劉云龍，樊 榮

(1.南京中醫(yī)藥大學(xué) 經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，南京210046;2.阜寧高等師范學(xué)校，江蘇 鹽城224000)

先進(jìn)典型是時(shí)代的產(chǎn)物，反映著時(shí)代的呼聲，洋溢著時(shí)代的風(fēng)采，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步。社會(huì)的空前變革推動(dòng)著社會(huì)現(xiàn)實(shí)和觀念多樣化進(jìn)程急速而又深廣的發(fā)展。一個(gè)社會(huì)越是走向多樣化，越需要高揚(yáng)主旋律，越需要強(qiáng)化主導(dǎo)性的社會(huì)價(jià)值體系，越需要承載著時(shí)代精神和主流價(jià)值文化的英雄楷模［1］。我們應(yīng)從先進(jìn)典型成長的規(guī)律中找到一條普適性道路，構(gòu)建科學(xué)的培育機(jī)制，從而讓更多“先進(jìn)典型”走出來。

一、大學(xué)生先進(jìn)典型教育的時(shí)代要求

先進(jìn)典型是一面鮮明的時(shí)代旗幟，它體現(xiàn)著時(shí)代精神，代表著時(shí)代前進(jìn)的方向。隨著90 后成為高校的主流，90 后呈現(xiàn)出主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同匱乏，信仰嚴(yán)重缺失，日常生活倍感空虛乏味等新特點(diǎn)，導(dǎo)致很多學(xué)生的人生觀價(jià)值觀都在逐漸扭曲，對(duì)思想理論、精神品質(zhì)的認(rèn)知與興趣越來越淡。此時(shí)，過去的先進(jìn)典型并非不偉大，但他們的生活環(huán)境與90 后的生活實(shí)際畢竟有著根本的不同。他們的行為，對(duì)90 后來說缺少切身感受，無法引起共鳴，反而對(duì)網(wǎng)絡(luò)和娛樂界推出的一些流行偶像，在潛意識(shí)中具有模仿傾向。如果缺乏具有時(shí)代特征的典型引導(dǎo)，使得良莠不齊的流行偶像、網(wǎng)絡(luò)“紅人”成為校園文化的主流學(xué)習(xí)典型，就會(huì)不利于大學(xué)生的全面成長。

因此，為順應(yīng)時(shí)代變化，勢(shì)必要求通過不斷創(chuàng)新典型選樹及其典型教育的方式方法，發(fā)掘新的精神因子、提煉新的思想元素，搭配新的文化載體，培育出具有時(shí)代特征的典型人物和典型事跡出來，來吸引90 后，引導(dǎo)90 后。同時(shí)，應(yīng)深化大學(xué)生先進(jìn)典型培育基本理論的學(xué)術(shù)探討;應(yīng)深化大學(xué)生先進(jìn)典型培育現(xiàn)實(shí)課題的科學(xué)研究;應(yīng)深化大學(xué)生先進(jìn)典型培育寶貴資源的累積、開發(fā)，建議將這些寶貴資源建成數(shù)據(jù)庫，開發(fā)成課件或形成案例，有機(jī)地融入到典型教育的日常工作和課堂教學(xué)之中。

