何淑敏

溫州大學(xué)體育學(xué)院,浙江溫州,325035

大學(xué)籃球教學(xué)因材施教與發(fā)展學(xué)生個(gè)性的思考

何淑敏

溫州大學(xué)體育學(xué)院,浙江溫州,325035

現(xiàn)行的大學(xué)籃球教學(xué)基本上是延續(xù)傳授體育知識(shí)、技能和發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)模式,此教學(xué)方式忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,使學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性受到壓抑,缺乏現(xiàn)代教育發(fā)展理念的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)大學(xué)籃球課程因材施教與發(fā)展學(xué)生個(gè)性的分析研究,認(rèn)為高?；@球教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)組織形式創(chuàng)新、教學(xué)方法改進(jìn)和學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的制定,都要使學(xué)生在生理、心理和社會(huì)適應(yīng)性等方面得到全面發(fā)展。要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和個(gè)體的差異,改革教學(xué)內(nèi)容,探索適宜的教學(xué)模式,以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、注重因材施教和發(fā)展學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng),體現(xiàn)以人為本、健康第一的指導(dǎo)思想,達(dá)到鍛煉、娛樂(lè)、健康的目的。

大學(xué)體育;籃球教學(xué);因材施教;個(gè)性發(fā)展

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出:“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異,發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能?！苯逃敲褡逭衽d、社會(huì)進(jìn)步的基石,是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑,為適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展,因材施教己成為人才培養(yǎng)體制改革的主旋律。體育的教育價(jià)值和功能已被認(rèn)可,成為素質(zhì)教育的重要手段?；@球作為一項(xiàng)青少年喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,對(duì)培養(yǎng)人的溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等社會(huì)適應(yīng)能力具有重要作用。當(dāng)今,大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)使學(xué)生在生理、心理和社會(huì)適應(yīng)性等多方面全面發(fā)展,籃球課程作為實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑,要重視因材施教原則,加強(qiáng)學(xué)生體育意識(shí)與體育能力的培養(yǎng),重視學(xué)生的個(gè)體差異,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,體現(xiàn)“以人為本、健康第一”的指導(dǎo)思想,充分展示學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,達(dá)到休閑、娛樂(lè)、健康的目的,為學(xué)生從事終身體育鍛煉打好基礎(chǔ)。

1 大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

個(gè)性是指某一事物區(qū)別于另一事物的個(gè)別的、特殊的性質(zhì),在心理學(xué)上,它往往指一個(gè)人的穩(wěn)定的心理特征,即興趣、性格、能力、思想、情感、意志和氣質(zhì)的總和。它是在一定心理素質(zhì)基礎(chǔ)上和一定社會(huì)環(huán)境條件下,通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形成和發(fā)展起來(lái)的。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō),個(gè)性的發(fā)展有利于創(chuàng)新、進(jìn)取和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng),而這些素質(zhì)都是將來(lái)走上工作崗位所必須具備的。個(gè)性發(fā)展是實(shí)施素質(zhì)教育的落腳點(diǎn),而素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是因材施教。因此,因材施教的教學(xué)理念,可以充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。創(chuàng)造性與個(gè)性緊密相關(guān),只有充分發(fā)揮個(gè)性,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。由此可見(jiàn),因材施教的籃球教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展至關(guān)重要。

2 大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的制約因素

2.1 共性制約著大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

多年來(lái),我國(guó)的體育教學(xué)呈現(xiàn)教科書(shū)版模式化,教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥,學(xué)生缺乏興趣;教學(xué)方法和考試方式統(tǒng)一,使學(xué)生的愛(ài)好和想象力受到限制,創(chuàng)造能力受到壓抑,個(gè)性得不到發(fā)揮,與當(dāng)今社會(huì)要求大學(xué)生個(gè)性朝著良好的方向發(fā)展觀念是不相適應(yīng)的。

