng)目的結(jié)合分析以及趨勢分析.這個(gè)分析的過程中須用到財(cái)務(wù)管理、中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，甚至高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí).但是對于很多非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，與財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程相關(guān)的前設(shè)課程只有會(huì)計(jì)學(xué)這門課，也就是說他們?nèi)狈M(jìn)行深入財(cái)務(wù)報(bào)表分析的專業(yè)知識(shí)，因此在教學(xué)目標(biāo)的定位上，只能要求他們初步具備對資產(chǎn)負(fù)債表的變動(dòng)情況和資產(chǎn)負(fù)債表結(jié)構(gòu)的合理性作出恰當(dāng)評價(jià)的能力.

2.2 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容

面對不同的教授對象，可選用不同的教材體系，對于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，教授的內(nèi)容可以只包括財(cái)務(wù)分析的基本理論和方法、三張財(cái)務(wù)報(bào)表的分析、財(cái)務(wù)比率分析和綜合財(cái)務(wù)分析這幾部分內(nèi)容.而會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，則可以在這個(gè)基礎(chǔ)之上加入所有者權(quán)益變動(dòng)表分析以及一些專題性的內(nèi)容，比如跨國公司財(cái)務(wù)報(bào)表分析.每部分的內(nèi)容也可有多寡不同，比如綜合財(cái)務(wù)分析，對于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，可以只介紹杜邦分析法、沃爾評分法等.而對于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，可以再深入介紹經(jīng)濟(jì)增加值、平衡計(jì)分卡、國有資本金績效評價(jià)體系以及財(cái)務(wù)預(yù)測分析等內(nèi)容.

2.3 建立理論教學(xué)、案例教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的三維教學(xué)模式

周晉蘭教授(2010)在多年的教學(xué)實(shí)踐中摸索出了財(cái)務(wù)分析課程的三維教學(xué)模式，即理論教學(xué)、案例教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合.理論教學(xué)以教師講授為主，目的是使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)分析的基本理論和基本方法.而案例教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，教師和學(xué)生互動(dòng).通過案例的討論剖析，既可以幫助學(xué)生加深對理論知識(shí)的理解，又能提高學(xué)生的邏輯思維能力和分析推理能力.最后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，則完全以學(xué)生為主體地位，要求其獨(dú)立收集資料，完成財(cái)務(wù)報(bào)表的分析，教師只負(fù)責(zé)對學(xué)生的成果進(jìn)行評價(jià)打分.三個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，逐步提升學(xué)生的理論認(rèn)知和實(shí)踐能力[4].

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是這個(gè)三維教學(xué)模式的亮點(diǎn)，是理論教學(xué)的配套實(shí)訓(xùn)教學(xué).實(shí)驗(yàn)的主要任務(wù)是要求學(xué)生以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的形式共同完成某家上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)表分析.實(shí)驗(yàn)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容共分5次，對應(yīng)著財(cái)務(wù)報(bào)表分析的5個(gè)主要內(nèi)容，即利潤表分析、現(xiàn)金流量表分析、資產(chǎn)負(fù)債表分析、財(cái)務(wù)比率分析和財(cái)務(wù)綜合分析.實(shí)驗(yàn)在相應(yīng)的理論課程內(nèi)容結(jié)束之后開始進(jìn)行，每次實(shí)驗(yàn)為期一周，由學(xué)生利用課外時(shí)間完成，以財(cái)務(wù)分析報(bào)告的形式上交，每次實(shí)驗(yàn)還抽取部分學(xué)生上臺(tái)用PPT進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)的內(nèi)容同時(shí)也作為教學(xué)案例鼓勵(lì)學(xué)生參與討論.

2.4 建立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)

大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有個(gè)體學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)兩種形式.團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是有著共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的多個(gè)學(xué)生參與的互助型群體學(xué)習(xí).團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)有個(gè)體學(xué)習(xí)不可比擬的優(yōu)點(diǎn)，比如通過與其他同學(xué)的交流和討論，可以加深對知識(shí)的理解；通過團(tuán)隊(duì)成員的互相幫帶，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步.有些教學(xué)模式，如前述的案例教學(xué)因?yàn)樾枰獙W(xué)生之間的分工協(xié)作，所以必須依靠群體學(xué)習(xí)才可以完成.因此財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)改革模式中建立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)核心環(huán)節(jié)，依靠學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，三維教學(xué)模式才可以真正發(fā)揮作用.