二、大學(xué)生先進(jìn)典型培育的一般規(guī)律

1.要遵循主體間性理論，賦予鮮明的時(shí)代特征

所謂“主體間性”(Inter-subjectivity)即所謂的“交互主體性”，它打破了主體的孤立狀態(tài)，建構(gòu)起了多個(gè)主體之間的交互關(guān)系。主體間性不再是某個(gè)主體的獨(dú)語，而是努力關(guān)注“主體與主體”的關(guān)系，確認(rèn)自我主體、他人主體，以及世界主體之間的平等對(duì)話關(guān)系［2］。主體間性概念的提出，使得對(duì)先進(jìn)典型培育的認(rèn)識(shí)論方面出現(xiàn)了重大的轉(zhuǎn)向，即從關(guān)注主體性和認(rèn)知上的“主—客體”關(guān)系轉(zhuǎn)向關(guān)注主體與主體之間的關(guān)系，即從“我和你”的關(guān)系，轉(zhuǎn)向關(guān)注“我們”的關(guān)系。進(jìn)而把先進(jìn)典型培育對(duì)象不再看作客體，而是看作主體，并確認(rèn)自我主體與對(duì)象主體間的共生性、平等性和交流關(guān)系。先進(jìn)典型培育首先要基于人與人的交往，讓心靈相通、精神相遇，形成共同的價(jià)值判斷;其次，要經(jīng)過培育對(duì)象的自覺認(rèn)知得以內(nèi)化，積淀為個(gè)體的價(jià)值觀念，并外化為個(gè)體的行為;最后，先進(jìn)典型培育是教育者和受教育者交往的互動(dòng)、意義的互動(dòng)過程。先進(jìn)典型只有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，符合時(shí)代發(fā)展要求，才會(huì)具有強(qiáng)大的生命力，才能產(chǎn)生巨大的影響力。在今天，高校先進(jìn)典型的時(shí)代特征就是:思想解放，具有創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神;事業(yè)心強(qiáng)，富有進(jìn)取精神和競(jìng)爭意識(shí);思想活躍，在思考中選擇，在選擇中成長。

2.要體現(xiàn)出典型的生長性與培育的系統(tǒng)性的統(tǒng)一

先進(jìn)典型大多具有鮮明個(gè)性，其棱角分明，敢想敢試、敢干敢闖的特點(diǎn)，往往能在條件艱苦、環(huán)境復(fù)雜、任務(wù)繁重的地方發(fā)揮出最大作用。在校園里一旦發(fā)現(xiàn)有潛質(zhì)的先進(jìn)典型，要迅速進(jìn)行聯(lián)系指導(dǎo)，跟蹤培養(yǎng)，要搭建舞臺(tái)，營造氛圍，使其在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展提高。同時(shí)，也要注重先進(jìn)典型的推薦和包裝，做到知人善任，用其所長。先進(jìn)典型培育的工作要想出類拔萃，離不開實(shí)事求是的創(chuàng)新，也離不開內(nèi)在動(dòng)力的持續(xù)激發(fā)。在典型培育的過程中，一要建立責(zé)任制，要把培樹典型工作列入年度工作計(jì)劃，切實(shí)增強(qiáng)培樹先進(jìn)典型的意識(shí);二要建立管理機(jī)制，要注重對(duì)先進(jìn)典型實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，整合先進(jìn)典型資源，建立檔案，為先進(jìn)典型的培養(yǎng)、樹立和宣傳提供準(zhǔn)確依據(jù);三要建立激勵(lì)機(jī)制，要關(guān)心、幫助、愛護(hù)培養(yǎng)出的典型，努力為先進(jìn)典型創(chuàng)造良好的內(nèi)外部條件，使先進(jìn)典型始終充滿活力，努力造就一批樹得住、叫得響、過得硬的典型群體。

3.要注重典型的超前導(dǎo)向性和廣泛群眾性的統(tǒng)一

在選擇先進(jìn)典型時(shí)必須堅(jiān)持的一個(gè)原則，就是先進(jìn)典型的事跡既能蘊(yùn)涵著過去和當(dāng)前的成功經(jīng)驗(yàn)，又能昭示著未來發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)一定層次的受眾能夠產(chǎn)生思想的影響力，對(duì)引導(dǎo)某個(gè)層次受眾的社會(huì)行為具備強(qiáng)有力的示范性［3］。90后現(xiàn)已成為高校的主流，90 后對(duì)主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同匱乏，信仰嚴(yán)重缺失，價(jià)值觀存在著迷惘和困惑［4］。此時(shí)，更要強(qiáng)調(diào)選樹先進(jìn)典型的超前性，才能與時(shí)俱進(jìn)，才能對(duì)90 后起到撥云見日的作用，從而達(dá)到引領(lǐng)社會(huì)潮流的目的。校園先進(jìn)典型來自于青年大學(xué)生的身邊，具有廣泛的群眾性，比電視、報(bào)刊雜志上宣傳的典型親切得多，更能引起青年大學(xué)生思想上的共鳴。選樹校園先進(jìn)典型，要深入到典型人物的生活中去，從其學(xué)習(xí)和生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中捕捉當(dāng)事人的閃光之處;要尊重事實(shí)本身，力求展現(xiàn)典型的本來面貌，還原其立體化形象。

