劉 玲，潘 兵

“教師是辦學(xué)的主體，高等院校師資水平的高低，是能否培養(yǎng)出高質(zhì)量人才的決定因素?！睅熧Y隊(duì)伍建設(shè)及梯隊(duì)結(jié)構(gòu)的合理性制約著各院校的自我發(fā)展。學(xué)校師資缺乏、分布不均是多年來(lái)一直未得到較好解決的“老問(wèn)題”。隨著我國(guó)高等教育順應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，連續(xù)幾年擴(kuò)大招生規(guī)模，師資資源嚴(yán)重不足，教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)重、勞動(dòng)強(qiáng)度大，嚴(yán)重影響教師的身體健康，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有明顯下降趨勢(shì)，或多或少地影響了學(xué)校發(fā)展。為此，針對(duì)近幾年來(lái)高校體育教師師資隊(duì)伍所遇到的一些問(wèn)題進(jìn)行如下探索。

1 師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)

作為學(xué)校管理層，作為部門(mén)負(fù)責(zé)人，在招聘及用人方面上都存在這樣一種通病，是名校，專(zhuān)業(yè)對(duì)口，學(xué)歷及專(zhuān)項(xiàng)技能突出，只要能勝任一般性教學(xué)、能開(kāi)展群體活動(dòng)和帶運(yùn)動(dòng)隊(duì)的就可錄用。換言之，“來(lái)之能用”就行。這種簡(jiǎn)單的工作方式，是種不負(fù)責(zé)任的行為。在錄用和引進(jìn)問(wèn)題上將本部門(mén)現(xiàn)有師資梯隊(duì)和隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)拋到九霄云外，是一種短視行為。某種意義上是較為實(shí)現(xiàn)的，并在近期解決了較大問(wèn)題，但長(zhǎng)遠(yuǎn)看，將給學(xué)校及部門(mén)管理帶來(lái)諸多的麻煩與不便。第一，若干年后，職稱(chēng)上教師之間的競(jìng)爭(zhēng)壓力大，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象多，可每年評(píng)上職稱(chēng)的教師是極少數(shù)，大多數(shù)職稱(chēng)暫時(shí)上不去的教師們情緒受到干擾、思想受到撥動(dòng)，少則半年，多則一年，其工作受到影響。第二，給高校人事分配制度改革受到阻力。國(guó)內(nèi)許多高校在人事分配制度改革上將課時(shí)與上課時(shí)數(shù)掛鉤，打破傳統(tǒng)“吃大鍋飯”的分配制度。這的確給實(shí)施這項(xiàng)改革的高校的校內(nèi)機(jī)制帶來(lái)生機(jī)，管理者與教師之間的矛盾和沖突少了，教師主動(dòng)要求上課及教師課中投入的積極性高了，徹底“消滅”干好干壞和干少干多一個(gè)樣的局面。但在人事分配制度改革中，如果教師年齡過(guò)于集中，必然出現(xiàn)職稱(chēng)相對(duì)集中的局面，而學(xué)校給各部門(mén)設(shè)定的崗位，則按高職稱(chēng)至低職稱(chēng)，在人數(shù)定編上進(jìn)行配制。那么，如某整個(gè)職稱(chēng)過(guò)于集中，必將給部門(mén)乃至學(xué)校崗位評(píng)聘帶來(lái)許多不便和難度。第三，教師年齡過(guò)于集中，導(dǎo)致教師隊(duì)伍在年齡上出現(xiàn)“斷層”，若干年后出現(xiàn)一起退休的現(xiàn)象，將會(huì)給教學(xué)及學(xué)校管理帶來(lái)較大的沖擊，對(duì)學(xué)校發(fā)展不利。

2 任課教師學(xué)歷配制“合理性”

