師專數學教學改革中現代信息技術的重要作用

董 改 芳

(山西大同大學 朔州師范分校，山西 朔州 036002)

隨著我國教育水平的提升，對教師隊伍素質的要求日益提高，為了適應新的教育形勢，中等師范學校大都升級轉型為?？圃盒?。而在這一轉型的過程中，師專的教師和學生擁有了新的機會，同時也面臨著新的挑戰(zhàn)。如何由教學型中師向科研型大學轉變成為一個迫切需要解決的問題。通過提升現代信息技術在實際教學中的參與數量和質量以實現向研究型大學的轉變，成為實現這一轉變的重要切入點。而數學教學中引入大量的現代信息技術因素，將極大地提高教學效率，可以使抽象的數學概念、公式、推理變得形象具體，讓枯燥的數學課堂變得生動活潑；另一方面，現代信息技術的大量運用，可以有效地減輕教師機械抄寫的工作量，讓教師有更多的時間和精力研究教學，可以增大課堂信息量的傳遞。此外在教師運用現代信息技術的過程中，傳遞知識手段和藝術的革新可以在潛移默化中影響學生，在學生們的面前打開一扇由教室通往學科研究圣殿的大門；讓學生走近數學的歷史，了解前沿動態(tài)，從而對數學產生更為濃厚的興趣，同時也培養(yǎng)學生一定的科研途徑和能力，有助于學生將來的教學研究。重視現代信息技術在數學教學中的應用是實現數學教學改革的必由之路。

1 現代信息技術可以革新教師的教學藝術

傳統(tǒng)的課堂教學中，教師花在板書上的時間較多，而學生在座位上呆滯等待，這種情形幾乎在所有的課堂上都會看到。為了解決這一問題，教師和學生都想盡辦法，或者用提前寫好的小黑板掛起來節(jié)省時間，或者干脆讓學生在課后自己抄寫，最后導致了教師把板書一再精簡，嚴重影響了教學過程的順利進行。而這種情況在數學教學中尤為嚴重。數學是邏輯性最強的學科，它有著嚴格的思維推理，也有著最嚴謹并最美的邏輯步驟。當中師升級為師專后，大學的數學知識和高中相比更加復雜，難度更大，解題過程思維推理更加抽象，各步驟聯系更趨緊密，要求的篇幅也隨之增大，很多圖形更難以倉促畫就。如在空間解析幾何二次曲面的教學中，學生需要借助二次曲面的圖像來得到二次曲面的性質；在單葉雙曲面與雙曲拋物面的直母線這一部分的教學中，如果不給出圖像，學生很難想象和理解單葉雙曲面、雙曲拋物面都可以由兩族直母線生成。不論是小黑板、學生課后抄寫，簡化解題步驟，還是簡單倉促畫圖，都明顯不能符合教學的需要，這時現代信息技術就成為解決這一困境的最佳途徑。

首先，教師通過運用現代信息技術，運用多媒體、電子課件等手段，提前做好PPT，在課堂上只要最少的時間就可以將需要板書的例題、完整的解題過程、知識要點等展示給學生，可以節(jié)省大量的時間，給學生留下足夠的理解和練習時間；這樣，在有限的教學時間內，增大了知識的輸出量，更好地滿足了大學數學的教學要求。其次，教師要想在課堂上熟練地運用信息技術，在課前必須下足功夫，要先備好課，然后再制作成PPT，無形中迫使教師對備課過程進行了兩次甚至更多次的重復加工，這樣有利于教師更好地理解鉆研教材、更合理地安排教學。再次，在運用現代信息技術、制作數學PPT過程中，不可避免地涉及到一些圖形的制作等高技術含量的工作，教師必然會參考網絡上其他的資料、圖片、電子教案等，取長補短，在不斷的比較和完善中優(yōu)化教案。這樣開放的備課、講課方式，走出了傳統(tǒng)備課、講課的藩籬，更合乎師專數學教育的目標和要求，有利于教師教學水平和學生學習水平的共同提高。現代信息技術的加入使得教師的課堂教學效果更好，效率更高，教學藝術發(fā)生了大幅度的提升，使數學教學改革得以細化、量化為具體的、可操作的方式方法。

2 現代信息技術可以調動學生學習的主動性

由于師專學生的特殊性，再加上如今越來越激烈的競爭壓力，學生普遍對未來茫然無措，所以師專的教學較之于本科難度更大，如何調動學生的學習熱情是教學中的首要難題。然而，傳統(tǒng)的教學采用從上而下的、切實遵循師權的教學模式，在教學的過程中，學生完全沒有自主權，只是被作為對象接受老師滿堂灌式的“填鴨”。這樣直接導致課堂教學枯燥、單調、乏味， 學生們的學習興趣和主觀能動性被極度壓抑， 從而導致課堂氣氛如一潭死水，學生厭學，教學效果越來越差，無法有效完成教學目標和要求，甚至影響了學生的可持續(xù)發(fā)展。