2.2 思想的誤區(qū)使學(xué)生個(gè)性發(fā)展出現(xiàn)偏差

學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球課程時(shí)存在著一些誤區(qū),有些籃球選修課的學(xué)生并不是真正地喜歡籃球項(xiàng)目,而是為了拿學(xué)分,并沒(méi)有把籃球運(yùn)動(dòng)當(dāng)做一種興趣愛(ài)好來(lái)發(fā)展,這樣,在籃球場(chǎng)上學(xué)生的個(gè)性得不到釋放,被動(dòng)地接受老師上課的內(nèi)容。當(dāng)今教育的目的是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì),各個(gè)學(xué)科、各種層次的教育旨在完善學(xué)生人格、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值,大學(xué)籃球教學(xué)也不例外。

2.3 教學(xué)理念落后,使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到限制

目前,大學(xué)籃球教學(xué)活動(dòng)以單一的技術(shù)貫穿課堂的整個(gè)教學(xué)活動(dòng),技術(shù)的傳授、練習(xí)和考查是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),期末考試的內(nèi)容在課堂上一直在練習(xí),內(nèi)容枯燥,學(xué)生失去對(duì)籃球課的興趣;甚至有些體育老師將普通的籃球課當(dāng)作籃球訓(xùn)練課來(lái)上,直接將運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的一套方法引入普通高校公共體育課堂,導(dǎo)致籃球競(jìng)技化,甚至教學(xué)直接指向培養(yǎng)籃球運(yùn)動(dòng)員。因此,對(duì)于普通大學(xué)生而言,這樣的籃球課程精神壓力大、訓(xùn)練負(fù)荷重、身體過(guò)度疲勞,籃球課程失去了應(yīng)有的娛樂(lè)性,這也是大學(xué)生喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng),但不喜歡體育課的重要原因之一。

3 大學(xué)籃球教學(xué)中因材施教的目的

3.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心

因材施教是指根據(jù)不同水平的學(xué)生提出不同的教學(xué)方法,讓每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行適合自己的體育鍛煉,避免有些學(xué)生由于體會(huì)不到成功的樂(lè)趣而失去興趣和信心。在教學(xué)過(guò)程中,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課情緒和積極性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到快樂(lè),從而發(fā)展和完善學(xué)生的個(gè)性,提高學(xué)習(xí)的興趣和信心。

3.2 提高課堂教學(xué)效率

一是教師事先針對(duì)不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)和練習(xí),使得處于不同層次的學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)成功、運(yùn)動(dòng)水平提升的喜悅,從而提高師生合作和交流的效率,促進(jìn)教師和學(xué)生的關(guān)系;二是教師在備課時(shí),在各個(gè)層面上做好充分的準(zhǔn)備,使得實(shí)際教學(xué)過(guò)程目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng),每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的目標(biāo),從而提高籃球課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.3 提升教師的綜合能力

對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué),對(duì)體育教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn),因?yàn)檫@種教學(xué)增加了教師的教學(xué)難度。但是,教師認(rèn)真?zhèn)湔n,根據(jù)不同層次的學(xué)生靈活布置教學(xué)內(nèi)容,并有效地組織教學(xué),長(zhǎng)期堅(jiān)持,不僅教學(xué)質(zhì)量得到了提高,自身的組織調(diào)控和隨機(jī)應(yīng)變能力也得到提高,這樣,教師的綜合能力也不斷得到提升。

4 籃球教學(xué)因材施教與發(fā)展學(xué)生個(gè)性的必要性

4.1 教學(xué)過(guò)程中的性別差異

大學(xué)體育課都是男女生分班上課,同樣地,男生與女生對(duì)待籃球課的態(tài)度也不同。男生一般表現(xiàn)為勇敢、果斷、好動(dòng)、逞強(qiáng),因此熱愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng);女生一般表現(xiàn)為文靜、細(xì)心、安詳,對(duì)待籃球課的態(tài)度一般很冷淡。針對(duì)這些心理差異,籃球教學(xué)活動(dòng)中,要注意因材施教,發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),要使他們?cè)诘隆⒅?、體等方面全面發(fā)展,就需要在籃球教學(xué)中發(fā)展和完善學(xué)生的良好個(gè)性。

