李紅彩 蔡文伯 姜耀祥

(石河子大學(xué) 師范學(xué)院，新疆 石河子 832003)

英語(yǔ)教學(xué)是一種以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)，基礎(chǔ)教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)期。從總體上講，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)水平目前有了很大提高，但民族地區(qū)特別是偏遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)由于受各種因素影響而顯得相對(duì)滯后。學(xué)校開設(shè)英語(yǔ)課程是教育改革和社會(huì)發(fā)展的需要，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然產(chǎn)物。對(duì)于少數(shù)民族聚居地區(qū)的中小學(xué)生而言，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)尤為重要。

一、少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)劣勢(shì)

(一)優(yōu)勢(shì)。少數(shù)民族地區(qū)生源多為少數(shù)民族學(xué)生，他們從小生活在多民族語(yǔ)言環(huán)境中，對(duì)不同民族語(yǔ)言耳濡目染，語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力較強(qiáng)，容易接受新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。在交流中會(huì)用對(duì)方的語(yǔ)言與之交流，來(lái)到學(xué)校見到老師也會(huì)自然的用普通話與老師交流。同時(shí)，少數(shù)民族學(xué)生也同時(shí)具有兒童好奇、好動(dòng)、愛表現(xiàn)、愛模仿等特點(diǎn)，喜歡新鮮事物，對(duì)陌生語(yǔ)言的好奇心能激起學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣。

(二)劣勢(shì)。首先，由于受家庭教育和母語(yǔ)的干擾，大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生羞于說(shuō)英語(yǔ)。尤其是偏僻農(nóng)村地區(qū)的的學(xué)生，從小受周圍特殊環(huán)境與家庭教育氛圍的影響，與城市學(xué)生相比，長(zhǎng)期以來(lái)，有靦腆、膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺乏自信等特點(diǎn)，再者又害怕說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，最終，羞于開口說(shuō)英語(yǔ)。其次，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍。學(xué)生每周只能接觸一到二次，每次四十分鐘的英語(yǔ)教學(xué)。家長(zhǎng)們大多沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，當(dāng)自己的孩子滿懷喜悅地向父母講述對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇時(shí)，父母?jìng)內(nèi)鄙俟膭?lì)，沒(méi)有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育。加之大部分少數(shù)民族學(xué)生家長(zhǎng)自身沒(méi)有較高的文化水平，對(duì)英語(yǔ)也是一竅不通，無(wú)法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生聽英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少。最后，由于師資不足和教師教育教學(xué)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。少數(shù)民族地區(qū)專業(yè)教師師資缺乏，多半是邊學(xué)邊教“半路出家”，使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法教學(xué)。而這種“滿堂灌、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而且根本不符合學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、民族地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)教師基本教學(xué)技能水平較低。教師的教學(xué)技能和教學(xué)水平集中表現(xiàn)在英語(yǔ)課堂用語(yǔ)、課堂口語(yǔ)、板書設(shè)計(jì)、教案書寫、體態(tài)語(yǔ)的規(guī)范使用和教具制作使用等方面。大部分英語(yǔ)教師的英語(yǔ)口語(yǔ)不規(guī)范，表達(dá)不流暢，漢語(yǔ)式英語(yǔ)較多，聽說(shuō)能力較弱，有的老師甚至很少使用英語(yǔ)教學(xué)，板書設(shè)計(jì)大都凌亂、呆板，缺乏層次感和創(chuàng)意。

(二)對(duì)新教材的理解和把握沒(méi)到位。許多教師雖然都或多或少接受過(guò)相關(guān)的新課程理念的學(xué)習(xí)，但對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)僅停留在表面的理論認(rèn)識(shí)上，對(duì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)質(zhì)和操作非常的模糊，甚至出現(xiàn)偏差現(xiàn)象。認(rèn)為要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就是讓學(xué)生大量地做練習(xí)，背單詞，抄單詞，搞題海戰(zhàn)術(shù)，在呈現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)后，匆匆操練一下，就馬上進(jìn)入語(yǔ)法練習(xí)，沒(méi)有理解完全依賴“死記硬背”。

