龔惠香　鐘學(xué)敏

《中共中央、宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步改進(jìn)高校思想政治理論課的意見(jiàn)》教社政【2005】5號(hào)明確提出了高校思想政治理論課教學(xué)的總體要求，即“不斷增強(qiáng)高校思想政治理論課教育教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和說(shuō)服力、感染力，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。”因此在新的形勢(shì)下，研究如何提高思想政治理論課的實(shí)效性，使得政治理論課成為大學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益的課程，真正發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育主渠道的作用，既是一個(gè)理論課題，更是一個(gè)實(shí)踐課題。為此，筆者在浙江大學(xué)城市學(xué)院學(xué)完四門思政理論課程的高年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果分析如下：

一、大學(xué)生對(duì)“思想政治理論課”的學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查

學(xué)習(xí)目的與態(tài)度直接影響到學(xué)習(xí)效果。從問(wèn)卷中反映出，有五成以上的學(xué)生對(duì)“思想政治理論課”的學(xué)習(xí)目的比較明確，是為了“提高政治思想道德素質(zhì)”、“提高社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感”、“拓展國(guó)際視野”(53.6%)，但也有37.5%的學(xué)生是為了“修滿學(xué)分”，5.6%是因?yàn)椤芭d趣”，還有3.3%“不明確”。

學(xué)習(xí)目的直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)“思想政治理論”的學(xué)習(xí)態(tài)度：“平時(shí)好好學(xué)習(xí)，期末考試認(rèn)真對(duì)待”占了41.9%，“平時(shí)基本不管，期末考試臨時(shí)突擊”的最多(43.7%)， “平時(shí)不努力，期末考試蒙混過(guò)關(guān)”的 4.0%的，還有 103%的同學(xué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度“說(shuō)不清”。

從學(xué)生對(duì)教材的閱讀情況可以進(jìn)一步反映出學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)態(tài)度?！八拈T課的教材都認(rèn)真看過(guò)一遍”的同學(xué)只有12.6%，64.5%的學(xué)生只看過(guò)“部分”，10.7%的只“看過(guò)一本”，還有12.2%的“根本沒(méi)有看過(guò)”。

雖然在高校校園里流傳著“專業(yè)課認(rèn)真學(xué)、選修課隨便學(xué)、思想政治理論課不要學(xué)”這一說(shuō)法，但學(xué)生學(xué)習(xí)目的和態(tài)度的問(wèn)題可能也是整個(gè)校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣的問(wèn)題，故如何加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的和態(tài)度的教育，可以作為高校學(xué)生思想政治教育的主要任務(wù)來(lái)抓。

二、對(duì)“思想政治理論”課的認(rèn)可度調(diào)查

(一)大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為高校開(kāi)設(shè)“思想政治理論課”有必要，但學(xué)習(xí)熱情不高

在問(wèn)題“你認(rèn)為高校開(kāi)設(shè)‘思想政治理論課’有必要嗎？”中，學(xué)生選擇“很有必要”和“有必要”的為66.56%，“沒(méi)有必要”的或者“無(wú)所謂”的都只有百分之十幾(見(jiàn)圖1)。

雖然約有六成以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)“思想政治理論課”是必要的，但是學(xué)生在“你喜歡上思想政治理論課嗎？”的提問(wèn)中，選擇“非常喜歡”或者“喜歡”的比例卻不高，加起來(lái)只有28.6%，大部分同學(xué)選擇了“一般”，也有不少的同學(xué)選擇了“不喜歡”或者“說(shuō)不清”(見(jiàn)圖2)。

圖1圖2

學(xué)生對(duì)思想政治理論課程重要性的認(rèn)識(shí)和08年的調(diào)查結(jié)果基本一致，但學(xué)生喜歡的比例上升了4個(gè)多點(diǎn)(08年為24.1%)，說(shuō)明通過(guò)這幾年思想政治理論課程的教學(xué)改革和建設(shè)，教學(xué)的吸引力方面有了進(jìn)步，但是如何提高吸引力，讓學(xué)生真正喜愛(ài)思想政治理論課仍然是進(jìn)一步增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)際效果的重要出路和艱巨任務(wù)。