4.2 發(fā)展學(xué)生個(gè)性,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)

籃球課的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是在生動(dòng)活潑的氛圍中進(jìn)行,在活動(dòng)中,增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì),并且使學(xué)生掌握知識(shí)和技能,身心健康得到發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課情緒和積極性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到快樂(lè),精神上得到滿足,只有這樣,才能培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí),并養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的習(xí)慣,因此,因材施教能發(fā)展和完善學(xué)生的個(gè)性,并增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。

4.3 關(guān)注個(gè)體差異

人的遺傳素質(zhì)中寓含了個(gè)體差異性,但個(gè)體差異性的發(fā)展、個(gè)體特征的形成,則更多地取決于后天的因素。因材施教的教育理念是尊重個(gè)體差異的教育,能夠幫助個(gè)體充分開(kāi)發(fā)內(nèi)在的潛力,并充分地發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。因此,在籃球課程教學(xué)中,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的差異,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng),克服不足。

5 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的策略與建議

5.1 提高教師的教學(xué)水平,滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求

教師隊(duì)伍的教學(xué)水平是實(shí)施因材施教原則的基礎(chǔ)與保障。要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教,就必須要求教師具備一定的水平,能夠滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要,方能順利完成教學(xué)工作。因此,要求教師不斷地學(xué)習(xí)新的專業(yè)理論和教育理論,接受新的教育理念和相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn),完善現(xiàn)代知識(shí)的基本結(jié)構(gòu),并與素質(zhì)教育的實(shí)際相結(jié)合。面對(duì)新時(shí)期,高校體育教師應(yīng)具備高尚的師德、合理的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)和技術(shù)能力、較強(qiáng)的綜合應(yīng)變能力以及創(chuàng)新的教學(xué)理念。

5.2 改革教學(xué)模式,發(fā)揮學(xué)生的主體作用

大學(xué)籃球課程教學(xué)以鍛煉學(xué)生身體為主要內(nèi)容,教師是教學(xué)活動(dòng)的中心。但是,在籃球教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生往往只能進(jìn)行消極、機(jī)械性的模仿,被動(dòng)地接受課程內(nèi)容,這種教學(xué)方式與學(xué)生個(gè)性發(fā)展相悖逆,削弱了體育教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的功能與價(jià)值。所以,應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際和個(gè)體的差異,改革教學(xué)內(nèi)容,探索適宜的教學(xué)模式。

5.3 改革傳統(tǒng)的考核方法,尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

現(xiàn)在大學(xué)體育籃球課程的考核方法基本上都是以籃球技術(shù)為主,考核的內(nèi)容單一,忽視了學(xué)生個(gè)體的基礎(chǔ)差異性,這樣,往往導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生對(duì)籃球的學(xué)習(xí)失去信心。要使學(xué)生的個(gè)性得到全面發(fā)展,那么就要從根本上來(lái)建立一種新的考核方法,從單一的評(píng)價(jià)視角轉(zhuǎn)向多角度、多方法的多維評(píng)價(jià)視角,盡量淡化考評(píng)的選拔功能。在評(píng)價(jià)指標(biāo)上,應(yīng)反映學(xué)生的生理、體能、知識(shí)、技能等多方面的內(nèi)容,在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)定辦法上不斷地探索和大膽嘗試。大學(xué)籃球教學(xué)已經(jīng)不是單純地鍛煉身體、掌握籃球技術(shù)動(dòng)作了,更多的是傾向于發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)。教師的職責(zé)不僅是教會(huì)學(xué)生籃球技戰(zhàn)術(shù)和鍛煉身體的方法,更重要的是要尊重學(xué)生的人格,改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法,教會(huì)學(xué)生如何做人、做事。因此,教師必須要深入學(xué)生中多做調(diào)查研究,針對(duì)不同的心理、生理及技戰(zhàn)水平等制定適合發(fā)展學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃,真正做到因材施教,這是提高籃球課程教學(xué)質(zhì)量的前提和保障。