現代信息技術的運用有效地解決了這一教學困境。從投影儀、幻燈機進數學課堂，到現在的網絡化的多媒體數學教學，現代信息技術能在較短時間內向學生傳授更大的信息量的同時，還為數學課堂增添新的特色。課堂上，教師可以運用投影等方式進行教學，在充分準備下，大學數學課不再只是枯燥的公式和難解的推理，而是圖文并茂、形象生動的藝術盛宴。在這種集知識獲取、美的享受、科技欣賞于一體的教學中，學生可以最大限度地保持對于數學學習的新奇感，有利于調動學生的學習興趣，更好地集中學生注意力，提高學生課堂學習的效率。此外，在課前預習和課后復習的環(huán)節(jié)，有了現代信息技術的參與，學生可以通過網絡進行預習、提問、做作業(yè)， 教師通過網絡答疑、布置作業(yè)等。課堂教學和現代信息技術的有機結合，網絡的普及、遠程教育的推廣，可以讓學生具有更多的學習自主性；學生可以自由地選擇學習的時間、地點，可以自主選擇學習的重點，對于不懂不會的難點可以反復聽講，快慢隨心；學生從單純的、被動的接受知識者轉變?yōu)橹鲃拥摹⒆杂X的學習者，充分發(fā)揮了學生學習的主動性。提高學生學習的主動性是教學改革的核心，只有切實發(fā)揮學生的主觀能動性才能使數學教學改革真正落到實處。

3 現代信息技術是學生由教學型向科研型人才發(fā)展的必要工具

要想實現師專的真正轉型，必須實現從中師式教學向大學研究型教學轉變。評判的標準中最突出的一項就是學?？蒲姓撐牡膭?chuàng)作數量和質量，所以培養(yǎng)學術研究型學生是時代的要求也是大學院校成功的標志，學生科研論文的創(chuàng)作數量和質量無疑是極其重要的。以前中專的教學主要關注的是對學生以后工作所應具備的能力的培養(yǎng)，不論教材的安排還是教學實際中都從培養(yǎng)未來教師的角度入手，側重于提高學生的實際教學能力，對于學生的研究能力則沒有給予任何的重視，教學考評和畢業(yè)審核對此都沒有任何的要求。中專升級為師專后，畢業(yè)論文是否合格成為學生是否完成學業(yè)、是否達到教育部認可的大學能力的重要指標，甚至大學期間是否具有科研成果也將與評優(yōu)、獎學金發(fā)放等掛鉤，因此師專數學教師必須轉變教學觀念，在教授知識的過程中更加注重培養(yǎng)學生搜集資料、探索問題、研究理論的能力。而在這一過程中，現代信息技術是至關重要的因素，學生對其掌握的程度將直接影響到科研能力的提高。

隨著網絡的普及，當前的科學研究和以往相比更新更快、前瞻性更強，資料的收集渠道更多、范圍更廣、交流更便利，網絡已經成為研究者必不可少的工具。數學論文的創(chuàng)作也必須緊貼時代，把握學科前沿的研究動態(tài)，因此師專數學教師面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，必須及時提高自己的知識儲備，更新教學觀念和教學手段?，F代信息技術的作用日益突出。所以，教師應該轉變自己的觀念，正確定位。師專教師不應該僅僅是教書育人的先生，更應該是一名學者、研究者。因此教師也應相應地提高自我的科研能力，而對現代信息技術的掌握會極大地幫助教師獲取知識、擴大視野、提高能力，實現快速轉型。只有教師成功實現轉型才能帶動學生向科研型人才的轉變。為此，師專學校和教師必須做到如下兩個方面。其一，教師應該加大現代信息技術在課堂上的運用，讓學生更快地了解掌握信息技術。學校和教師應該安排相當的時間，對學生進行現代信息技術的普及教育，通過專門的培訓迅速提高學生實際應用的能力。其二，數學教師應該在平時的教學中有目的地對學生的科研能力進行鍛煉，對學生提出循序漸進的要求，讓學生逐漸學會應用現代信息技術查閱資料、尋找問題，學會應用數學軟件解決疑難、撰寫論文等。

當然，現代信息技術在教學中的運用也存在一定的弊端。一方面，運用現代信息技術容易陷入格式化、程式化樊籬；另一方面，教師對現代信息技術的過度依賴可能導致教師和學生情感的冷漠。因此，教師應該根據學生情況和具體教學要求對現代信息技術有選擇地運用和改造，以使它更好地服務于師專數學教學?？梢哉f，現代信息技術是一個小的切入點，但對于它的重視和應用能夠推動整個師專轉型的過程，并對以后師專的良性發(fā)展具有重要的意義，因此師專的教師，特別是負責夯實基礎的數學教師責任重大。

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