吳彥文 姬文杰 申 思 李 娜 于 坤

(黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院，黑龍江 哈爾濱 150025)

隨著我國市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，中小企業(yè)大量涌現(xiàn)，企業(yè)急需大量畢業(yè)即能上崗的高端技能型專門會計人才，而每年畢業(yè)的大量的會計專業(yè)的學生卻無法及時就業(yè)，主要是由于學生在學校學習的理論知識無法進入企業(yè)及時應(yīng)用，實踐能力的短腿成為了當前會計專業(yè)畢業(yè)生面臨的急需解決的關(guān)鍵問題。會計實訓課程的教學改革主要是為了解決會計畢業(yè)生畢業(yè)即能夠進入企業(yè)承擔起基本的會計崗位工作任務(wù)。

1 會計課程實訓教學改革實踐的內(nèi)容

1.1 課程實訓教學改革的思路

會計課程實訓的教學改革實踐的出發(fā)點是以校企深度合作,工學結(jié)合為基礎(chǔ)，實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營服務(wù)、學生參與的有機結(jié)合，學習過程、工作過程的一體融合，最終為了解決會計畢業(yè)生畢業(yè)即能夠進入企業(yè)承擔起基本的會計崗位工作任務(wù)。

在實訓中校企雙方共同進行課程的教學設(shè)計、共同構(gòu)建教學內(nèi)容、共同建設(shè)實訓基地、共同組織實習實訓、共同開展技能培訓。將企業(yè)正常的經(jīng)營服務(wù)與教育教學實踐深度融合，以培養(yǎng)會計崗位高端技能型專門人才為根本目的，與企業(yè)緊密合作，實施校企共同設(shè)計、實施、評價的教學過程。依托校外實訓基地(代理記賬公司等)以及眾多的校外合作企業(yè)，以現(xiàn)實工作任務(wù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)章節(jié)進行任務(wù)教學。

1.2 課程實訓教學改革的保障

1.2.1 探索開放式的校企合作育人模式

為保障會計課程實訓的教學改革實踐能夠順利實施，我們先后與哈爾濱嘉信代理記賬有限公司、哈爾濱國信會計師事務(wù)所、哈爾濱金城稅務(wù)代理有限公司等7余家企業(yè)建立了合作關(guān)系，共同建立了校外實訓基地。

1.2.2 建成了模擬會計工作環(huán)境的校內(nèi)實訓基地

學院已初步建成集現(xiàn)場教學、實習實訓、職業(yè)技能證書(如會計信息化工程師證書)考證等功能為一體的會計實習實訓基地3個(分別為會計手工實訓室、會計電算化實訓室、財務(wù)處出納實訓室)，把學院財務(wù)會計處理、學生學習有機融合為一個整體，進行會計課程實訓的工學結(jié)合的教學改革。

1.3 課程實訓教學過程改革與教學方法改革

1.3.1 課程實訓教學過程改革

會計實訓教學以完成真實的會計核算和監(jiān)督任務(wù)為主線，開展適合高職特色的學校、企業(yè)、學生聯(lián)手的共同對財務(wù)會計綜合實訓課程進行課程設(shè)計、課程實施和課程評價的“三元三步走”的教學改革實踐?！叭狈謩e為學生、學校和企業(yè)，整個實訓分為三步完成。第一步是宣傳準備。由專業(yè)帶頭人組織校內(nèi)外指導教師召開專題會議，明確實訓活動的內(nèi)容和步驟，對學生進行宣傳發(fā)動，使學生們明確會計課程實訓的意義和目的。第二步是到企業(yè)如會計代理記賬公司進行實戰(zhàn)演練。第三步是考核、總結(jié)。通過校內(nèi)教師和校外兼職教師結(jié)合對學生們進行“實踐出勤”、“實踐表現(xiàn)”和“實踐成果”三個部分的綜合考核，將實踐成績納入學生的本門課程的期末考核成績。各步驟的實施綜合考慮對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的形成。通過實踐，加強了學生對會計核算和監(jiān)督基本方法的掌握和運用，使學生了解到了企業(yè)會計崗位工作任務(wù)的基本要求，熟練掌握了從理論到實踐的轉(zhuǎn)化過程和會計操作的基本技能，增進了學生對企業(yè)實際會計崗位工作運行情況的理解。

