例析高中物理探究式教學(xué)

殷偉

摘要：高中物理學(xué)科是一門與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)關(guān)系密切的課程，有效的運(yùn)用探究式教學(xué)不僅能使學(xué)生改變過往的學(xué)習(xí)方式，還能提高學(xué)生的探究科學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc水平.在教學(xué)活動(dòng)中，如何合理運(yùn)用探究式教學(xué)，是本文討論的重要問題.

關(guān)鍵詞：高中物理；探究式教學(xué)；教學(xué)案例分析

一、高中物理探究式教學(xué)的原則

1.科學(xué)合理原則：凡事想要達(dá)到很好效果，就必須遵循科學(xué)的規(guī)律.也就是說，探究式教學(xué)也需要從科學(xué)規(guī)律的角度出發(fā).如教師在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)具備科學(xué)合理的構(gòu)造.不能隨意的、盲目的將知識(shí)組合起來，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境等將其合理組合.

2.學(xué)生本位原則：教學(xué)活動(dòng)需要以學(xué)生為中心，教師不可以自我為中心進(jìn)行教學(xué).探究式教學(xué)活動(dòng)主要分為教師提問、學(xué)生觀察、收集資料、歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、進(jìn)行推理論斷等步驟.這一系列過程就需要教師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)，以激發(fā)學(xué)生探究物理科學(xué)的積極性為出發(fā)點(diǎn).

3.新穎靈活性原則：探究式教學(xué)的運(yùn)用，需要教師對(duì)科學(xué)探究有深入的理解，并能將探究式教學(xué)靈活運(yùn)用于日常教學(xué)活動(dòng)中.同時(shí)還需要教師突出教學(xué)活動(dòng)中各種物理問題產(chǎn)生的背景.教師在完成探究式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，每個(gè)研究課題都需各具特色，不能將探究教學(xué)模式化.比如，對(duì)于有關(guān)數(shù)據(jù)，教師既可以通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷獲得；也可以將已取得的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分析得出結(jié)論，但是絕不能在進(jìn)行任何教學(xué)時(shí)都使用同一方法.

三、高中物理探究式教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析

【案例名稱】探究影響單擺周期的因素

【教材分析】本案例主要是借助于已學(xué)的簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，為學(xué)習(xí)單擺所具有的不同特點(diǎn)奠定基礎(chǔ).本案例主要是通過實(shí)驗(yàn)的探究方式，探討單擺活動(dòng)的規(guī)律性，提高學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作的水平.

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)知與技能目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)單擺是一種非現(xiàn)實(shí)性的模型.

（2）通過實(shí)驗(yàn)等手段，探究單擺振動(dòng)的周期性規(guī)律，弄清楚什么是影響單擺周期的相關(guān)因素.

（3）通過探究式學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng).

2.探究方法

（1）逐漸讓學(xué)生掌握如何建立物理模型.

（2）讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)如何控制變量.

（3）通過運(yùn)用探究式教學(xué)方法，讓學(xué)生觸類旁通，處理類似的物理問題.

【探究重點(diǎn)】

（1）深入研究是何因素影響單擺周期.

（2）學(xué)習(xí)單擺振動(dòng)的規(guī)律.

【探究難點(diǎn)】

（1）注意單擺在做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)時(shí)擺角是需要小于或等于5.

（2）回復(fù)力對(duì)單擺的影響.

【教學(xué)用具】擺球、細(xì)線、鐵架臺(tái)、硬紙板、盛砂漏斗、支架、砂、計(jì)算機(jī)、投影儀等.

【探究教學(xué)過程】

1.首先創(chuàng)設(shè)情境引出問題導(dǎo)入新課：用多媒體展示伽利略的照片，向?qū)W生介紹伽利略生平以及發(fā)現(xiàn)單擺的過程.

首先創(chuàng)設(shè)情境引入探究式新課程：用圖片向?qū)W生展示伽利略的照片，簡(jiǎn)單介紹伽利略對(duì)單擺問題的研究成就.

2.教師向?qū)W生提問：在了解伽利略之后，學(xué)生有什么體會(huì)嗎？在我們的日常生活中有沒有發(fā)現(xiàn)與單擺一樣的現(xiàn)象呢？

3.教師向?qū)W生展示擺鐘，讓學(xué)生認(rèn)真觀察擺鐘的各個(gè)部件是如何組成的，并讓學(xué)生理解鐘擺運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn).并提示在我們身邊還有秋千、起重機(jī)放下貨物時(shí)的晃動(dòng)等現(xiàn)象，是否與單擺運(yùn)動(dòng)相似？

4.展示三個(gè)圖片（如圖1），讓學(xué)生判斷是否可以看出是單擺.

（1）是不是跟小球的大小有關(guān)？

（2）是不是連接小球的杠桿的質(zhì)量與小球的質(zhì)量存在著某種比例關(guān)系？

（3）是不是在這個(gè)擺動(dòng)過程中，擺點(diǎn)不確定？

6.實(shí)際組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)

將學(xué)生分成小組，由各組成員分別討論單擺的振動(dòng)周期與影響單擺規(guī)律的因素.具體的實(shí)驗(yàn)由各組獨(dú)立完成，其中包括設(shè)計(jì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需器材、記錄并整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).最后完成實(shí)驗(yàn)并展示各自的實(shí)驗(yàn)報(bào)告.

總之，教師通過引入科學(xué)家的故事，讓學(xué)生對(duì)物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，從而引出單擺這一學(xué)習(xí)課題.學(xué)生在認(rèn)識(shí)單擺相關(guān)的理論知識(shí)后，教師可以引導(dǎo)其感受在我們?nèi)粘Ｉ钪杏性S多的現(xiàn)象是與物理相關(guān)，建議學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光去看待周圍的事物，將會(huì)發(fā)現(xiàn)物理科學(xué)無處不在.

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳峰.新課程物理課堂探究教學(xué)實(shí)施中的問題解決[J].課程·教材·教法，2011，25（11）：52-55.

[2] 吳亞萍.基于新基礎(chǔ)教育的探究性學(xué)習(xí)—以數(shù)學(xué)為主例明.課程·教材·教法，2011，24（5）：37-42.

[江蘇省泰興市第一高級(jí)中學(xué) （225400）]