(二)“思想政治理論課”教學(xué)對(duì)學(xué)生思想政治教育有一定作用，應(yīng)該成為使他們終身受益的課程

在“你認(rèn)為‘思想政治理論課’教學(xué)，對(duì)大學(xué)生思想政治教育所起的作用如何”這一問(wèn)題中，6.4%的同學(xué)認(rèn)為“作用很大”，14.6%的認(rèn)為“作用大”,認(rèn)為“作用不大”的有24.8%，認(rèn)為“作用一般”有47.6%，“作用不大”的有28.4%，2.9%的認(rèn)為“說(shuō)不清”(見(jiàn)圖3)。

可喜的是在“你認(rèn)為‘思想政治理論課’確實(shí)能讓你終身受益嗎？”這一問(wèn)題上，15.47%的學(xué)生選擇了“能”，52.51%的學(xué)生選擇了“可能”。選擇“不能”的只有18.8%，其他為“不知道”(見(jiàn)圖4)。

以上調(diào)查說(shuō)明高校開(kāi)設(shè)“思想政治理論課”，對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀是有必要的、而且也是起了一定作用，但如何使“思想政治教育課”真正成為受大學(xué)生喜愛(ài)、并讓他們終身受益還有許多值得研究和實(shí)踐的問(wèn)題。

三、大學(xué)生對(duì)“思想政治理論課”教師素質(zhì)的期望調(diào)查

(一)最受大學(xué)生認(rèn)可的教師素質(zhì)是“廣博知識(shí)”

在“你認(rèn)為‘思想政治理論’課教師在授課中最應(yīng)該具有的素質(zhì)”這個(gè)問(wèn)題中，有68.62%的學(xué)生選擇了“廣博知識(shí)”，18.94%的學(xué)生選擇了“堅(jiān)定信仰”，18.19%的學(xué)生選擇了“高尚師德”，另有4.25%的選擇了“不明顯”(見(jiàn)圖5)?？梢?jiàn)，作為一名思想政治理論課教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的概念，只有不斷增長(zhǎng)知識(shí)，才能適應(yīng)學(xué)生的需求。

圖3

圖4

圖5

(二)最能影響大學(xué)生成長(zhǎng)的教師素質(zhì)是“人格魅力”

從大學(xué)生對(duì)于“作為一名‘思想政治理論’課教師，你認(rèn)為對(duì)學(xué)生影響更大的素質(zhì)是哪項(xiàng)”這個(gè)問(wèn)題的回答中，可以看出，最能影響大學(xué)生成長(zhǎng)的教師素質(zhì)不是“教學(xué)水平”和“理論水平”，而是“人格魅力”，有74.84%的學(xué)生選擇了這個(gè)選項(xiàng)(見(jiàn)圖6)。

學(xué)生心目中理想的“思想政治理論課”教師是：既有知識(shí)面又有人格魅力，但如果僅僅和教學(xué)水平進(jìn)行比較，學(xué)生則更注重于教師的人格魅力。這一結(jié)果和思想政治理論課教師所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任是完全一致的，因?yàn)樗枷胝卫碚撜n在高等教育中承載著德育和智育雙重使命，其德育特征相對(duì)于其它學(xué)科更為突出。“思想政治理論課”教師的人格對(duì)學(xué)生不僅有示范、感染和凈化作用，同時(shí)也是說(shuō)服、轉(zhuǎn)化、提升大學(xué)生思想素質(zhì)的最有效手段。試想一個(gè)沒(méi)有人格魅力的教師是很難讓學(xué)生有所收獲、終身受益的。

圖6

四、大學(xué)生對(duì)“思想政治理論課”教學(xué)方法和途徑的評(píng)價(jià)和期望調(diào)查

長(zhǎng)期以來(lái)，“思想政治理論課”教學(xué)習(xí)慣于老師以講為中心的教學(xué)模式，造成學(xué)生處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，不利于學(xué)生的潛能發(fā)揮和個(gè)性發(fā)展。那么怎樣的教學(xué)形式是最受大學(xué)生歡迎的呢？本次的調(diào)查結(jié)果如下：