1.3.2 課程實訓教學方法改革

采用行動導向的一體化教學，以典型會計核算監(jiān)督工作任務(wù)為載體安排和組織教學活動；以工作任務(wù)為出發(fā)點來激發(fā)學生的學習興趣與成就感，使其主動實施實踐活動。以合作企業(yè)的原始憑證的采集、憑證填制、審核等真實工作任務(wù)為載體，使學生在完成真實的工作任務(wù)過程中掌握全部的專業(yè)知識。具體教學方法采用任務(wù)驅(qū)動教學法、小組活動法和競賽法等。

1.4 教學的組織與實施

1.4.1 教學的組織

采用在校外的會計代理記賬公司等實訓場地現(xiàn)場教學為主，校內(nèi)實訓室為輔，輔之以多媒體教學工具，進行教學的組織與實施，以增強教學的直觀性和學生的動手能力，激發(fā)學生的學習興趣，強化技能培養(yǎng)，提高學生的學習效果，通過課程的教學設(shè)計，合理地將與合作企業(yè)之間的會計核算任務(wù)、監(jiān)督等會計基本職能融入到實踐中去。

以網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)為平臺，利用平時積累的素材，形成財務(wù)會計課程的教學資源庫網(wǎng)上共享，為學生提供豐富的學習資源。同時，按照課程建設(shè)規(guī)范的要求，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，為教師和學生提供了一個網(wǎng)上師生互動、輔助學習、網(wǎng)上練習的虛擬課堂。

1.4.2 教學實施

教師按照做審核原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表、網(wǎng)上報稅等會計循環(huán)步驟的運作規(guī)律進行財務(wù)會計綜合實訓課程的實踐教學。

以學生為主體完成會計業(yè)務(wù)的核算與監(jiān)督任務(wù)，在關(guān)鍵點上對學生進行針對性指導，引導學生在會計崗位工作任務(wù)中學習。學生自主尋求解決問題的思維和方法，通過主動尋找數(shù)據(jù)及資料，探討可能的解決方法，驗證、評估結(jié)果等步驟，讓學生自己構(gòu)建解決會計核算、監(jiān)督問題的思路，對學生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力進行全面培養(yǎng)。實訓教師實行崗位輪換，期末及時進行總結(jié)評價。

由于為學生創(chuàng)建了親身參與會計核算和監(jiān)督的環(huán)境和氛圍，學生除了掌握基本的會計核算技能外，還了解了本專業(yè)領(lǐng)域會計核算和監(jiān)督的發(fā)展趨勢。同時也為學生提供了職業(yè)生涯更大發(fā)展的空間，努力培養(yǎng)學生參與社會實踐的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

在一體化教學過程中，強化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)道德教育，將會計行業(yè)理念融入教學環(huán)節(jié)中。教師是師傅又是操作者，師生在思想、學識上的溝通和交流密切，感情融洽。在教師的組織和指導下，學生學會學習、學會做事，養(yǎng)成了一種積極的、主動的、合作探究的態(tài)度，學生職業(yè)綜合素質(zhì)得到全面的提高。

建立學校、企業(yè)、社會全方位的教學質(zhì)量評價體系和監(jiān)控機制。學生的作業(yè)就是企業(yè)需求的產(chǎn)品，學生在生產(chǎn)過程中表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)就是企業(yè)的要求。

通過設(shè)立專門機構(gòu)及實時統(tǒng)計信息的機制，建立就業(yè)(用人)單位、行業(yè)協(xié)會、學生及其家長、研究機構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度，將通過課程教學改革實踐培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標，并對畢業(yè)生畢業(yè)后至少三年的發(fā)展軌跡進行持續(xù)追蹤。通過以上信息的統(tǒng)計分析，不斷對教學全過程中的具體環(huán)節(jié)進行調(diào)整優(yōu)化，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 會計課程實訓教學改革成效

以培養(yǎng)高職會計類高端技能型專門人才為主旨，基于培養(yǎng)財務(wù)會計崗位工作能力的財務(wù)會計綜合實訓課程教學改革自2007年起進行系統(tǒng)性研究，2008年后在會計專業(yè)教學中進行實踐探索。經(jīng)過兩年多的實踐檢驗，應(yīng)用效果顯著。

通過對2009級、2010級和2011級三個年級近600名會計專業(yè)學生的教學實訓實踐，學生學習積極主動，會計從業(yè)資格證書的考取率達到100%，收到良好的教學效果，為會計專業(yè)的健康發(fā)展奠定了良好的理論與實踐基礎(chǔ)。

