淺析基于建構(gòu)主義理論如何提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性

劉振華

建構(gòu)主義是認知學(xué)習(xí)理論的新發(fā)展，也是目前日漸流行的學(xué)習(xí)理論，也是《新課程標準》的理論依據(jù)之一.其主要觀點是，認知是一種以已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動的建構(gòu)活動，即在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者不是被動地接受外界的信息，而是主動地根據(jù)先前認知結(jié)構(gòu)主義和有選擇的直覺外在信息，建構(gòu)當前事物的意義，并在交流和反思中予以完善和深化.《新課標》也提出：教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)的思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗.

那么，基于建構(gòu)主義的數(shù)學(xué)教育理論，提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性主要做到以下幾點：

一、教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進者

建構(gòu)主義的數(shù)學(xué)教育理論中，就曾提到過“學(xué)習(xí)不應(yīng)該被看成對于教師所教授的知識的被動接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動地建構(gòu)活動.”也就是說，學(xué)生能夠主動地構(gòu)造意義，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的.教師在教學(xué)的過程中扮演的角色不是灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進者.另外，教學(xué)的基本任務(wù)就在于促進和增強學(xué)習(xí)者內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機.為此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該努力做到：第一，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的意義，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.第二，在整個學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當幫助學(xué)生去承擔(dān)責(zé)任，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的真正促進者.

二、教師在教學(xué)的同時要深入了解學(xué)生的真實的思維活動和情感狀態(tài)

根據(jù)建構(gòu)主義的觀點，任何真正的知識都是以主體已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)，教師只有真正理解學(xué)生思維的實際狀況和發(fā)生發(fā)展過程，才能有的放矢地采取適當?shù)慕虒W(xué)措施以便幫助學(xué)生不斷改進并最終實現(xiàn)自己的目的.

另外，數(shù)學(xué)教學(xué)活動是在教師的引導(dǎo)和幫助下，通過對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練和數(shù)學(xué)思想方法的揭示，來培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化的豐富內(nèi)涵，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，以促進學(xué)生的品性、人格的發(fā)展和數(shù)學(xué)審美情趣的提高，促進學(xué)生認知與情意的協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展的過程.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以人的整體心理活動為基礎(chǔ)的認知活動和情意活動相統(tǒng)一的過程.認知因素和情意因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是相互依存，缺一不可的.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，基本技能的形成、能力的提高，還要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)觀念的形成，以及情感的豐富、態(tài)度的轉(zhuǎn)變和其價值觀人生觀的形成，也就是說要時刻關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài).

三、教師在教學(xué)過程中應(yīng)高度重視對于學(xué)生錯誤的糾正

從建構(gòu)主義的觀點來分析，學(xué)生的錯誤不可能單純地依靠正面的示范和反復(fù)的練習(xí)得以糾正，而必須是一個“自我否定”的過程.這一“自我否定”又以自我反省、特別是內(nèi)在的“觀念沖突”作為必要的前提.首先，在此過程中就要求教師創(chuàng)設(shè)適當?shù)耐獠凯h(huán)境來促進學(xué)生自我反省和內(nèi)在的觀念沖突，而適當?shù)奶釂柡团e例正是實現(xiàn)上述目標的兩個有效方法.

其次，教師應(yīng)主動帶領(lǐng)學(xué)生來對自身錯誤進行深刻認識，但是在表達語言方面應(yīng)注意適當?shù)募记?，避免激烈的言辭傷到學(xué)生的自尊心，這便要求教師自身的引導(dǎo)能力和素質(zhì)有所提升.學(xué)校也應(yīng)該定期適當?shù)貙處熯M行心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，以幫助教師在實際教學(xué)中收到良好的學(xué)生反映.最后，教師應(yīng)與學(xué)生取得信任，然后與其在缺少外人的情況下，共同探討錯誤的糾正方法.

四、教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意運用適當?shù)慕虒W(xué)技巧

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意結(jié)合課堂的實際，運用適當?shù)慕虒W(xué)技巧，讓整節(jié)數(shù)學(xué)課堂更加豐滿理性知趣化.這也是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的必要手段.這就要求教師在教學(xué)過程中注意三點：第一，教師要把初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到具體、有意義的問題情境中或者與學(xué)生生活息息相關(guān)的問題中.通過學(xué)生的思考、觀察和分析，探討解決問題的途徑.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在探究問題的過程中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，并在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)在實踐中的魅力.同時也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力.第二，教師在教學(xué)中要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要運用不同的教學(xué)方法讓學(xué)生參與課堂教學(xué)中來，如，讓學(xué)生回答問題、讓學(xué)生到講臺上演練、課堂討論、實例分析和做游戲等.第三，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重把數(shù)學(xué)知識與生活實際、社會實踐結(jié)合起來講解，注重培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力.這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實踐性、趣味性和實用性，從而更大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和興趣.

五、教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意目標定位和分層教學(xué)

每個學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差別較大，并且在學(xué)習(xí)潛力、智能、個性等各方面也都存在著不小的差異.教師在教學(xué)當中絕對不能漠視這種差異，應(yīng)該將這種差異作為有效教學(xué)的出發(fā)點，教師應(yīng)該多注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展.這便要求教師在教學(xué)過程中結(jié)合各個學(xué)生的實際水平，指明學(xué)生的對教課內(nèi)容的掌握的分層目標，并在教學(xué)過程中落到實處.另外，教師也要在確定分層目標的同時，根據(jù)學(xué)生的實際需求，進行分層教學(xué).

總之，在新課程的背景下，加強初中數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，對學(xué)生未來的成長有著極其重大的影響作用.

[江蘇省泰興市實驗初級中學(xué) （225400）]