學(xué)校體育教學(xué)是以室外技能教學(xué)為主、室內(nèi)理論教學(xué)為輔。多年來(lái)，用人單位在聘用上多半考慮應(yīng)聘對(duì)象的專(zhuān)業(yè)技能。體育課實(shí)踐教學(xué)中，教師的講解與示范是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要手段之一，教師自身的業(yè)務(wù)水平在一定程度上起到重要作用。然而，一味追求專(zhuān)項(xiàng)技能，忽略了受聘對(duì)象的思想品質(zhì)和理論水平及文化素質(zhì)，雖有一技之長(zhǎng)，但文字能力及語(yǔ)言表達(dá)力欠缺，甚至有的責(zé)任心不強(qiáng)，沒(méi)有具備人民教師的基本素質(zhì)，造成在實(shí)際工作中，只能上專(zhuān)項(xiàng)課、帶專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)隊(duì)，群體工作、科研工作、協(xié)調(diào)能力及學(xué)生思想教育等工作的能力低，難以勝任高校體育工作。筆者認(rèn)為，體育學(xué)院與師范學(xué)院搭配，體育系學(xué)生與運(yùn)動(dòng)系學(xué)生搭配，本科生與研究生(博士)搭配的“配制”趨于合理。錄用面層上，來(lái)自不同的學(xué)校數(shù)盡量要多樣化，正因?yàn)椴煌?lèi)型的學(xué)校，其教育思想、教育理念、教學(xué)方法及培養(yǎng)人才目標(biāo)有所不同，畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能各有側(cè)重。因此，來(lái)自不同學(xué)校的學(xué)子匯集到一所學(xué)?；蛞粋€(gè)部門(mén)工作，對(duì)在今后教學(xué)工作中教師之間思想、業(yè)務(wù)、工作方法等方面的交流起到一定積極作用，有利于促進(jìn)本部門(mén)工作的開(kāi)展，對(duì)今后的教學(xué)、科研水平的提高也起到積極作用。

3 學(xué)校錄用制度的“靈活性”

目前我國(guó)高校辦學(xué)規(guī)模是建國(guó)以來(lái)的快速發(fā)展時(shí)期，標(biāo)志著我國(guó)綜合國(guó)力和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)增加的具體體現(xiàn)。國(guó)家要強(qiáng)大、社會(huì)在繁榮、經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，國(guó)家各行各業(yè)急需大量的專(zhuān)門(mén)人才，需要各種類(lèi)型的建設(shè)者。普及大學(xué)教育，擴(kuò)大招生規(guī)模是完全符合我國(guó)國(guó)情的，同時(shí)也是我國(guó)近期工作中大力發(fā)展教育及提高國(guó)民文化素質(zhì)的一項(xiàng)國(guó)策。在大力發(fā)展高等教育的今天，許多高校的決策者們?yōu)樽プ∞k學(xué)的大好時(shí)機(jī)，在狠抓教育改革和內(nèi)部管理的同時(shí)，一方面高薪聘請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者進(jìn)校教學(xué)，另一方面在錄用制度上，對(duì)應(yīng)屆生只考慮聘研究生、博士生，在職者只考慮高級(jí)職稱(chēng)以上職稱(chēng)的應(yīng)聘者，這樣的錄用制度，對(duì)其他學(xué)科是合情合理的，對(duì)體育而言即不客觀(guān)又不現(xiàn)實(shí)。多年來(lái)在體育院校、師范校招收不同層次的體育生中一般有這樣不成文的定律及做法。體育大專(zhuān)生的招生對(duì)象側(cè)重于招收省隊(duì)以上的退役運(yùn)動(dòng)員，體育本科生源則招收省、市體校及省屬體育特長(zhǎng)中學(xué)學(xué)生；體育研究生(包括碩士、博士生)生源的招生重點(diǎn)則重于文化課水平和專(zhuān)業(yè)理論水平。正因如此，如果在高校里堅(jiān)持實(shí)行高學(xué)歷的錄用制度，那些有技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)能力的教師則無(wú)法跨進(jìn)高校大門(mén)。換言之，體育類(lèi)畢業(yè)生絕大部分到高校從事公共教學(xué)和帶專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)隊(duì)，從事的是技術(shù)性較強(qiáng)的工作，其實(shí)際工作要求教師自身專(zhuān)項(xiàng)技能具備一定水平?？梢?jiàn)，在高校體育工作如果缺乏這些能力，則不能勝任高校體育教學(xué)的工作。因此，在此呼吁各級(jí)各類(lèi)高校在錄用應(yīng)屆制度上，對(duì)本科學(xué)歷的應(yīng)聘采取人事代理制，徹底消除這種片面的做法。技能精湛和理論水平尚佳的人才要兩重兼顧，只有這樣，我國(guó)高校體育工作才能得到推動(dòng)和發(fā)展。

4 師資專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)