5.4 通過(guò)籃球課程的學(xué)習(xí),強(qiáng)化身心發(fā)展

當(dāng)今社會(huì),生產(chǎn)和生活方式發(fā)生了重大的變化,隨之而來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)、精神壓力也越來(lái)越大,如果缺乏應(yīng)付挫折的能力,將會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題。當(dāng)代的大學(xué)生同樣也面臨各種各樣的競(jìng)爭(zhēng)和精神壓力?；@球是一項(xiàng)集體性運(yùn)動(dòng),對(duì)抗性強(qiáng),攻防轉(zhuǎn)換性快,時(shí)空感強(qiáng)?；@球的這種特點(diǎn),有利于化解工作的競(jìng)爭(zhēng)壓力和生活中的精神壓力,因此,籃球課程教學(xué)可以增強(qiáng)大學(xué)生化解心理壓力的能力?；@球是集體性運(yùn)動(dòng),需要團(tuán)隊(duì)相互配合,體現(xiàn)了集體精神,這與現(xiàn)代社會(huì)強(qiáng)調(diào)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不謀而合;籃球的對(duì)抗性是籃球最具魅力之處,籃球場(chǎng)上不僅需要斗智,而且需要良好的體能和頑強(qiáng)的斗志,因此,籃球課程教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生多方面能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和頑強(qiáng)拼搏的精神。學(xué)生在以后工作中,如能將籃球場(chǎng)上的各種對(duì)抗“植入”到自己的工作中,一定會(huì)靈活處理各種問(wèn)題,減輕工作壓力?；@球運(yùn)動(dòng)攻防轉(zhuǎn)換快,一次攻防轉(zhuǎn)換往往就發(fā)生在一瞬間,長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練,對(duì)大學(xué)生把握機(jī)會(huì)、適應(yīng)不同的角色轉(zhuǎn)變,具有重要作用。

5.5 營(yíng)造健身性和娛樂(lè)性的教學(xué)氛圍

籃球運(yùn)動(dòng)的基本因素包含球、球場(chǎng)、對(duì)手、同伴、團(tuán)隊(duì)、競(jìng)爭(zhēng)、規(guī)則等。在教學(xué)中,有必要讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)籃球,對(duì)比賽所需要的技戰(zhàn)術(shù)要有全面的理解,還需要圍繞籃球運(yùn)動(dòng)的基本因素安排各種具有健身、娛樂(lè)性的教學(xué)活動(dòng),探索出適合各層次學(xué)生因材施教的教學(xué)模式,要根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn),突出健身、健康、快樂(lè),適當(dāng)增加籃球游戲和競(jìng)賽活動(dòng),培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)性,以此促進(jìn)籃球運(yùn)動(dòng)水平的不斷提高,使學(xué)生在知識(shí)、技能和個(gè)性上得到全面發(fā)展。

6 結(jié) 語(yǔ)

在大學(xué)籃球課程教學(xué)中,要善于挖掘籃球運(yùn)動(dòng)的精神要素,豐富和發(fā)展教學(xué)方法和手段,探索適合不同層次學(xué)生因材施教的教學(xué)模式,改革現(xiàn)行的評(píng)價(jià)制度,使學(xué)生在知識(shí)、技能和身心素質(zhì)以及個(gè)性上得到全面的發(fā)展。在籃球教學(xué)過(guò)程,要以學(xué)生為主體,以興趣為動(dòng)力,采用靈活多樣的教學(xué)手段,開(kāi)拓思維,滿足學(xué)生的心理需要,從而不斷提高學(xué)生的身心健康。

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G807

A

1673-2006(2013)09-0092-03

10.3969/j.issn.1673-2006.2013.09.025

2013-07-30

溫州大學(xué)教師教育專項(xiàng)教改項(xiàng)目“基于溫州大學(xué)籃球特色課程教學(xué)改革與實(shí)踐”(2011011)。

何淑敏(1961-),女 ,安徽淮北人,副教授,主要研究方向:學(xué)校體育教學(xué)與訓(xùn)練。

(責(zé)任編輯:李力)