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(大連海事大學(xué)，遼寧 大連 116026)

航海院校校園體育文化在培養(yǎng)航海類專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。航海院校具有良好的體育文化傳統(tǒng)，航海院校大學(xué)生以各種方式投入到體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，他們需要科學(xué)的指導(dǎo)，需要豐富的體育文化產(chǎn)品，需要多種多樣的體育文化服務(wù)。校園體育文化建設(shè)是航海院校大學(xué)生思想政治教育的有效途徑，有利于提高航海院校的軟實(shí)力，促進(jìn)高等航海教育健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。為了充分發(fā)揮航海院校校園體育文化在育人方面的重要作用，深入理解航海院校校園體育文化的特點(diǎn)，澄清模糊認(rèn)識(shí)，本文對(duì)航海院校校園體育文化內(nèi)涵進(jìn)行解析。

一、高校校園體育文化的內(nèi)涵

關(guān)于高校校園體育文化的內(nèi)涵，目前學(xué)界還沒(méi)有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，這也說(shuō)明了文化研究的復(fù)雜性以及多元性。認(rèn)真研究學(xué)界的觀點(diǎn)和界定方式對(duì)更加深入地理解航海院校校園體育文化，并為后面的內(nèi)涵解析提供重要的思路。在諸多的文獻(xiàn)中，與高校校園體育文化相對(duì)應(yīng)的稱謂還有大學(xué)校園體育文化、大學(xué)體育文化、高校體育文化等，但絕大多數(shù)研究都是采用“高校校園體育文化”。對(duì)于高校校園體育文化內(nèi)涵的界定主要存在三種觀點(diǎn)。

第一種觀點(diǎn)是通過(guò)物質(zhì)與精神的二元關(guān)系來(lái)界定。宋智勇認(rèn)為，高校校園體育文化是在校園特定環(huán)境下的亞文化，是社會(huì)文化的一個(gè)分支。廣義的高校校園體育文化是指大學(xué)生在體育教學(xué)、健身運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、體育設(shè)施建設(shè)等活動(dòng)中形成和擁有的所有物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富。[1]胡啟良認(rèn)為，高校校園校園體育文化是指全體師生員工按照一定的體育行為規(guī)范，在參加校園體育教學(xué)、體育活動(dòng)過(guò)程中共同創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。[2]

第二種觀點(diǎn)認(rèn)為高校校園體育文化主要指精神層面。該觀點(diǎn)認(rèn)為，高校校園體育文化是以大學(xué)生身體活動(dòng)為基本形式，以身體的競(jìng)爭(zhēng)為特殊手段，以身體的完善為主要目標(biāo)的精神生活的有關(guān)方面。[3]

第三種觀點(diǎn)是通過(guò)校園文化和體育文化的結(jié)構(gòu)來(lái)界定高校校園體育文化。由于對(duì)校園文化和體育文化結(jié)構(gòu)理解的不同，持這一觀點(diǎn)的學(xué)者其界定方式也有所不同：(1)從物質(zhì)、制度、精神三個(gè)層面界定，如王成軍認(rèn)為，高校校園體育文化是一種有著深刻內(nèi)涵和豐富外延的獨(dú)特的文化現(xiàn)象，其表現(xiàn)形態(tài)主要分為表層的校園體育物質(zhì)文化、中層的校園體育制度文化、深層的校園體育精神文化；[4](2)從物質(zhì)、制度、行為、精神四個(gè)層面界定，如潘玉昆認(rèn)為高校校園體育文化有四個(gè)層面，即體育物質(zhì)文化、體育制度文化、體育行為文化和體育精神文化。[5]

目前，大多數(shù)學(xué)者都趨向認(rèn)同高校校園體育文化包含了四個(gè)層面：核心層——精神文化，中間層——制度文化，淺層——行為文化，表層——物質(zhì)文化。筆者也認(rèn)同這一學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。這是因?yàn)?，一方面，這一觀點(diǎn)同當(dāng)前文化研究的最新成果比較吻合，對(duì)文化的理解比較全面，層次分明，突出了精神文化的核心地位；另一方面，從學(xué)術(shù)研究的角度看，也更為方便，易于操作。

二、航海院校校園體育文化的內(nèi)涵

航海院校校園體育文化借鑒和吸收了航海文化、體育文化、校園文化等其他文化的先進(jìn)思想，具有鮮明的自身特點(diǎn)和風(fēng)格。航海院校校園體育文化包括物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化四個(gè)層面。它直接影響航海院校大學(xué)生的體育意識(shí)、體育態(tài)度、體育價(jià)值觀以及對(duì)體育的情感、興趣、愿望和需要。