三、大學(xué)生先進(jìn)典型培育機(jī)制的探索

先進(jìn)典型培育機(jī)制，是指為推進(jìn)先進(jìn)典型培育而創(chuàng)建的機(jī)構(gòu)、體系和制度以及各因素、各要害之間的相互關(guān)連。本文就大學(xué)生先進(jìn)典型培育制性問題，主要從先進(jìn)典型的發(fā)掘機(jī)制、孵化機(jī)制、帶動(dòng)機(jī)制、宣傳機(jī)制和考評(píng)機(jī)制等五個(gè)方面進(jìn)行探討。

1.先進(jìn)典型的發(fā)掘機(jī)制

堅(jiān)持新時(shí)期學(xué)生視角，多層次、多角度挖掘先進(jìn)典型的價(jià)值內(nèi)涵，如通過“三創(chuàng)之星”評(píng)選平臺(tái)，可分類評(píng)選出創(chuàng)新之星、創(chuàng)業(yè)之星、學(xué)習(xí)之星等十余種之星，可以做到見人、見事、見精神，使團(tuán)員青年感到可親、可敬、可信、可學(xué)，同時(shí)也促進(jìn)了大量優(yōu)秀人才的不斷涌現(xiàn);堅(jiān)持貼近學(xué)生、接觸學(xué)生，在日常的學(xué)習(xí)、工作和生活中觀察學(xué)生、培育學(xué)生，無論集體還是個(gè)人，發(fā)掘先進(jìn)典型都要符合“先進(jìn)性、時(shí)代性、群眾性、客觀性”的標(biāo)準(zhǔn)要求;堅(jiān)持“學(xué)生主體型”的先進(jìn)典型選樹模式，即由在校學(xué)生組成先進(jìn)典型選樹工作小組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“受教育者”到教育活動(dòng)“組織者”甚至是“決策者”的角色轉(zhuǎn)變，很大程度上提升學(xué)生群體在先進(jìn)典型培育過程中的主體意識(shí)，既實(shí)現(xiàn)評(píng)選活動(dòng)的選拔功能，又發(fā)揮其教育功能;堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)投票、校內(nèi)公示制，邊推邊議，邊議邊推，從學(xué)生中發(fā)現(xiàn)具有先進(jìn)典型潛質(zhì)的個(gè)人或集體，以各種形式讓“先進(jìn)典型人物”與大家分享成長路上的酸甜苦辣和所體現(xiàn)出的精神風(fēng)貌，引導(dǎo)廣大團(tuán)員青年在思想碰撞中見賢思齊，共勉共進(jìn)。

