探索小學(xué)低年級(jí)音樂審美趣味培養(yǎng)

陳文婷

【摘 要】音樂教育是“審美教育”的重要組成部分，在小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中，如何發(fā)揮它的這一作用，這是一個(gè)值得探討的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 音樂審美 審美趣味 培養(yǎng)

根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的審美趣味是小學(xué)生低年級(jí)音樂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。那么，什么是音樂審美趣味呢？審美趣味是指學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好。小學(xué)低段音樂教材都為我們提供了培養(yǎng)學(xué)生審美趣味的有利條件。教材中選擇了許多適合低段兒童的結(jié)構(gòu)短小、旋律動(dòng)聽、節(jié)奏明快、形象鮮明的音樂作品。教師應(yīng)充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，做好這項(xiàng)工作。許多教師在這方面已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗(yàn)，然而也有一些教師對(duì)學(xué)生審美趣味的培養(yǎng)還停留在較淺的層次上，本文想就此談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一 培養(yǎng)審美趣味 獲得美感體驗(yàn)

美好的音樂作品能帶給人以快感，其中包含了生理快感的成分。但這畢竟不是音樂審美的本質(zhì)表現(xiàn)。有的教師看到女孩喜歡跳舞，男孩喜歡打擊樂，于是在還沒有聽完全曲，沒有學(xué)會(huì)新歌，沒有感受音樂所要表達(dá)的內(nèi)容和表現(xiàn)的情緒時(shí)便讓學(xué)生盲目地跳起來(lái)、敲起來(lái)。

人的音樂美感屬于社會(huì)意識(shí)。音樂美感必須是賞心悅目、悅耳動(dòng)聽的，進(jìn)而使精神需要獲得滿足而產(chǎn)生的那種心理狀態(tài)，“是經(jīng)過感官到達(dá)于情感、想象、理智、意志等方面的高級(jí)心理活動(dòng)，是在感性直覺中積淀著理性內(nèi)涵的審美體驗(yàn)”。因此，音樂教師在教學(xué)中應(yīng)熟悉音樂教材，面向全體學(xué)生，制定好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分挖掘教材的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美……以教師動(dòng)情的演唱、演奏，生動(dòng)有趣的講解，結(jié)合使用直觀形象的教具，啟發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)品味音樂，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹立正確 的審美趣味，積極進(jìn)行審美體驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂鑒賞力、音樂表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的目的。應(yīng)該指出，當(dāng)前一些年輕人沉溺于震耳欲聾的音效、聲嘶力竭的演唱，把音樂當(dāng)作一種官能滿足和生理刺激的工具，不能不說是基礎(chǔ)音樂教育失敗的一種表現(xiàn)。

二 擴(kuò)展學(xué)生的審美趣味 開闊音樂視野

在美學(xué)界流行著這樣一句話：“趣味無(wú)爭(zhēng)辨?！边@是說一個(gè)人喜愛或不喜歡什么音樂是因人而異的 ，我們沒有必要讓人們都有相同的愛好。相反應(yīng)該尊重每個(gè)人的興趣和愛好，但這并不是意味著我們要放棄引導(dǎo)和教育。因?yàn)榈湍昙?jí)兒童由于受年齡、文化、生活經(jīng)驗(yàn)的局限，審美趣味是狹窄的。教師有責(zé)任通過音樂教學(xué)活動(dòng)讓他們的審美趣味在縱向和橫向兩個(gè)方面擴(kuò)展，以開闊學(xué)生的音樂視野。

低年級(jí)學(xué)生往往對(duì)當(dāng)代音樂作品比較熟悉，因而倍感興趣。然而中華民族炎黃子孫在人類歷史長(zhǎng)河下創(chuàng)作了極為豐富的音樂作品，這是我國(guó)民族文化的寶貴財(cái)富。小學(xué)音樂教學(xué)負(fù)有不斷擴(kuò)大學(xué)生音樂審美視野的任務(wù)，要讓學(xué)生不僅喜歡當(dāng)代的音樂，對(duì)古代、近代、現(xiàn)代的優(yōu)秀音樂作品也能逐漸欣賞、喜歡。低年級(jí)學(xué)生往往對(duì)本民族、本國(guó)家的音樂作品感到親切，因而感到興趣。但是，世界上每一個(gè)國(guó)家和民族都有自己的優(yōu)秀音樂作品，這才形成了豐富多彩的音樂風(fēng)格和式樣。人們常說“音樂是沒有國(guó)界的”。這正是音樂教學(xué)較其他學(xué)科的優(yōu)勢(shì)所在。