(一)學(xué)生最喜歡的教學(xué)形式是“講授加多媒體立體化教學(xué)”

在“專題講授”、“案例教學(xué)”、“講授加多媒體立體化教學(xué)”和“討論互動(dòng)式教學(xué)”等幾種教學(xué)形式中， 最受學(xué)生歡迎的是“講授加多媒體立體化教學(xué)”(41.2%)，其次為“案例教學(xué)”(38.9%)，“專題講授”和“討論互動(dòng)式教學(xué)”的比例分別為13.9%和6%。

(二)學(xué)生最喜歡的教學(xué)輔助方法是“觀看錄像”

對(duì)于多選題“你認(rèn)為‘思想政治理論課’教學(xué)應(yīng)采用以下哪種輔助教學(xué)方法？”這一問(wèn)題，45.8%的學(xué)生選擇了“觀看錄像”，24.4%的選擇了“走出去，請(qǐng)近來(lái)”，21.3%的選擇了“課堂討論”，8.5%的選擇了“問(wèn)題式教學(xué)”。

我們特意設(shè)計(jì)了“你認(rèn)為黨代會(huì)精神‘進(jìn)課堂’、‘進(jìn)頭腦’的有效途徑是：”這個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的認(rèn)可程度，結(jié)果是半數(shù)以上的學(xué)生選擇了“結(jié)合熱點(diǎn)進(jìn)行討論” (59.80%)，還有21.9%的學(xué)生選擇了“聯(lián)系講授”，“課后輔導(dǎo)”的為10.4%，“學(xué)生自學(xué)”的為7.9%?？梢?jiàn)，思想政治理論課教學(xué)模式的改革必須重視學(xué)生的參與度，利用多種教學(xué)形式進(jìn)行。

(三)絕大多數(shù)學(xué)生期望“思想政治理論課”考核注重能力與實(shí)踐

在“你認(rèn)為‘思想政治理論課’教學(xué)中，有沒(méi)有必要結(jié)合大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)給予評(píng)分”這一問(wèn)題中，認(rèn)為“很有必要”和“有必要”的比例高達(dá)77.66%。而在回答“你希望‘思想政治理論課’課程的考試采用什么形式？”這一問(wèn)題時(shí)，選擇“注重應(yīng)用能力，采用平時(shí)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、期末開(kāi)卷考核相結(jié)合的方式”的學(xué)生高達(dá)82.4%。

五、提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策思考

從我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為高校思想政治理論課程的實(shí)效性不高的主要原因是:“教學(xué)內(nèi)容說(shuō)教”(41.8%)，“教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際”(23.8%)，“教學(xué)形式單一”(28.3%)，還有6.2%的認(rèn)為是“教師水平不夠”。因此要進(jìn)一步提高政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，真正發(fā)揮“思想政治理論課”在高校學(xué)生思想政治教育中的主渠道作用， 需要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行改革：

(一)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)和教學(xué)水平

教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，是精神文明建設(shè)的傳播者和建設(shè)者，是人類靈魂的工程師。思想政治理論課是一門政治性、理論性、政策性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。因此思想政治理論課實(shí)效性的提高，有賴于高水平的教師。鑒于高校思想政治理論課教師在思想政治理論教育中擔(dān)當(dāng)?shù)奶厥馐姑驼n程的特殊性，不僅要求思想政治理論課教師有敏銳的洞察力、堅(jiān)定的理想信念，還要有廣博扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、較高的理論水平、開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神，更要有高尚的道德情操、偉大的人格魅力和良好的心理素質(zhì)。2008年《中宣部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)一批堅(jiān)持正確的政治方向、理論功底扎實(shí)、善于聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)領(lǐng)軍人物、中青年學(xué)術(shù)帶頭人和骨干教師，建設(shè)一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。這對(duì)于解決高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性問(wèn)題指明了方向，提供了保障。