2.先進(jìn)典型的孵化機(jī)制

先進(jìn)典型的培育要早調(diào)研、早儲(chǔ)備、早謀劃，努力建立二級(jí)學(xué)院黨委聯(lián)團(tuán)委、學(xué)院團(tuán)委聯(lián)團(tuán)支部、團(tuán)支部聯(lián)個(gè)人、促進(jìn)“爭創(chuàng)先進(jìn)集體，爭當(dāng)先進(jìn)個(gè)人”的“三聯(lián)一促”機(jī)制，有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)、有措施，在推進(jìn)中不斷完善，在完善中彰顯先進(jìn)。同時(shí)，通過定期不定期地“走出去學(xué)習(xí)”、“沉下去指導(dǎo)”、“一對(duì)一幫帶”，確保典型發(fā)現(xiàn)后能夠樹立起、更先進(jìn)。著力構(gòu)建先進(jìn)典型孵化庫，先進(jìn)典型孵化庫可視為對(duì)具有先進(jìn)典型潛質(zhì)的個(gè)人或集體進(jìn)行重點(diǎn)培育的一個(gè)良好的載體，不僅有利于將不同優(yōu)勢(shì)的潛在典型納入組織視野，有利于集中資源在特定的環(huán)境和場(chǎng)所對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)、拔高;還有助于集中發(fā)揮典型的“輻射效應(yīng)”和“引力效應(yīng)”，是學(xué)生的方向標(biāo)。先進(jìn)典型孵化庫包含對(duì)參加孵化的、具有先進(jìn)典型潛質(zhì)的個(gè)人或集體一個(gè)量的調(diào)節(jié)與質(zhì)的監(jiān)控相結(jié)合的過程，既可在數(shù)量上作“流進(jìn)流出”的統(tǒng)籌運(yùn)作，又可對(duì)入庫后的具有先進(jìn)典型潛質(zhì)的個(gè)人或集體進(jìn)行培養(yǎng)塑造，并隨時(shí)監(jiān)控入庫典型的培育質(zhì)量，提高人才入庫后的水平，以保障典型孵化的成功率。

3.先進(jìn)典型的帶動(dòng)機(jī)制

注重發(fā)揮先進(jìn)典型在精神品質(zhì)上的引領(lǐng)作用，可以整合校內(nèi)各種資源，精心設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)實(shí)踐載體，如報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、網(wǎng)上論壇、生活小品、頒獎(jiǎng)典禮等，用質(zhì)樸的語言、生動(dòng)的事例和真摯的情感，從不同的角度、不同的側(cè)面，來強(qiáng)化先進(jìn)典型培育活動(dòng)的喚起功能與激勵(lì)功能，使同學(xué)們不斷受到心靈震撼和深刻的思想啟迪。注重發(fā)揮先進(jìn)典型在學(xué)習(xí)生活中的示范作用，著眼點(diǎn)在于通過增強(qiáng)先進(jìn)典型本身的易接受性和易模仿性來吸引更多的學(xué)生自覺地去踐行榜樣行為，可以構(gòu)建以個(gè)人典型為點(diǎn)、以團(tuán)隊(duì)典型為線、以社團(tuán)典型為面的學(xué)生典型培育的網(wǎng)狀體系，營造了人人學(xué)典型、人人爭當(dāng)?shù)湫偷牧己梅諊?。通過發(fā)揮先進(jìn)典型的引領(lǐng)、示范作用，“一花喚醒百花艷”，使個(gè)別的積極因素轉(zhuǎn)化為倍增的集體效應(yīng)，影響和帶動(dòng)周圍的團(tuán)員青年奮發(fā)圖強(qiáng)，奮力爭先，在比、學(xué)、趕、超的氛圍中創(chuàng)先爭優(yōu)，從而達(dá)到共同促進(jìn)、共同提高的目的。此外，先進(jìn)典型的培育還可以搭建“一對(duì)一”、“ 一對(duì)多”或“多對(duì)一”的分類結(jié)對(duì)幫帶活動(dòng)實(shí)施平臺(tái)。

