洪波

我國現(xiàn)行的升學(xué)考試制度使中考和高考成為整個中學(xué)教育的“指揮棒”，考試也成為中學(xué)教育者必須要面對的現(xiàn)實。許多中學(xué)教育者也把考試作為考核學(xué)生的工具和法寶。其實，中、高考的制度本身并沒有錯，只是在許多中學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)異化為應(yīng)試教育，這既是對考試制度本身的扭曲，也不符合中學(xué)科學(xué)發(fā)展的客觀要求。因此，當(dāng)前中學(xué)教育者樹立科學(xué)的考試觀就顯得尤為重要。

一、中學(xué)教育者樹立科學(xué)考試觀的必要性

1. 中學(xué)教育實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的客觀要求?？茖W(xué)發(fā)展觀是我國新一代中央領(lǐng)導(dǎo)提出的重要思想，是統(tǒng)領(lǐng)我國各行各業(yè)、各項工作的根本指導(dǎo)思想，這其中當(dāng)然也包括教育領(lǐng)域；中學(xué)教育也必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，來實現(xiàn)自身的科學(xué)發(fā)展。但是在現(xiàn)實中，中學(xué)教育不遵循科學(xué)發(fā)展觀，進行不科學(xué)發(fā)展的情況依然存在，應(yīng)試教育就是最明顯的體現(xiàn)。本文所說的科學(xué)考試觀，就是科學(xué)發(fā)展觀在中學(xué)教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。對于中學(xué)教育者來說，樹立科學(xué)的考試觀非常重要，因為在當(dāng)前考試還是貫穿整個中學(xué)教育的中心工作。因此，中學(xué)教育者只有正確地認(rèn)識和對待考試，樹立科學(xué)的考試觀，才能真正實現(xiàn)中學(xué)教育的科學(xué)發(fā)展。

2. 中學(xué)教育打破應(yīng)試教育的必然要求。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育違背了一般的教育規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，是一種極不科學(xué)的教育模式。但直到現(xiàn)在，應(yīng)試教育的思想在我國許多中學(xué)教育者頭腦中還是根深蒂固的，這就導(dǎo)致許多中學(xué)時至今日還在施行應(yīng)試教育的那套做法。不僅如此，事實上許多中學(xué)應(yīng)試教育的風(fēng)氣還大有愈演愈烈的趨勢。為什么在我國提出素質(zhì)教育已經(jīng)二十多年和新世紀(jì)進行課程改革已經(jīng)十多年這樣一個背景下，還會出現(xiàn)這樣一種局面呢？這不能簡單歸咎于教育體制和考試制度，中、高考制度本身并沒有錯，反而在我國現(xiàn)階段還有其合理性。筆者認(rèn)為，造成應(yīng)試教育風(fēng)氣愈演愈烈的主要原因，還在于許多中學(xué)教育者思想比較僵化，還是抱著傳統(tǒng)應(yīng)試教育錯誤的思維觀念。因此，只有當(dāng)中學(xué)教育者樹立了科學(xué)的考試觀，才能從根本上摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。

3. 中學(xué)教育實施素質(zhì)教育的基本要求。事實上，當(dāng)前素質(zhì)教育在許多中學(xué)的實施狀況不容樂觀，應(yīng)試教育在這些中學(xué)還是大行其道。這其中很重要的原因，就是中學(xué)不得不面對學(xué)生升學(xué)的壓力；中考和高考還是中學(xué)生必須應(yīng)對的考試，這是他們不能回避的。因此，我們拋開這個大背景，去空談如何實施素質(zhì)教育，那是很難行得通的。而當(dāng)我們中學(xué)教育者樹立以效率為核心的科學(xué)考試觀，就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)試的效率和效果，使中學(xué)生在相對較少的時間內(nèi)就能夠完成好學(xué)業(yè)，從而可以使他們騰出相對較多的時間去發(fā)展德、體、美、勞等各個方面，發(fā)展他們自身的特長，進而能夠推進素質(zhì)教育在中學(xué)的有效實施，實現(xiàn)中學(xué)生的全面與平衡發(fā)展。因此，中學(xué)教育者樹立科學(xué)的考試觀是實施素質(zhì)教育的基本要求和有效保障。

二、科學(xué)考試觀的基本內(nèi)涵和認(rèn)識基礎(chǔ)