(二)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)踐性

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的最重要因素，教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量直接決定教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此在教學(xué)內(nèi)容上，不僅要傳授基本的理論知識(shí)，更要注重理論聯(lián)系實(shí)際。不僅要結(jié)合社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性；還要結(jié)合國(guó)內(nèi)外的實(shí)際情況，增加教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性；而且要結(jié)合理論研究前沿，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。同時(shí)要增加社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與調(diào)研，在實(shí)踐中理解理論知識(shí)，開(kāi)闊視野，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

(三)改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

改革教學(xué)方法是提高高校思想政治理論課教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)、教學(xué)質(zhì)量的提高、教學(xué)任務(wù)的完成和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，只有認(rèn)真加強(qiáng)高校思想政治理論教學(xué)方法的研究，創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)方法，才能有效幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)政治理論課的教學(xué)目的。

在“思想政治理論課”的教學(xué)方法上，不僅要有教師講授，還要有“案例教學(xué)”、“辯論教學(xué)”、“演講教學(xué)”、“專題講座”、“實(shí)踐教學(xué)”等互動(dòng)的教學(xué)模式，由“教師本位”轉(zhuǎn)向“學(xué)生主體”、由“注入式”轉(zhuǎn)向“啟發(fā)式”、由“單向式轉(zhuǎn)向”互動(dòng)式”、“單一式”轉(zhuǎn)向“多樣式”等，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把外在的傳授、規(guī)范和導(dǎo)向與學(xué)生內(nèi)在的需求結(jié)合起來(lái)，注重認(rèn)知和體驗(yàn)的結(jié)合。

(四)完善考核制度，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和激勵(lì)性

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，科學(xué)的、正確的評(píng)價(jià)不僅具有教育功能，而且還具有管理功能、發(fā)展功能?？荚嚨墓δ茉谟跈z驗(yàn)教學(xué)效果，同時(shí)對(duì)于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”予以較客觀的評(píng)價(jià)，起到一種競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)作用。對(duì)于學(xué)生成績(jī)的考核，不僅要完善期末考核的方法、內(nèi)容，更要注重考核學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生的平時(shí)出勤、課堂表現(xiàn)、小論文、讀書(shū)筆記、課外實(shí)踐等內(nèi)容都納入考核體系，全面考核學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的情況。采取平時(shí)考核和期末考核相結(jié)合、理論考核和實(shí)踐考核相結(jié)合、能力考核和素質(zhì)考核相結(jié)合的多元化考核方式，力求對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)、形成的技能和發(fā)展的潛力進(jìn)行全方位、立體化考核，打破一張考卷定終身的傳統(tǒng)考核。真正通過(guò)考核讓政治理論課入耳、入腦、入心，真正使考試成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。

進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課教育，是國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)展的需要，是全社會(huì)的期盼，也是高校廣大教師、學(xué)生的呼喚。要以黨的十八大精神為指導(dǎo)，以教材建設(shè)和學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，以教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，以教學(xué)方法創(chuàng)新為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)為保障，全面推進(jìn)高校思想政治理論課建設(shè)，爭(zhēng)取經(jīng)過(guò)若干年的努力，把高校思想政治理論課建設(shè)成為大學(xué)生真心喜愛(ài)，終身受益的優(yōu)秀課程。我們務(wù)必以創(chuàng)新和改革精神加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課程的教學(xué)，以強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感、光榮感，扎實(shí)工作，開(kāi)拓創(chuàng)新，把高校思想政治理論課教學(xué)工作提高到一個(gè)新水平。

[1] 陸主成. 高校思想政治理論課案例教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新指導(dǎo)手冊(cè)[M].北京：中國(guó)高等教育出版社，2012年

[2]龔惠香等. 浙江大學(xué)城市學(xué)院“思想政治理論課”教育教學(xué)相關(guān)問(wèn)題的調(diào)研報(bào)告[J].教育教學(xué)改革研究，2008年第3期