1.航海院校校園體育物質(zhì)文化

校園體育物質(zhì)文化主要包含體育場(chǎng)館、體育器材、體育標(biāo)志、體育圖書(shū)音像資料等，在航海院校，這些都體現(xiàn)出航海文化特質(zhì)：在場(chǎng)館方面，航海院校一般都具有外觀現(xiàn)代時(shí)尚、內(nèi)部功能先進(jìn)完備的游泳館；在器材方面，有停泊在港灣的各類賽艇、帆板、帆船、槳板等海上運(yùn)動(dòng)設(shè)施，操場(chǎng)或?qū)W生生活區(qū)內(nèi)往往擺放有滾輪和旋梯等與航海有關(guān)的抗眩暈練習(xí)設(shè)備；在標(biāo)志方面，航海院校運(yùn)動(dòng)隊(duì)旗幟、運(yùn)動(dòng)服裝等一般都以海藍(lán)色為基調(diào)；學(xué)校圖書(shū)館和各類資料室存有豐富的與航海有關(guān)的體育圖書(shū)音像資料。

2.航海院校校園體育精神文化

航海院校校園體育精神文化是校園體育文化的核心，是航海院校師生通過(guò)參與體育運(yùn)動(dòng)所形成的對(duì)師生個(gè)人發(fā)展具有啟迪和影響作用的有價(jià)值的思想作風(fēng)和意識(shí)，或者說(shuō)是一種從事體育運(yùn)動(dòng)所孕育出來(lái)的意識(shí)形態(tài)，它超出了體育運(yùn)動(dòng)本身，內(nèi)化為師生心中的一種信念和追求，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才有重要的意義。航海院校校園體育精神文化主要包括大學(xué)生的體育觀念、體育道德、體育精神等方面。

體育觀念是個(gè)人或社會(huì)對(duì)體育存在的意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí)或看法，它受人們所處的社會(huì)環(huán)境、個(gè)體需要、態(tài)度傾向、觀念形態(tài)、思維方式等的影響。航海類院校的畢業(yè)生由于其專業(yè)的特殊性，畢業(yè)后多數(shù)在遠(yuǎn)洋船舶上工作，工作環(huán)境相對(duì)獨(dú)立和封閉，工作相對(duì)辛苦和單調(diào)，對(duì)身心素質(zhì)的要求更高，所以，體育對(duì)航海專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)就顯得格外重要。在體育觀念方面，航海專業(yè)的大學(xué)生不但要重視體育鍛煉，把體育作為生活中的重要組成部分，還要給自己提出更高的要求，盡可能多地參與體育運(yùn)動(dòng)，以充分體驗(yàn)體育中的成功與失敗、歡樂(lè)和痛苦，在從事體育的過(guò)程中，不斷經(jīng)受困難的考驗(yàn)和沖擊，感悟如何克服惰性、戰(zhàn)勝自我，如何為理想而拼搏進(jìn)取。

在體育道德方面，航海類專業(yè)大學(xué)生要通過(guò)參與體育運(yùn)動(dòng)，著重培養(yǎng)勇敢堅(jiān)韌的奮斗精神以及高度的責(zé)任感和組織紀(jì)律性，因?yàn)檫@些正是作為一名海員所應(yīng)具備的個(gè)性和道德品質(zhì)。體育精神是指體育運(yùn)動(dòng)中所蘊(yùn)含著的對(duì)人的發(fā)展具有啟迪和影響作用的有價(jià)值的思想作風(fēng)和意識(shí)。

航海院校的體育精神是指師生對(duì)于體育活動(dòng)共同一致、彼此共鳴的內(nèi)心態(tài)度、意志狀況和思想境界。我國(guó)航海院校一直非常重視體育工作，例如，大連海事大學(xué)凝練出“智商、情商、技商、體商”一體的“四商”學(xué)生培養(yǎng)新模式，以體商培養(yǎng)為手段，全面提高學(xué)生素質(zhì)，學(xué)校還成立了凌風(fēng)遠(yuǎn)航隊(duì)，大學(xué)生在無(wú)機(jī)械動(dòng)力的情況下駕駛船艇多次橫渡渤海海峽。結(jié)合高等航海教育實(shí)際和航海院校的體育傳統(tǒng)，航海院校體育精神可以總結(jié)為：團(tuán)結(jié)協(xié)作、不屈不撓、勇敢頑強(qiáng)、人人參與。

3.航海院校校園體育制度文化

體育制度文化層是聯(lián)系體育精神文化層和體育物質(zhì)文化層的中間層面，主要包括校園體育運(yùn)行機(jī)制和校園體育制度兩個(gè)方面。建立健全校園體育文化起著十分重要的作用，體育制度文化可以規(guī)范學(xué)校體育工作，使學(xué)校體育工作的開(kāi)展更有針對(duì)性和計(jì)劃性。航海專業(yè)大學(xué)生正處在形成正確的體育觀的關(guān)鍵時(shí)期，良好完善的體育制度文化建設(shè)無(wú)疑會(huì)對(duì)他們起到潛移默化的導(dǎo)向作用。