科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，具體到教育領(lǐng)域就是“以教師為本、以學(xué)生為本”；科學(xué)發(fā)展觀的基本內(nèi)容是全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，具體到教育領(lǐng)域就是促進學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展：以上就是科學(xué)考試觀的基本內(nèi)涵。但是科學(xué)考試觀樹立的前提還必須對考試等相關(guān)問題有一個科學(xué)的認(rèn)識。

1. 正確認(rèn)識考試與應(yīng)試?？荚嚤旧硎菣z測學(xué)生學(xué)習(xí)情況和效果的手段和方式，同時在我國現(xiàn)階段考試也是選拔人才的重要途徑。事實上，中學(xué)生所要面對中考和高考的考試制度本身并沒有錯，相反筆者認(rèn)為它還有其合理性：不僅因為它是一種相對公正、公平的選拔人才的制度；而且正是因為有了中考和高考，才使中學(xué)教學(xué)有了明確的目標(biāo)，減少了教學(xué)的盲目性和隨意性，同時也有了一個客觀衡量中學(xué)教育者教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，中高考制度也還存在不科學(xué)、不合理的地方，還需要不斷地改進和完善。不僅如此，中學(xué)生在經(jīng)歷了中考和高考之后，以后人生道路上還要經(jīng)歷考研、考公務(wù)員或者各種入行和在職業(yè)務(wù)知識等各種類型的考試。雖然這些考試的形式與類型是多種多樣的，但是考試本身是每個人都必須要面對的，可以說考試是伴隨學(xué)生終身的：只要有選拔、有競爭，就會有考試，這是無法回避的現(xiàn)實。而只要有考試，就必然有應(yīng)試，有如何應(yīng)對考試的技巧與方法，也會有提高考生應(yīng)試能力的教育或培訓(xùn)。因此，可以說考試與應(yīng)試這二者之間是相輔相成的：升學(xué)是應(yīng)試，就業(yè)也是應(yīng)試，社會生活的各個領(lǐng)域充滿了考試，人類和每個人一生都在應(yīng)試。[1]

2. 提倡“應(yīng)試能力教育”，反對應(yīng)試教育?？荚嚤旧聿豢杀苊?，應(yīng)試也就應(yīng)運而生；這樣為提高學(xué)生應(yīng)試能力所進行的教育或培訓(xùn)本也無可厚非。但是中學(xué)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育是以考試得分為手段，以把少數(shù)人從多數(shù)人中選拔出來送入高一級學(xué)校為唯一目的和片面追求升學(xué)率的教育，這種教育在實際中表現(xiàn)為“教師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)”。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，教師只教授學(xué)生與考試要求有關(guān)的內(nèi)容，即單純?yōu)榱藨?yīng)試而不顧學(xué)生其它方面的發(fā)展；把學(xué)生作為學(xué)習(xí)和考試的機器，而不顧學(xué)生其它方面的需求；不根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的差異而采取“一刀切”的做法，對所有學(xué)生都實施“題海戰(zhàn)術(shù)”，機械地、重復(fù)地訓(xùn)練，做了很多低效、甚至是無用的勞動，使師生都疲憊不堪，事倍功半。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育違背了一般的教育規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，是一種極不科學(xué)的教育模式，我們應(yīng)當(dāng)堅決反對并予以摒棄！

本文提出的“應(yīng)試能力教育”，不同于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，它應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育的一個方面的內(nèi)容，因為學(xué)生的應(yīng)試能力也是其綜合素質(zhì)中一個方面的體現(xiàn)，在他們?nèi)松母鱾€階段都有其重要的作用?！皯?yīng)試能力教育”，雖然也要對學(xué)生進行應(yīng)試能力的教育與訓(xùn)練，但是它與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育是有本質(zhì)區(qū)別的：“應(yīng)試能力教育”是以科學(xué)的考試觀作為根本指導(dǎo)思想，在教育目標(biāo)上注重學(xué)生長遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展，而不去片面追求升學(xué)率；“應(yīng)試能力教育”在教育對象上是面向全體學(xué)生的教育，而不是面向少數(shù)學(xué)生的教育；“應(yīng)試能力教育”在教育理念上強調(diào)根據(jù)學(xué)生個體差異進行因材施教，而不是采取簡單“一刀切”的做法；“應(yīng)試能力教育”是非常注重提高教學(xué)效率的教育，而不是一味增加時間的投入、效率低下的教育；“應(yīng)試能力教育”注重學(xué)生各個學(xué)科之間的綜合平衡和各項能力全面協(xié)調(diào)發(fā)展，在此基礎(chǔ)上促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，而不是采取急功近利的“單打一”做法。