3 會計課程實訓教學改革實踐總結(jié)

會計課程實訓教學改革將會計專業(yè)財務(wù)會計崗位綜合實訓課程的精品課程建設(shè)、教材編寫、實訓基地建設(shè)作為一個連續(xù)的、相互聯(lián)系的整體進行了系統(tǒng)實踐創(chuàng)新，自2008年開始正式實施，至2010年初步形成了財務(wù)會計崗位綜合實訓課程的工學結(jié)合的教學模式。

3.1 探索了基地建設(shè)途徑，形成了特色建設(shè)模式

提出了工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下校內(nèi)實訓室、生產(chǎn)性實訓基地及校企頂崗實訓基地建設(shè)的模式，形成了學生的實踐能力螺旋式上升的良好勢頭。學生的實踐技能水平不是一蹴而就的，而是通過校內(nèi)實訓室、校外生產(chǎn)性實訓基地、在企業(yè)頂崗實訓三個過程逐步積累起來的。通過構(gòu)建“教學做”一體化的特色創(chuàng)新的實訓教學環(huán)境，保證了學生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要。

把以前在校內(nèi)實訓室進行的財務(wù)會計綜合實訓搬進了企業(yè)——會計代理記賬有限公司，在記賬公司，學生可以審核真實的原始憑證，做真實的記賬憑證，登記真實的賬簿和編制真實的財務(wù)報告，以及進行真實的網(wǎng)上報稅。學生可以親自到工商局、稅務(wù)局進行工商注冊和稅務(wù)登記，真正實現(xiàn)了學校和企業(yè)緊密合作，實現(xiàn)了會計專業(yè)工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的教學目標。

3.2 探索實訓課程團隊建設(shè)模式，形成了專兼職結(jié)合的教學團隊

針對校內(nèi)師資建設(shè)存在實訓教師不足、雙師素質(zhì)低問題，我們聘用了企業(yè)熟知會計業(yè)務(wù)的老會計作為兼職教師，進行了教師團隊的優(yōu)化配置，由原來單一由校內(nèi)教師為主變成由校外企業(yè)兼職教師為主同時校內(nèi)教師積極參與教學的雙師型師資教學結(jié)構(gòu)。這樣校內(nèi)教師和校外兼職教師各展所長，互相配合，很好地完成了會計專業(yè)實踐教學任務(wù)。

3.3 扎實推進實訓課程改革，形成了特色實訓模式

推行了適合高職特色的學校、企業(yè)、學生聯(lián)手的共同對財務(wù)會計綜合實訓課程進行課程設(shè)計、課程實施和課程評價的“三元三步走”的教學改革實踐，在三個年級一個專業(yè)5個班次進行試點，開發(fā)了2部工學結(jié)合的特色教材，有效地培養(yǎng)了學生職業(yè)能力。

(1)在教學中采用真實企業(yè)賬務(wù)進行教學做一體化訓練，以分派會計崗位工作任務(wù)讓學生完成來激發(fā)學生的學習主動性，加強對學生實際職業(yè)能力的訓練與培養(yǎng)，摒棄了以前只是以虛擬的企業(yè)賬務(wù)進行實訓的方式。

(2)教學中以學生為主體，教師為輔，注重教學互動。實訓教師在實訓過程中起啟發(fā)、歸納、指導作用，讓學生在實訓中通過獨立思考、互相討論完成各項任務(wù)，鞏固、提高處理會計業(yè)務(wù)的各項技能。

(3)教學中采用循序漸進、由易而難、從簡到繁的教學方法，以真實實訓資料、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件等教學工具來輔助教學，幫助學生理解和完成實訓任務(wù)。

(4)在教學中教師培養(yǎng)學生對知識和技能的整合能力，使其能迅速準確理解與判斷經(jīng)濟業(yè)務(wù)，并能清晰準確地完成會計事務(wù)的處理與會計核算業(yè)務(wù)。

3.4 改革教學評價，注重學生的自我評價

(1)在綜合實訓中，突出對學生綜合財務(wù)會計操作技能的評價，注重學生對知識的運用和整合能力的評價。

(2)注重實訓活動項目，突出過程評價，注重操作性環(huán)節(jié)的考核。

(3)采用過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的考核方式。結(jié)合成果展示等手段充分發(fā)揮學生在學習中的主觀能動性。

實訓成績的考核貫穿于會計實訓的全過程中，使之有效地促進學生實訓操作的規(guī)范和實踐技能的不斷提高。