目前，航海院校在體育運(yùn)行機(jī)制方面都比較健全。學(xué)校設(shè)立體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)，由校領(lǐng)導(dǎo)任主任，學(xué)校各部門(mén)負(fù)責(zé)人作為成員。學(xué)校體育工作在體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展，學(xué)校成立獨(dú)立的體育部門(mén)，負(fù)責(zé)開(kāi)展全校體育教學(xué)、科研和課外體育活動(dòng)。與此同時(shí)，學(xué)校工會(huì)、學(xué)生處、團(tuán)委也參與到學(xué)校體育工作中。

在校園體育制度方面，航海院校首先必須執(zhí)行國(guó)家、所在省市以及行業(yè)行政部門(mén)與體育有關(guān)的政策法規(guī)。與此同時(shí)，航海院校必須履行STCW公約馬尼拉修正案的相關(guān)要求。馬尼拉修正案B-1/9“對(duì)海員準(zhǔn)入體能和在職體能的評(píng)估”一欄中，對(duì)海員的身體能力有如下要求：保持平衡及行動(dòng)敏捷，能夠不需協(xié)助爬上直梯和階梯、跨越高的門(mén)檻，操作機(jī)械設(shè)備所需的力量、機(jī)敏及耐力，提起、拉動(dòng)和承擔(dān)負(fù)載(如18kg)，摸高，保持更長(zhǎng)時(shí)間的站立行走能力。在A-VI/1-4“個(gè)人安全和社會(huì)責(zé)任的最低適任標(biāo)準(zhǔn)”中要求海員著救生衣的游泳能力和不穿救生衣的漂浮能力以及團(tuán)隊(duì)精神、交流溝通能力、抗疲勞的能力等。基于國(guó)內(nèi)外相關(guān)規(guī)定和公約要求以及航海院校的實(shí)際，航海院校規(guī)定海上專業(yè)學(xué)生必須掌握游泳、跳水、操艇等與航海運(yùn)動(dòng)密切相關(guān)的體育項(xiàng)目。另外，在學(xué)校實(shí)行準(zhǔn)軍事化管理背景下，航海院校規(guī)定學(xué)生每天出早操，加強(qiáng)身體鍛煉和實(shí)行半軍事化管理。

4.航海院校校園體育行為文化

行為是人們通過(guò)內(nèi)在的生理和心理作用而產(chǎn)生的本能和自覺(jué)的外顯性活動(dòng),是人和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物和表現(xiàn)。[6]航海院校校園體育行為文化是指航海專業(yè)大學(xué)生本能地回應(yīng)將來(lái)海上生活對(duì)身心的高要求以及外部的各種要求而進(jìn)行的一系列的有目的的活動(dòng)，主要包括學(xué)生個(gè)人體育行為和學(xué)校各類體育活動(dòng)。

(1)學(xué)生個(gè)人體育行為具有航海院校特點(diǎn)。相比于其他專業(yè)學(xué)生，航海類專業(yè)大學(xué)生更重視體育，身體素質(zhì)也更好一些。其原因一方面是航海類專業(yè)學(xué)生普遍重視身體鍛煉，另一方面是在半軍事管理的背景下，學(xué)生鍛煉的時(shí)間有了保證。航海類專業(yè)學(xué)生體質(zhì)達(dá)標(biāo)率和體育課出勤率比其他專業(yè)高，參加體育活動(dòng)的時(shí)間和次數(shù)更多一些。

(2)各類體育活動(dòng)彰顯航海文化特色。航海院校每年都舉辦各類運(yùn)動(dòng)會(huì)，這些運(yùn)動(dòng)會(huì)往往都包含著航海文化元素。如航海技能大賽、航海院校夏令營(yíng)等，都設(shè)置游泳和航海技能方面的比賽項(xiàng)目。航海院校舉行的各類活動(dòng)的冠名也帶有鮮明的航海文化特色，如大連海事大學(xué)每年一屆的“海大杯”足球賽、“凌波杯”女足比賽、“一帆杯”籃球賽等。由大連海事大學(xué)學(xué)生組成的凌風(fēng)遠(yuǎn)航隊(duì)連續(xù)多年駕駛帆船在無(wú)動(dòng)力情況下橫渡渤海海峽，這支隊(duì)伍形成的凌風(fēng)遠(yuǎn)航精神同樣是對(duì)航海文化極好的詮釋。

[1] 宋智勇.塑造我國(guó)高校校園體育文化發(fā)展全新模式的理性思考[D].武漢：華中師范大學(xué)，2003.

[2] 胡啟良，蘭自力，王云玲.論高校校園體育文化與大學(xué)生思想政治教育互動(dòng)的策略[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(2)：70，73.

[3] 史國(guó)生，徐炳生.論校園體育文化對(duì)大學(xué)生心理健康的影響[J].體育文化導(dǎo)刊，2003(10)：50.

[4] 王成軍. 山西高校校園體育文化研究[D].太原：山西大學(xué)，2005：9.

[5] 潘玉昆.試論和諧高校校園文化的系統(tǒng)化建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2009(35)：51-52.

[6] 顧春先，鄔紅麗，肖 波，等.中國(guó)高校校園體育文化指標(biāo)體系研究[J].體育科學(xué)，2010(8)：47.