三、科學(xué)考試觀的具體要求

1. 科學(xué)考試觀既立足于當(dāng)前，又著眼學(xué)生長遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展?？茖W(xué)的考試觀雖然也要把中高考作為指針，但并不是被其牽著鼻子走?？茖W(xué)的考試觀不是把學(xué)生升學(xué)作為唯一的目的去片面追求升學(xué)率；科學(xué)的考試觀既要圍繞考試目標(biāo)，又要突破考試目標(biāo)，立足于長遠(yuǎn)。科學(xué)的考試觀要求實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)二者之間的一種協(xié)調(diào)和平衡。實際上，科學(xué)的考試觀追求的是“雙高”目標(biāo)：既要追求“高分?jǐn)?shù)”，這是對學(xué)生當(dāng)下負(fù)責(zé)；又要追求“高素養(yǎng)”，這是為學(xué)生的未來負(fù)責(zé)。[2]

在科學(xué)考試觀的指導(dǎo)下，我們不僅要教授學(xué)生與考試要求有關(guān)的內(nèi)容，而且要著眼于學(xué)生長遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展，對于那些雖然考試不做要求或者要求比較低，但是對學(xué)生未來的發(fā)展非常重要的內(nèi)容也要進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，并以此帶動與考試相關(guān)內(nèi)容的訓(xùn)練。比如說，語文教育中的口語交際教學(xué)，在現(xiàn)有的中高考模式下，很難進行有效的考察，因為現(xiàn)在的中高考還沒有面試這個環(huán)節(jié)。如果在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，許多中學(xué)采取急功近利的做法，在語文教學(xué)有關(guān)這部分內(nèi)容就會教得很少，甚至忽略不教。而事實上，口語交際能力的培養(yǎng)對于學(xué)生未來的發(fā)展又是至關(guān)重要的，在科學(xué)考試觀的指導(dǎo)下，語文教育中的口語交際教學(xué)還是要按照教學(xué)計劃正常進行上課與訓(xùn)練，并由此帶動與考試相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如作文的訓(xùn)練，最終能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生能力的全面提升。

2. 科學(xué)考試觀堅持以效率為核心，推進實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，我國廣大中學(xué)教育工作者對于時間這個要素都極其重視，一般都認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)時間的投入和學(xué)生學(xué)習(xí)成績之間是成正比關(guān)系的，也就是認(rèn)為時間抓得越緊，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就會越好；反之則越差。他們在這種觀念的支配下，我國大部分中學(xué)對學(xué)生的時間抓得都是非常緊的，甚至到了“只爭朝夕”的地步！我國廣大中學(xué)師生也非常辛苦，他們平時起早貪黑，而周末和寒暑假也不能按時、充分地享受休息。但事實上，并不是你投入的學(xué)習(xí)時間越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就一定越好！這其中還有一個非常重要的因素，就是教學(xué)效率，而這個因素恰恰是許多中學(xué)教育者關(guān)注不夠，甚至被忽略的，這才導(dǎo)致現(xiàn)在許多中學(xué)教學(xué)少慢差費、事倍功半的局面。

科學(xué)考試觀堅持效率優(yōu)先的原則，我們中學(xué)教育者要牢固樹立“效率第一”的觀念，遵循一般的教育規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，不要一味在時間的投入上做文章，要在教學(xué)上精益求精，不斷提高中學(xué)各科的教學(xué)效率。而且要不斷提高應(yīng)試的效率，要提高每次練習(xí)和測驗對學(xué)生考試成績的貢獻率；堅決反對“題海戰(zhàn)術(shù)”，反對不根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的差異而采取“一刀切”的做法，對所有學(xué)生都實施機械地、重復(fù)地訓(xùn)練，避免做那些低效甚至是無用的勞動，浪費師生寶貴的時間?？茖W(xué)考試觀要求能夠改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育事倍功半的局面，實現(xiàn)事半功倍。

當(dāng)中學(xué)教學(xué)和應(yīng)試的效率提高了，就可以為學(xué)生德智體美勞各方面的全面發(fā)展騰出足夠的時間和空間，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，使中學(xué)教育進入一個良性循環(huán)的軌道。