學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的建立是由學(xué)生自愿組合形成的，各學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)人數(shù)控制在5人左右.學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)成立之后，按照民主的原則推舉一個(gè)組長，負(fù)責(zé)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的管理和與教師的聯(lián)系.學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的相關(guān)制度由學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的成員共同協(xié)商制定，比如案例討論的時(shí)間、地點(diǎn)和方式如何確定,任務(wù)如何分工,分?jǐn)?shù)如何分配,缺席請假制度,學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的定期交流制度等.學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)每次作業(yè)成績中書面報(bào)告部分由教師給出，課堂匯報(bào)部分由教師和評委同學(xué)共同給出.如果各團(tuán)隊(duì)成員的貢獻(xiàn)差異比較大，那么還可以由組長按照成員貢獻(xiàn)度大小進(jìn)行調(diào)整.這樣每個(gè)同學(xué)的努力程度都會(huì)影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的成績，反過來團(tuán)隊(duì)成員自身的努力程度不同，得分也不同.學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)成立之后，教師需要定期了解團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)情況，還可以根據(jù)作業(yè)成績判斷學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)是否有效，對于沒有發(fā)揮作用的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整.

2.5 建立財(cái)務(wù)報(bào)表分析案例資源庫

不少財(cái)務(wù)報(bào)表分析教材中都有配套的案例分析，此外互聯(lián)網(wǎng)上以上市公司為對象的財(cái)務(wù)報(bào)表分析也很多，但能作為范例的高質(zhì)量的教學(xué)案例卻比較少.大部分的財(cái)務(wù)報(bào)表分析案例存在分析不夠全面和深入的問題.而教學(xué)案例的缺乏既直接影響到案例教學(xué)模式的開展，又難以為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供參考模版，因此案例資源庫的建立就很有必要.案例的來源可以考慮以下幾種方式：一是從現(xiàn)成的財(cái)務(wù)報(bào)表分析案例中篩選部分高質(zhì)量的案例；二是任課教師在已有的教學(xué)案例基礎(chǔ)之上進(jìn)行修改完善形成；三是從學(xué)生所交的作業(yè)中選取較為優(yōu)秀的財(cái)務(wù)分析報(bào)告作為教學(xué)案例；四是有條件的學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦財(cái)務(wù)報(bào)表分析大賽，獲獎(jiǎng)的財(cái)務(wù)分析報(bào)告也可入選案例庫.

2.6 建立靈活的課程考核方式

為了能真實(shí)反映學(xué)生水平，并引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，需要對現(xiàn)有的考核方式進(jìn)行調(diào)整.首先調(diào)整平時(shí)成績和期末考試成績的比重，平時(shí)成績占60%，期末考試成績占40%，期末考試仍以閉卷的形式進(jìn)行，主要考查學(xué)生對理論知識(shí)點(diǎn)的熟悉程度.其次調(diào)整平時(shí)成績的考核方式，平時(shí)成績由兩部分組成，作業(yè)成績占50%，課堂表現(xiàn)和到課率占10%.作業(yè)成績即前述三維教學(xué)模式中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的成績，每次實(shí)驗(yàn)成績各占10%，共50%.實(shí)驗(yàn)成績的評定除了考察書面財(cái)務(wù)分析報(bào)告的質(zhì)量之外，學(xué)生PPT匯報(bào)的課堂表現(xiàn)也納入考核的范圍，因此作業(yè)成績不僅反映了學(xué)生的分析能力還反映了學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力以及口頭表達(dá)能力.

上述關(guān)于財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)模式改革的幾點(diǎn)想法，是筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中的一些思考，也是一種摸索和嘗試，希望隨著教學(xué)改革的深入，不斷得到完善.

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[4]周晉蘭.《財(cái)務(wù)分析》三維教學(xué)模式探索[J].現(xiàn)代會(huì)計(jì)與審計(jì)，2010(6)：46-48.

Abstract： It is difficult to achieve the goal of improving students’ ability of application and analysis in the existing teaching mode of Financial Statement Analysis course. Targeted at its defects, the paper puts forward some suggestions from the perspectives of teaching objectives and teaching mode.

Keywords：Financial Statement Analysis; course teaching; teaching reform