物理課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)困生的一點做法

劉春雨

學(xué)困生是指那些暫時學(xué)習(xí)能力差、課堂上表現(xiàn)積極性不夠、學(xué)習(xí)成績還需要提高的學(xué)生.學(xué)生成績不理想，縱然原因很多，但課堂上“夾生飯”吃得太多，是造成學(xué)習(xí)后進(jìn)的一個重要原因.因此，發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生少吃“夾生飯”是我們當(dāng)前教育改革課堂教學(xué)方法，爭取大面積提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要課題.對此，我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實踐中的幾點嘗試.

一、抓住時機，打開質(zhì)疑問難的缺口

課堂教學(xué)中，一些學(xué)困生起先也是全神貫注，眉頭緊鎖，專心致志地聽教師講解，竭盡全力思考教師提出的問題.但是由于“夾生飯”吃的多了，無法打通自己的思路，于是慢慢地心不在焉起來，甚至干起了別的事情，失去了主動求知的欲望；即使有些學(xué)困生想發(fā)言，也怕說錯了，受別人嘲笑.針對這種情況，我便注意選擇時機，從學(xué)困生身上打開缺口.首先讓他們敢于張嘴說話，勇于質(zhì)疑問難，把“夾生飯”剔除出來，變注入式教學(xué)的單向性信息傳輸為多層次的交換式信息傳輸，點燃他們學(xué)習(xí)落后的思想火花.

二、挖掘潛力，促使直覺思維的發(fā)展

學(xué)困生提出的多是些沒有經(jīng)過細(xì)致分析的直覺提問，迅速的猜測、判斷，正是我們要解決“夾生飯”的關(guān)鍵所在.于是，根據(jù)他們各自的特點，因勢利導(dǎo)，挖掘他們的潛力，幫助他們釋疑解難，培養(yǎng)他們的能力.

三、找準(zhǔn)“閃光點”，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

任何學(xué)生都有他的閃光點，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，點亮他們學(xué)習(xí)的熱情.有一名學(xué)生，最初是在學(xué)困生行列中.可上過物理實驗課后，我發(fā)現(xiàn)他的動手能力很好，于是，我利用此契機發(fā)揮他在實驗課上的優(yōu)勢，使他在班級學(xué)生面前大露身手.從此之后，這名學(xué)生深受鼓勵，加人到了學(xué)優(yōu)生行列之中.因此，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點作為切人口，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)困生積極主動的參與到課堂教學(xué)中來，成為教師對學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的重點之一.

四、指導(dǎo)方法，培養(yǎng)自學(xué)探究的能力

1.一課一得，點滴積累.為了防止學(xué)困生在學(xué)習(xí)上囫圇吞棗，我們讓他有目的的聽講.不貪多、貪快.一課一得，一點一滴的積聚，直至最終掌握所學(xué)內(nèi)容.

2.劃、批、查、正、手腦并用.在教學(xué)中我要求學(xué)困生邊學(xué)邊劃.給那些疑難地方劃上符號，并注上自己的見解，然后通過查工具書和質(zhì)疑問難，檢驗自己的見解是否正確，最后加以修正.通過這樣的扎實學(xué)習(xí)，不僅能阻止吃“夾生飯”的發(fā)生，還能培養(yǎng)他們的能力.

3.掌握反饋，注重效果.學(xué)困生在學(xué)習(xí)上有他們的特殊性.在知識信息傳遞過程中，往往接受得快，遺忘的也快.因此，轉(zhuǎn)化工作要做到連續(xù)性、持久性，及時掌握信息傳遞的反饋，防止再吃“夾生飯”.我通過“三看”即看課堂學(xué)生情態(tài)，思維活動是否積極；看課堂學(xué)生動態(tài)，質(zhì)疑問難是否正常；看課堂練習(xí)狀態(tài)，新舊知識的運用是否正確，來了解學(xué)生掌握知識的狀況，把轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作落到實處.

五、注重“導(dǎo)學(xué)”，激發(fā)學(xué)困生自信

學(xué)困生的學(xué)習(xí)活動并不是一帆風(fēng)順，水到渠成的，他們在學(xué)習(xí)活動中，還會碰到這樣那樣的學(xué)習(xí)障礙，還需要教師的特別關(guān)注，進(jìn)行個別“導(dǎo)學(xué)”.在課堂教學(xué)的前提下，又如何進(jìn)行個別“導(dǎo)學(xué)”呢？每節(jié)課中都有一定時間檢查課前學(xué)習(xí)效果或檢驗新課掌握情況，此時教師應(yīng)走下講臺，.因人而異，掌握時機，給予學(xué)困生巧妙的引導(dǎo)幫助.別小看只有幾分鐘時間，這幾分鐘的指導(dǎo)讓學(xué)困生增強了獲取成功的機會，一個微笑，一點撫摸，一句勉勵的話，對學(xué)困生都可能是信心的源泉，他們就可能產(chǎn)生無限的學(xué)習(xí)動力.自信心對提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效果是非常重要的，信心鑄就成功的一半.有了自信心，才能真正的提高學(xué)習(xí)的積極性.因此，教師還要從各個方面找出學(xué)生的閃光點，哪怕是微不足道的一點，也會讓學(xué)生以良好的心態(tài)對待成功與失敗，克服自卑，重拾自信.

六、建立科學(xué)的評價機制

評價是一種診斷，更是為了促進(jìn)發(fā)展.實施學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，一個重要的手段就是建立合理、科學(xué)的評價機制.以往的評價方式中我們往往是在所有的學(xué)生中間進(jìn)行一個橫向比較，這對于學(xué)困生來說是十分打擊的.在這種評價機制下，他們始終處于劣勢，從來得不到肯定，也從來品嘗不到成功的喜悅，無形中增加了他們的自卑感，極易產(chǎn)生破罐子破摔的消極心理.分層次評價學(xué)生成績.使教師的教學(xué)工作能真正面向每一個學(xué)生，對學(xué)困生來說合理的評價方法也激發(fā)了其自身的發(fā)展動力，樹立了克服困難、戰(zhàn)勝自我的信心，同時，增強了教師教書育人的工作積極性和針對性.

物理教學(xué)中學(xué)困生形成的原因多方面，作為一名物理教師，應(yīng)當(dāng)全面了解、細(xì)致分析形成學(xué)困的原因，并善于利用多種教育手段、多種教學(xué)方法來促使學(xué)困生積極、主動的參與到學(xué)習(xí)過程中，給他們自信，學(xué)困生不但可以轉(zhuǎn)化，且能成才.這是大面積、大幅度提高物理教學(xué)質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng)這些學(xué)生終生學(xué)習(xí)的需要.

[吉林省松原市前郭五中 （138000）]