3. 科學(xué)考試觀面向全體學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生個體差異進行因材施教?？茖W(xué)考試觀與素質(zhì)教育的理念是一致的，是面向全體學(xué)生的教育，而不是像傳統(tǒng)的應(yīng)試教育那樣只面向少數(shù)學(xué)生，甚至為了少數(shù)學(xué)生的升學(xué)而犧牲大多數(shù)學(xué)生的利益。中學(xué)教育者要樹立科學(xué)的考試觀，就是要面向每一個學(xué)生，不拋棄、不放棄每一個學(xué)生。雖然每個學(xué)生在智力、稟賦等方面各有差異，但我們要通過教育，使每一個學(xué)生的學(xué)業(yè)在各自的基礎(chǔ)上都能夠有所提高和進步。另外科學(xué)的考試觀也承認(rèn)學(xué)生之間的個體差異，在教育實踐中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個體差異進行因材施教和分類指導(dǎo)，而不是對所有學(xué)生采取“一刀切”、簡單化的做法。

4. 科學(xué)考試觀注重抓學(xué)生各科的基礎(chǔ)知識和技能，而不是急功近利。許多中學(xué)在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響下，經(jīng)常會“舍本求末”，為應(yīng)試而讓學(xué)生做大量的習(xí)題和資料，反而對學(xué)生各科的基礎(chǔ)知識和技能重視不夠，導(dǎo)致許多中學(xué)生的教輔資料泛濫成災(zāi)，這也是造成中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重和效率低下的一個非常重要的原因。這種急功近利的做法看似為了學(xué)生應(yīng)試而“直擊靶心”，但實際上往往是“欲速而不達”?？茖W(xué)考試觀雖然也有應(yīng)試的內(nèi)容，但絕不急功近利，投機取巧。科學(xué)考試觀特別注重抓學(xué)生各門學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能，并以此提高學(xué)生的應(yīng)試能力；科學(xué)考試觀同時要求精選活用各種類型的教學(xué)輔導(dǎo)資料，除了讓學(xué)生使用與教材配套的基礎(chǔ)輔導(dǎo)用書之外，對于其它學(xué)習(xí)資料的選用一定要慎之又慎，能不用的一律不用。

5. 科學(xué)考試觀要求減少一切不必要的考試，不斷提高應(yīng)試的效率?，F(xiàn)在仍然有許多中學(xué)在實施傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，平時考試過多、過頻，這是非常不科學(xué)的，也是造成當(dāng)前我國中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的一個非常重要的原因。因此，我們要堅決反對違背教育規(guī)律和學(xué)生身心成長規(guī)律的頻繁考試。著名教育家葉圣陶先生也是不贊成頻繁地、花樣迭出地來考學(xué)生，認(rèn)為這樣做徒然增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，對教與學(xué)都有害無益。在葉氏看來，合理的、必需的考試主要有兩種：一是入學(xué)考試，二是階段考試（期中或期末考試）。除此以外，不管是什么名目的考試，都未必能說出多少必要性和合理性來。[3]

科學(xué)的考試觀要求減少一切不必要的考試，反對考試過多、過頻。在實際中，除了可以保留入學(xué)摸底考試和期中、期末考試之外，對其他一切不必要的考試堅決取消，諸如什么月考、模擬考試、以考代練等各種類型的考試對于非畢業(yè)班的學(xué)生一律取消。即使對于畢業(yè)班的學(xué)生需要適當(dāng)增加檢測和模擬等類型的考試，數(shù)量也必須加以控制，絕不可過多、過濫，讓學(xué)生疲于應(yīng)付，否則就有可能沖淡中、高考這個主題，也不大可能取得預(yù)期的效果。

總之，科學(xué)考試觀是科學(xué)發(fā)展觀在中學(xué)教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。對于中學(xué)教育者來說，樹立科學(xué)的考試觀至關(guān)重要，科學(xué)考試觀應(yīng)當(dāng)成為中學(xué)教育的指導(dǎo)思想。中學(xué)教育者要在科學(xué)考試觀的指導(dǎo)下，并在教育實踐中加以貫徹和實施，讓中學(xué)生能夠全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，進而使中學(xué)教育進入一個良性循環(huán)的軌道，推進素質(zhì)教育在中學(xué)真正和全面實施，最終實現(xiàn)中學(xué)教育的科學(xué)發(fā)展。

注釋：

[1]王策三.認(rèn)真對待“輕視知識”的教育思潮[J].北京大學(xué)教育評論，2004（3）：13-15.

[2]王學(xué)東.在追求“雙高”中始終立于不敗[J].江蘇教育研究，2012（2）：32.

[3]顧黃初.葉圣陶語文教育思想講話[M].北京：開明出版社，1994，52-59.