(三)缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。目前，雖然教師的課堂活動(dòng)意識(shí)有所增強(qiáng)，但在活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)上卻顯得模式化，語(yǔ)言溝通水平不強(qiáng)，師生之間的互動(dòng)呆板、單一，學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與興趣不大，師生配合不夠協(xié)調(diào)，教師專業(yè)操作水平相對(duì)較差。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力顯得“心有余而力不足”，大部分教師不知如何教會(huì)學(xué)生使用教科書和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于課后的鞏固、復(fù)習(xí)更是無(wú)法指導(dǎo)。

(四)教師教研水平普遍偏低。多數(shù)教師對(duì)教材理解不深，教研活動(dòng)實(shí)效性不大，且形式單一，教師對(duì)學(xué)科教學(xué)的目的、要求、內(nèi)容沒(méi)有整體把握，教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)不落實(shí)，直接影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。大部分教師參加培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，教師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確性和流利性較差，語(yǔ)法錯(cuò)誤也較多，英語(yǔ)應(yīng)用水平有待提高。

三、提高民族地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

(一)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教育工作的指導(dǎo)，多組織教師參加培訓(xùn)和校外交流。首先，要加大資金投入，完善教學(xué)設(shè)施。尤其是各級(jí)政府要加強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)的財(cái)政投入，在保證教師基本待遇的同時(shí)，加快學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為少數(shù)民族地區(qū)教育的發(fā)展提供充足的物質(zhì)資源。其次，要注重在職英語(yǔ)教師培訓(xùn)，提高英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)。同時(shí)，逐步改進(jìn)考試形式和評(píng)價(jià)制度。最后，考試內(nèi)容可以增加聽、說(shuō)、讀、唱、表演等實(shí)際運(yùn)用部分。只有改變考試模式和評(píng)價(jià)體系，才能使英語(yǔ)教學(xué)走上良性循環(huán)之路。

(二)鼓勵(lì)教師參加教研活動(dòng)，提高自身教學(xué)技能，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教師要設(shè)法提高自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和趣味性。在充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，做好充足的思想準(zhǔn)備，才會(huì)舍得投入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)中，一定的教學(xué)目標(biāo)可以為教學(xué)活動(dòng)指明方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還可以作為效果評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)；教師不要在課堂上口號(hào)式地大講英語(yǔ)如何的重要，而是應(yīng)考慮怎樣把課堂設(shè)計(jì)得生動(dòng)活潑有趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)、愿學(xué)。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

(三)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。教師要善于創(chuàng)造愉快和諧的課堂氣氛，盡量減少對(duì)學(xué)生的控制，給他們提供自主、主動(dòng)和自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，這樣才能創(chuàng)造更有效的學(xué)習(xí)條件和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。教師須提供和諧的人際關(guān)系及相互關(guān)心、相互信任和支持的氛圍，應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生感到安全、寬容和有利學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出真誠(chéng)的關(guān)注。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)講，直觀教學(xué)尤其顯得重要，對(duì)教學(xué)中可讓學(xué)生自己制作教具，使學(xué)生“作品”在課堂上展現(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)到成功，這種成功的喜悅可激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)的興趣。

任何事物都是在不斷的完善中發(fā)展的，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)教育階段有一定的優(yōu)勢(shì)，但毫無(wú)疑問(wèn)的是，在此階段，學(xué)生的理解能力相對(duì)也較弱，注意力不易集中，對(duì)事物的學(xué)習(xí)往往又缺乏持久性，且不愿單調(diào)的重復(fù)操作和機(jī)械式訓(xùn)練。教師在搞好課堂教學(xué)之余，還要努力挖掘課后的練習(xí)空間。開展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，既是對(duì)課堂訓(xùn)練的一種有效補(bǔ)充，也是符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的一條學(xué)習(xí)捷徑。