4.先進(jìn)典型的宣傳機(jī)制

宣傳先進(jìn)典型要立足宣傳對(duì)位，即要求宣傳應(yīng)適合接收者的個(gè)性特點(diǎn)和思想認(rèn)識(shí)水平［5］。新聞學(xué)中有個(gè)重要術(shù)語叫“接近性”，是指因新聞事實(shí)同受眾在地理上、職業(yè)上和心理上的距離對(duì)于受眾能夠產(chǎn)生的吸引力。宣傳先進(jìn)典型首先要實(shí)事求是，主題深刻，既不抽象推論，也不憑空拔高，須寄寓在個(gè)性鮮明的具體事跡之中。所用語言要生動(dòng)形象，活潑多變，有聲有色，散發(fā)著生命的活力，讓受教育對(duì)象感到親切;其次，宣傳工作要循序漸進(jìn)，逐步推進(jìn)，不能急功近利，奢望通過一次報(bào)告、一次宣講就能讓大學(xué)生接受典型、學(xué)習(xí)典型是不現(xiàn)實(shí)的。要通過舉行先進(jìn)典型事跡報(bào)告會(huì)、組織觀看先進(jìn)人物錄像資料、參觀先進(jìn)事跡展覽、訪問先進(jìn)典型人物等形式的活動(dòng)，給大學(xué)生構(gòu)建一個(gè)多層次、全方位的立體宣傳網(wǎng)，一步一步用典型的先進(jìn)事跡和高尚人格去逐步感化教育大學(xué)生，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我反思和自我矯正。最后，在宣傳的同時(shí)還需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。處于青年時(shí)期的大學(xué)生，心態(tài)還不完全成熟，在對(duì)典型的選擇上和認(rèn)識(shí)上還比較直觀。要教育廣大大學(xué)生把典型的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和崇高精神真正吸取和踐行到自己的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，而不是簡單模仿，搞形式主義、應(yīng)付了事。

5.先進(jìn)典型的考評(píng)機(jī)制

通過建立臺(tái)賬，對(duì)培育和選樹先進(jìn)典型的任何環(huán)節(jié)，實(shí)施分門別類的管理，把考評(píng)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和程序具體化，規(guī)范化，公開化。先進(jìn)典型的考評(píng)機(jī)制要堅(jiān)持“考典型”與“考機(jī)制”并重，可通過對(duì)典型成長跟蹤、典型的結(jié)對(duì)幫扶實(shí)效，典型后期自我發(fā)展規(guī)劃等方面對(duì)典型實(shí)施考評(píng)，使之在動(dòng)態(tài)管理中實(shí)行“優(yōu)勝劣汰”、“推陳出新”;可通過對(duì)典型的推介類型和數(shù)量，典型事跡的影響力，典型的培育模式等方面對(duì)機(jī)制的科學(xué)性進(jìn)行考評(píng)。堅(jiān)持“考結(jié)果”與“考過程”并重，不僅強(qiáng)化了考核指標(biāo)的執(zhí)行力，而且將典型培育的關(guān)注點(diǎn)由結(jié)果引向全過程，從而可以加強(qiáng)研究建立平時(shí)考核工作機(jī)制，加強(qiáng)跟蹤問效，使“結(jié)果控制”與“過程管理”相統(tǒng)一。堅(jiān)持“考實(shí)效”與“考民意”并重，要把師生公認(rèn)作為考核必須堅(jiān)持的重要原則，既要察實(shí)效，又要聽取廣大師生的意愿，調(diào)動(dòng)廣大師生參與考評(píng)活動(dòng)的積極性。同時(shí)，要拓寬學(xué)生參與渠道，做到“考什么”讓學(xué)生提建議，“怎么考”讓學(xué)生出點(diǎn)子，保障學(xué)生的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)。

［1］專家代表談大學(xué)生先進(jìn)典型培育:培育“好苗”四步曲［EB/OL］.光明網(wǎng)—光明日?qǐng)?bào)，2011－07－22.

［2］簡圣宇.對(duì)“主體間性”理論的思考［J］.哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(7):13－16.

［3］潘秀梅.運(yùn)用電視媒體如何做好典型宣傳的思考［J］.理論學(xué)習(xí)，2009，(4).

［4］王麗君.“90 后”大學(xué)生生活價(jià)值觀現(xiàn)狀研究及其啟示［J］.思想政治教育研究，2010，(8):109－111.

［5］王峰偉.典型宣傳效應(yīng)“短期化”現(xiàn)象透視［J］.學(xué)理論，2009，(4):175－176.