王梅元

一、實現(xiàn)學(xué)生的課堂主人翁地位

1. 走出傳統(tǒng)教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生動起來的課堂教學(xué)。隨著教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)，好多語文教師又開始借助多媒體教學(xué)。多媒體作為先進的教育設(shè)備，能夠提升課堂教學(xué)的直觀性，但我們也要慎用多媒體教學(xué)手段，盡量把課堂的主角陣地還給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與到課堂中來。新課程理念要求培養(yǎng)學(xué)生主動探究的進取精神，倡導(dǎo)自主合作、主動探究的學(xué)習(xí)方式，作為新課改的執(zhí)行者初中，語文教師要舍得放手，讓學(xué)生真正動起來，成為課堂的主人。如，在教學(xué)七年級《落難的王子》一課時，可以讓學(xué)生自己閱讀課文來分析“脆弱的王子”所經(jīng)歷的由原來聽到別人的挫折都無法忍受，到最后自己經(jīng)歷的厄運過程，教師在點撥之后讓學(xué)生來演示自己對“落難的王子”的評價，而不是教師告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣看待“落難的王子”，讓學(xué)生積極主動思考，在課堂上動起來，成為課堂上的主人。

2. 讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)進入課堂。有專家指出：“考察語文教學(xué)效率的標準之一，應(yīng)該是學(xué)生積極主動參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動地參與語文教學(xué)的全過程，這就可以說是一堂高效率的課。”中學(xué)生已經(jīng)初步形成了自己辨別是非的標準，語文課是要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。學(xué)生對語文的熱愛并以主人翁的姿態(tài)在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，教師只要加以指導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對語文的求知欲，這樣的課堂就是高效的。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)，要源于疑

1. 學(xué)起于思，思源于疑。袁振國先生在《反思科學(xué)教育》中提出：中國衡量教育成功的標準是，將有問題的學(xué)生教得沒問題，全都懂了，所以中國的學(xué)生年齡越大，年級越高，問題越少。當(dāng)下，我們的課堂還是讓教師來設(shè)問題，教師根據(jù)教材內(nèi)容，尤其是考試大綱設(shè)定一定“有用”的問題，并加上“如果在考試的時候出現(xiàn)這樣類似的問題，我們該如何作答。”學(xué)生是緊緊圍繞老師的問題，牢牢記住“是這樣”，至于為什么是這樣，則知道的不多，時間久了也便不再去追問為什么了。問題的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中要求回答或解釋的題目，但目前教師是根據(jù)教學(xué)參考書，給學(xué)生灌輸式的教育，學(xué)生現(xiàn)在可利用的資源也很多，手頭有形形色色的“非常課課通”、“教材全解”之類的參考書很多，他們對課文內(nèi)容的解釋都很清楚，甚至有些學(xué)生直接到百度里搜索，答案應(yīng)有盡有。所以說，現(xiàn)有的教學(xué)參考資源也是直接導(dǎo)致學(xué)生依賴而深信不“疑”的一個重要因素。

2. 建構(gòu)主義理論認為， 知識并不是對現(xiàn)實的準確表征， 它只是一種解釋、一種假設(shè)。而我們的學(xué)生對學(xué)科所設(shè)置的知識似乎都是深信不疑，很多情形是換了一種說法之后，很多學(xué)生就無從落筆，甚至有宣稱所謂的“萬能公式”、“萬能作文”等，我們教師是否就是讓學(xué)生在這些“萬能公式”中成長呢？科學(xué)的知識包含真理性， 但不是準確的、惟一的答案。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生起疑、答疑、懷疑的精神，遇到問題讓學(xué)生多問幾個為什么，從多個角度去解決問題，經(jīng)過這樣長期的疑惑、刺激之后，學(xué)生才能真正的提高，體驗到作為學(xué)習(xí)者的樂趣。隨著人類的進步， 新的假設(shè)將不斷產(chǎn)生， 知識并不能精確地概括世界的法則， 需要學(xué)習(xí)者針對具體情境進行再創(chuàng)造。

三、打造快樂的課堂氛圍

快樂的課堂是教師和學(xué)生共同的追求。捷克大教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中指出：尋找一種教學(xué)方法，要讓學(xué)生因此可以少教，讓學(xué)生因此可以多學(xué)，讓學(xué)校充滿歡樂，而不是厭煩和高壓。在當(dāng)今應(yīng)試教育下，課程標準要求的是知識，教師課堂上講授的是知識，作業(yè)練習(xí)的是知識，考試考的是知識，評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的內(nèi)容就是知識。在知識教育的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)枯燥無味，一味的背誦、記憶模式讓學(xué)生毫無快樂可言?？鞓方虒W(xué)法激發(fā)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)法，就是要求我們要打造快樂教學(xué)的課堂：其一，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到學(xué)習(xí)者的快樂，收獲成功，收獲成就。其二，在語文學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠體驗到學(xué)習(xí)的快樂。真正的教育是要讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，教師輕松施教。其三，學(xué)生是教學(xué)過程的終端，是教育的本體。真正高效的課堂就是正確認識和把握作為主體的學(xué)生，教學(xué)的目的是一切為了學(xué)生。