另一方面，從審美規(guī)律來(lái)看，人類本身有尋求新穎、向多元化發(fā)展的審美傾向。教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生的審美趣味向多元化發(fā)展。我們不僅要教好本民族、本國(guó)的歌曲、樂曲，還要讓孩子們欣賞外國(guó)歌曲和樂曲，喜愛外國(guó)歌曲和樂曲。一位教師在教唱美國(guó)歌曲《祝你生日快樂》時(shí)，作了這樣的導(dǎo)入嘗試：首先是創(chuàng)設(shè)生日情境：在一個(gè)生日蛋糕上點(diǎn)燃蠟燭；然后教師手持賀卡，聲情并茂地演唱《祝你生日快樂》，熟悉的情景、熟悉的歌聲喚起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，學(xué)生情不自禁地拍著手跟著教師唱起來(lái)，教師也拍著手鼓勵(lì)學(xué)生用情演唱這首歌。在學(xué)生充分體驗(yàn)歌曲歡快的情緒和因?yàn)槌晒ρ莩@得創(chuàng)造美的喜悅時(shí)，教師向?qū)W生介紹出《祝你生日快樂》是兩位美國(guó)教師在1893年創(chuàng)作的歌曲，不少學(xué)生感到意外，教師抓住時(shí)機(jī)發(fā)問：“為什么一首歌曲能長(zhǎng)上翅膀超越時(shí)空飛過萬(wàn)水千山，飛遍世界？為什么在一百多年后的今天，男女老少在過生日的時(shí)候還會(huì)常常唱起它？”學(xué)生們回答：“它有意義?！薄八懈星??！薄八寐??！苯處熆偨Y(jié)：“對(duì)，同學(xué)們說得好，一首好的歌曲不受時(shí)間的限制，它永遠(yuǎn)不會(huì)老；一首好的歌曲不受國(guó)界的限制，可以傳到世界的各個(gè)角落！讓大家都喜愛它！”

這個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)非常淺近、生動(dòng)、煽情，視覺和聽覺獲得的美感，情感想象獲得的審美喜悅，讓學(xué)生們最終懂得的音樂無(wú)國(guó)界的道理深深地留在孩子們的心里。

當(dāng)然，審美趣味的擴(kuò)展是以生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和情感體驗(yàn)的增長(zhǎng)為基礎(chǔ)的，我們進(jìn)行擴(kuò)展審美趣味教育時(shí)不能脫離這個(gè)基礎(chǔ)。這就需要音樂教師不斷地加強(qiáng)自身文化素養(yǎng)，特別是音樂素養(yǎng)的積累，不斷進(jìn)行音樂教改的探索，由淺入深、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生從古今中外的優(yōu)秀音樂作品中汲取精神養(yǎng)料，擴(kuò)展音樂審美趣味，開闊音樂視野。

三 提高審美品位 培養(yǎng)高尚情操

音樂是一門很特殊的藝術(shù)，它很抽象，同時(shí)它卻又能最深刻、最細(xì)膩、最準(zhǔn)確地反映人的情感！ 欣賞者從這門特殊的藝術(shù)中感受歌曲（樂曲）的豐富情感和思想內(nèi)涵，從中獲取精神力量，使思想得到升華，這就是音樂的社會(huì)功能。許多哲學(xué)家和音樂大師對(duì)音樂的這一功能作用都作出了充分的估量，給予高度評(píng)價(jià)。 或曰“浸潤(rùn)心靈”，或曰“凈化靈魂”，或曰“改進(jìn)德行”。但是，是不是所有的音樂作品都具有如此巨大的魔力呢？答案自然是否定的。

總之，在小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中，音樂教師一方面要加強(qiáng)美育、音樂審美教育理論的學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識(shí)音樂審美趣味的作用；另一方面，在教學(xué)實(shí)踐中要重視對(duì)學(xué)生審美趣味的培養(yǎng)，從而達(dá)到提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的最終目的。