姚麗

（上海市醫(yī)藥學校 上海 200135）

實驗教學是藥物合成教學的基礎，實驗教學可以很好地訓練、培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察查閱能力、思維想象能力以及語言表達能力等。通過實驗教學還會對學生的世界觀、思維方式以及道德修養(yǎng)等個人素質(zhì)產(chǎn)生重要影響，這也是其他學科無法代替的[1]。筆者認為，在教學實踐中，應根據(jù)學校的特色以及實驗室條件，確定具體的實驗教學目標和基本要求，并以此為基礎建立合理的實驗教學體系。

在藥物合成實驗教學中，要做好基本教學環(huán)節(jié)內(nèi)容的把握和不斷創(chuàng)新、改革藥物合成實驗教學這兩方面的工作。

1 基本教學環(huán)節(jié)內(nèi)容的把握

藥物合成實驗教學相對于單純的理論教學來說具有一定的特殊性，它不僅需要理論知識，對動手操作能力以及實驗器材等條件都具有一定的要求，它是學生在學習專業(yè)基礎課后更進一步學習的專業(yè)實驗課。

1.1 實驗之前應做好充足的理論知識準備

在藥物合成實驗之前，應該讓學生具備充足的理論知識。只有掌握了基本的化學理論，才能更好地讓學生展開抽象思維，才能讓他們具備科學的實驗方法，使學生的知識更加系統(tǒng)化。

想要學生帶著充足的理論知識去做實驗，那么我們不妨在理論學習上下點功夫。比如，在學生學習理論知識時，首先將要學習內(nèi)容的重點、難點以及注意點、安全知識等先告之學生，讓學生提前針對問題學習、對實驗內(nèi)容進行預習。這樣學生知道了哪些是難點，哪些是已經(jīng)學習了的，哪些是還需要繼續(xù)思考的，就能在上課時與老師共鳴，不僅可以大大提高課堂效率，而且能夠化繁為簡，降低學生學習的難度，此外，在一定程度上還能夠提高學生的求知欲望、學習積極性以及學習興趣。在教授理論知識的同時，可以在需要進行實驗驗證的地方加以說明，時間允許的話可以簡單地將實驗基本流程講述一下，讓學生做到心中有數(shù)，這樣學生在做實驗的時候就能夠效率倍增。

1.2 提高藥物合成實驗教學的效果

應不斷提高藥物合成實驗教學的強度和力度，加強對學生的動手能力和綜合實驗能力的培養(yǎng)。良好的動手能力和實驗操作能力其實不僅關(guān)系到學生的最后成績，也關(guān)系到學生日后參與工作的能力。為了更好地培養(yǎng)制藥人才，我們應該提高藥物合成實驗教學的強度和力度。如更新、充實實驗內(nèi)容，在實驗項目選擇上使反應類型不重復，實驗內(nèi)容結(jié)合行業(yè)需求、貼近工業(yè)化大生產(chǎn)實際，注重學科的發(fā)展、延伸，增加與其他學科的交叉，讓學生在有限的課堂教學上學到更多的技能，提高學生的綜合應用能力，使之能夠更好地適應未來的工作和現(xiàn)代制藥行業(yè)的發(fā)展需求[2]。

藥物合成實驗教學可分為驗證實驗教學、綜合實驗教學以及設計實驗教學。

1）驗證實驗教學。驗證實驗教學是在實驗方案已經(jīng)成熟的條件下，只需要學生按照已定的操作步驟進行操作驗證即可，主要包括性質(zhì)實驗和簡單的藥物制備實驗，并且會涉及到一些有機合成中的基本技能操作，學生按要求完成實驗操作沒有什么大問題。通過驗證實驗教學（如諾氟沙星、阿司匹林的定性鑒別實驗；維生素類和抗生素類藥物的性質(zhì)實驗；乙酰苯胺制備實驗等），學生對所學的理論知識將有更直觀的感性認識，實踐技能、理論聯(lián)系實際的能力也能得到鍛煉[3]。

驗證實驗教學過程中要求學生在實驗前了解此次實驗的目的、原理、具體操作流程，以及在實驗過程中可能會遇到的突發(fā)性問題和其防范處理的方法等。在實驗中，學生一定要仔細觀察實驗現(xiàn)象，做好實驗記錄。實驗后要認真處理實驗數(shù)據(jù)，寫好實驗報告。

2）綜合實驗教學。綜合實驗教學和驗證實驗教學有相似之處，兩者的實驗方案都已經(jīng)成熟，在實驗中都要嚴格遵循實驗要求。不同的是，綜合實驗的實驗過程比較復雜。綜合實驗包括多步反應（涉及多種單元反應）、多種操作技能的綜合應用，對學生理論知識的掌握程度要求和基本操作技能要求也比較高[4]。如新戊二醇的萃取實驗、磺胺醋酰鈉制備實驗及鹽酸普魯卡因制備實驗等，是從初始原料開始的多步驟合成實驗。

3）設計實驗教學。設計實驗教學相對于前兩者來說更復雜，要求也更高。設計實驗是指運用已經(jīng)掌握的理論知識去解決一些實際問題。具體是指選擇一些實用性比較強的實驗課題或者科研課題中的一部分內(nèi)容，但老師僅僅告訴學生實驗的題目和產(chǎn)品的用途，讓學生無法“照方抓藥”，必須自己去尋找相關(guān)的實驗原理、物理數(shù)據(jù)以及實驗方法和實驗步驟等資料，再去設計相關(guān)的實驗方案。在實驗方案設計完成后交給老師進行審閱，最后在老師的嚴格把關(guān)下，學生親自動手進行實驗驗證，然后發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，完成實驗。