體育教師專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐指導(dǎo)能力的強(qiáng)與弱，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。由于教學(xué)對(duì)象存在著性別、技能水平、觀(guān)察及模仿能力的差異，所以學(xué)生體育課學(xué)習(xí)中的接受能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度有快慢之分。一名合格的高校教師必須具備一定的專(zhuān)業(yè)技能和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。在我國(guó)許多高校的體育教師隊(duì)伍中，知識(shí)、技能，教學(xué)手段老化較為嚴(yán)重，尤其是老校更為突出。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，目前許多高校教學(xué)一線(xiàn)教師隊(duì)伍中，20世紀(jì)70-80年代畢業(yè)后并走上高校教學(xué)崗位的教師占本單位的三分之一。他們自從教至今沒(méi)離開(kāi)過(guò)教學(xué)崗位或沒(méi)有跨出學(xué)校大門(mén)，有的雖說(shuō)因公出校門(mén)，到社會(huì)上承擔(dān)體育賽事的裁判兼職工作，但也是少數(shù)人的短期行為，大部分幾乎沒(méi)有脫產(chǎn)外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。不難看出，這部分教師的教學(xué)方法和手段陳舊是可想而知的。因此，教師教學(xué)知識(shí)、方法、手段的更新是勢(shì)在必行，教學(xué)實(shí)踐能力的提高問(wèn)題引起學(xué)校及職能部門(mén)的高度重視。建議各高校應(yīng)把教師培訓(xùn)計(jì)劃納入學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)工作的議事議程，師資培訓(xùn)做到自學(xué)與外出培訓(xùn)相結(jié)合，節(jié)、假業(yè)余時(shí)間與脫產(chǎn)相結(jié)合，請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校集中短期培訓(xùn)與分級(jí)分批到校外培訓(xùn)相結(jié)合。總而言之，師資培訓(xùn)工作要結(jié)合本部門(mén)工作實(shí)際，在不影響工作的前提下，實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃和開(kāi)展培訓(xùn)工作。使這項(xiàng)工作有計(jì)劃，有步驟，有措施形成制度化，使師資培訓(xùn)工作落到實(shí)處。

5 師資隊(duì)伍“新老交替”預(yù)知及計(jì)劃性

師資隊(duì)伍“新老交替”問(wèn)題是人才梯隊(duì)銜接性的問(wèn)題，不同學(xué)校、不同部門(mén)的具體情況不一。這要求學(xué)校人事部門(mén)和職能部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)將本校及本部門(mén)的師資情況要了如指掌，并在引進(jìn)人才上要有預(yù)知和計(jì)劃性。學(xué)校方面，在人才引進(jìn)上，對(duì)于某部門(mén)“新老交替”三年內(nèi)“黃牌”預(yù)警、一年“紅牌”警告制度。對(duì)職能部門(mén)來(lái)講，要考慮錄用對(duì)象的學(xué)科、專(zhuān)項(xiàng)、自身業(yè)務(wù)素質(zhì)、思想品質(zhì)和引進(jìn)人才的計(jì)劃、標(biāo)準(zhǔn)、人數(shù)、時(shí)機(jī)等事宜。無(wú)論學(xué)校還是職能部門(mén)方面，在師資管理和人才引進(jìn)上一定加強(qiáng)溝通，相互支持和理解，不要一時(shí)的意見(jiàn)及觀(guān)點(diǎn)不一而設(shè)置諸多人為的障礙，共同把這項(xiàng)工作認(rèn)真抓好。與此同時(shí)，學(xué)校及職能部門(mén)方面，理應(yīng)將師資隊(duì)伍這項(xiàng)工作納入有計(jì)劃、有步驟，形成一個(gè)制度化的工作范疇。

6 小結(jié)

學(xué)校要上層次，要提高教學(xué)質(zhì)量，要培養(yǎng)出更新更好的高級(jí)復(fù)合型人才，必須有一定的專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)、實(shí)踐能力突出的教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍知識(shí)的更新、教學(xué)手段的科學(xué)性和先進(jìn)性是推動(dòng)學(xué)校向前發(fā)展的可靠保證。因此，各高校務(wù)必重視師資隊(duì)伍建設(shè)，并將其納入本校的發(fā)展規(guī)劃，有的放矢的認(rèn)真抓緊抓好。

[1] 王笑梅.高校體育教師在新形勢(shì)下如何提高業(yè)務(wù)素質(zhì)[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào),2003(6).

[2] 陶躍農(nóng).對(duì)21世紀(jì)高校體育教育發(fā)展的思考[J].體育成人教育學(xué)刊,2004(6).