林學(xué)英

【摘 要】英語閱讀是一個(gè)通過認(rèn)知文字，理解語篇來進(jìn)行思考，了解文章意義的學(xué)習(xí)過程。在高中英語教學(xué)中引入新的語言點(diǎn)時(shí)，必須著重閱讀的訓(xùn)練。應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，帶著問題仔細(xì)閱讀章節(jié)，通過對(duì)課文的深入理解盡量解決閱讀中產(chǎn)生的疑問（包括教師設(shè)置的疑問）。目前大多高中英語閱讀教學(xué)中仍以閱讀短篇文章為主，而閱讀中、長篇文章和英語原文小說節(jié)選相對(duì)較少，這在一定程度上制約了學(xué)生拓展知識(shí)與積累詞匯的空間。

【關(guān)鍵詞】高中英語 英語閱讀 教學(xué)

英語閱讀是一個(gè)通過認(rèn)知文字，理解語篇來進(jìn)行思考，了解文章意義的學(xué)習(xí)過程，教師要規(guī)范自身的課堂教學(xué)，教學(xué)用語要準(zhǔn)確、規(guī)范，課堂表述清晰明快，在高中英語教學(xué)中引入新的語言點(diǎn)時(shí)，必須著重閱讀的訓(xùn)練。要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，在課文閱讀過程中所產(chǎn)生的疑問，包括對(duì)教師設(shè)置的疑問，須指導(dǎo)學(xué)生在教師的幫助下，帶著問題仔細(xì)閱讀章節(jié)，通過加深對(duì)課文的理解，從而解決既有的疑難。

目前大多高中英語閱讀教學(xué)中仍以閱讀短篇文章為主，而閱讀中、長篇文章和英語原文小說節(jié)選相對(duì)較少，這在一定程度上制約了學(xué)生拓展知識(shí)與積累詞匯的空間。教師可根據(jù)學(xué)生已有的閱讀能力，開設(shè)固定的閱讀課，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀篇幅較長的小說節(jié)選和緊貼世界脈搏的科技文章等，幫助學(xué)生透過語言文字去領(lǐng)悟文化的內(nèi)涵及變化的世界動(dòng)態(tài)。在學(xué)生熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)對(duì)語言要點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。部分學(xué)生對(duì)于全英文授課一時(shí)較難適應(yīng)，為達(dá)到教學(xué)效果，可使用切合學(xué)生實(shí)際水平的英語講課，或輔以適當(dāng)?shù)臐h語，而學(xué)生英語水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

一 閱讀要養(yǎng)成良好的習(xí)慣

在中學(xué)生的閱讀實(shí)踐中，著實(shí)通過良好習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生形成有效的閱讀技能，從而提高閱讀效率和能力。比如通過強(qiáng)化閱讀的注意力，學(xué)會(huì)跳讀，突出選擇性并提高速度；通過抓關(guān)鍵句理清文章的思路和要點(diǎn)，強(qiáng)化整體意識(shí)；通過咀嚼、品味重點(diǎn)詞語的語境、語義提高理解能力；通過結(jié)構(gòu)形式的比較分?jǐn)兀岣咴u(píng)價(jià)、鑒賞能力；通過聯(lián)想、想象，提高創(chuàng)造性閱讀的水平。在總體操作上，注意默讀和誦讀相結(jié)合。

閱讀時(shí)讀者需信心十足，心情平和，主動(dòng)積極的與作者溝通，能夠創(chuàng)造性的去理解文章意義，就能最大限度的發(fā)揮水平，閱讀效率就高。相反，閱讀效率就低?？梢?，心理素質(zhì)直接影響心理活動(dòng)的能動(dòng)性、積極性、靈活性、創(chuàng)造性，從而影響閱讀效率。所以，加強(qiáng)學(xué)生閱讀心理素質(zhì)的培養(yǎng)，保持自信、積極、樂觀的心態(tài)是進(jìn)行閱讀的有效心理前提和必要條件。

二 常見的閱讀方式

略讀：通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。尋找主題句，獲取大意，找出每段的主題。一篇文章通常是圍繞一個(gè)中心展開的。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系，對(duì)于沒有主題句的段落可以引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章所要表達(dá)的正確信息。

跳讀： 尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等， 把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。

細(xì)讀：分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點(diǎn)，抓住主要事實(shí)，關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對(duì)于把握文章主題、文章大意非常重要。

推讀：推測(cè)未直接寫明的含義、因果關(guān)系及詞義。對(duì)學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是外語教學(xué)中十分重要而有意義的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是若遇到了關(guān)鍵的且可能影響對(duì)文章的理解的詞句則要提倡學(xué)生使用手中的工具書自行查閱、解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題，到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點(diǎn)，概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。

在閱讀教學(xué)中，教師可以采用提問式、談話式、討論式教學(xué)法，將課堂教學(xué)引向激發(fā)創(chuàng)造性模式。閱讀文章時(shí)，對(duì)所學(xué)文章要點(diǎn)，教師提出要求，學(xué)生閱讀。教師必須充分調(diào)動(dòng)自己情緒的感染力，給知識(shí)、信息附加情感色彩，使課堂具有健康、融洽、充滿溫暖的心理和責(zé)任感的氛圍。其實(shí)，課堂上師生之間的交流不僅僅是知識(shí)的交流，在傳授知識(shí)的同時(shí)，教師的一顰一笑、一舉一動(dòng)都傳遞著一定的情感。因此，課堂上要提倡師生平等。教師不能居高臨下搞“一言堂”，更不能傷害學(xué)生的自尊心。要盡量做到讓學(xué)生感到有親切感、享受感，使課堂氣氛輕松、和諧、愉快，達(dá)到情感交融，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

讀的過程是對(duì)語言的認(rèn)知過程，閱讀有助于學(xué)生鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語言知識(shí)、提高運(yùn)用語言的能力。閱讀可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是教學(xué)大綱規(guī)定的高中英語教學(xué)目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用英語技能的一個(gè)基本方法，又是落實(shí)交際實(shí)踐性的主要途徑。英語閱讀就是讀者利用相關(guān)的英語知識(shí)和非英語知識(shí)去解讀包含一定英語知識(shí)和非英語知識(shí)的閱讀材料。英語知識(shí)是指讀者英語語音、詞匯、語法及篇章知識(shí)的總和非英語知識(shí)是指讀者英語知識(shí)以外的背景知識(shí)，即直接或間接獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的總和。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語言知識(shí)和大量運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)和條件。在課內(nèi)外的閱讀中既可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會(huì)欣賞英語文學(xué)作品的美，通過自然滲透陶冶學(xué)生良好的情操。