設計實驗中學生的自主參與性比較大，對學生理論知識的掌握以及實驗操作能力水平都有較高的要求。同時，這類實驗往往能夠激發(fā)學生的實驗興趣，而且能夠強化學生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。既能讓學生做到理論聯(lián)系實際，又能督促他們?nèi)W習綜合設計實驗的方法，也在一定程度上提高了他們分析問題、解決問題的能力，對他們的學習以及日后的工作都有著很大的幫助。

2 不斷創(chuàng)新改革藥物合成實驗教學

一名優(yōu)秀的化學教育工作者，不僅要掌握豐富的教學理論，有著豐富的教學經(jīng)驗，扎實的教學技藝，而且要有不斷改革創(chuàng)新的意識。我們在保證教學質(zhì)量的前提下，不斷地探討新的教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等，以此來提高藥物合成實驗教學的成果。

2.1 善于觀察，不斷改革實驗方法，提高實驗效果

化學中涉及較多的化學物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)及各種物理化學性質(zhì)，十分復雜，一種實驗方法或者實驗手段只能針對某種或某類有機化學分子現(xiàn)象，要想獲得更多的實驗結(jié)果，更優(yōu)質(zhì)的實驗效果，就必須針對不同的實驗目的或特定類別的化學成分，設計、選擇不同但行之有效的實驗方法。

以對硝基苯甲酸制備實驗為例，所用原材料均為對硝基甲苯，通過氧化反應得到對硝基苯甲酸。但我們選擇不同的氧化劑——高錳酸鉀和重鉻酸鈉來分別實驗。學生抱著好奇的心態(tài)完成了實驗，并認真討論了兩種實驗的相似點、不同點以及各自的優(yōu)缺點。筆者認為，這就是教學過程中應側(cè)重之處，針對實驗目的，利用物質(zhì)的物理化學性質(zhì)，并且借助化學手段進行適當改變，從而完成實驗。

2.2 不斷設計創(chuàng)新，強調(diào)實驗流程的完整性以及個性實驗的開設

現(xiàn)有的藥物合成實驗教學，大多強調(diào)對學生的實驗操作技能的訓練，在這種情況下培養(yǎng)出來的學生，雖然操作能力能夠達標，但是對實驗的理解以及綜合性、靈活性就比較差，學生的綜合素質(zhì)不是很好，為此，要進行一些嘗試性的改造，要強調(diào)實驗流程的完整性，要讓學生知道，一個完整的實驗不單純指某個步驟或者某個環(huán)節(jié)，它是由眾多環(huán)節(jié)、眾多步驟組成的。

2.3 改善考核方式，提高學生的自主思考意識和能力

考核是在學生學習過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，是對學生知識掌握情況的考察。考核會督促學生更加積極主動地去學習知識、理解知識、掌握知識。但是，如果考核方式不好，也會有一定的反作用，影響學生的學習成績。

與課堂理論知識的學習不同，實驗的學習從最初的預習到實驗的操作、實驗現(xiàn)象的觀察以及最后實驗報告的完成，耗費大量的人力、物力。所以，為了能夠讓學生提高實驗效率，在較短的時間內(nèi)做出較多的成績，應該簡化考核方式，讓學生多花一些時間在實驗過程本身，讓學生能夠獲得更高的實驗技能，對實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果有一個更加深刻的理解。

比如實驗之前的預習報告，很多的預習報告都是照抄教材，根本就沒有什么創(chuàng)新之處，更多只是形式上的存在。但是，實驗報告就不一樣，實驗報告中的實驗原理以及實驗流程、實驗步驟不能照抄教材，都是實驗的真實描述，所以，為了提高效率，不如直接將其與實驗教材結(jié)合起來，簡化工作量，節(jié)省時間留給其他工作。

另一方面，在實驗結(jié)束之后，老師對學生進行評價，最后以一個分數(shù)和評語的形式體現(xiàn)學生的實驗操作水平。具體的分數(shù)可以對學生進行分類，評語則是進一步讓學生明白自己哪些方面做得比較好，哪些方面還 有差距，需要繼續(xù)努力。據(jù)日常教學的觀察和思考，學生其實更關(guān)注老師在實驗現(xiàn)場當場做出的實驗分數(shù)評比，這樣能夠很快地回憶起自己哪些方面沒有做好，甚至還有機會在考核之后再一次進行反思、實踐。其實，除了給予評比之外，老師還應該發(fā)揮學生的主動性，讓他們自己談一談實驗的感想，比如在實驗中收獲了什么，哪些地方有失誤，有沒有建設性的意見等。這不僅有利于激發(fā)他們的學習興趣，提高學習的積極性，而且能夠促進整個教學實驗環(huán)節(jié)的水平提升。

[1]陳道杰.加強化學實驗教學、培養(yǎng)學生的觀察能力[J].宿州教育學院學報,2006,9(4):106.

[2]陳嬌嬌,王兵,張慧春,等.以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心改革藥物化學實驗教學[J].藥學教育,2012,28(5): 50-52.

[3]董艷萍,田喜強,喬秀麗,等.制藥工程專業(yè)藥物合成實驗教學改革與探索[J].廣東化工,2012,39(7): 23.

[4]張玉金.淺談有機合成化學實驗教學[J].隴東學院學報,2011,22(4): 140-141.