劉峰

俗語說的好：“學史使人明理”。學習歷史要從娃娃們抓起。歷史課自然就成了初中學生的必修課，歷史課教學也就顯得極其重要了。作為歷史教師，我對歷史有著濃厚的興趣，在教學初期，我深感責任重大，如何能更好地把知識傳授給學生，讓學生對歷史感興趣，進而轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，由厭倦到喜歡、由喜歡到專研，始終是我不變的信念。經(jīng)過幾年的經(jīng)驗積累，我認為課堂教學必須堅持以人為本，老師要盡可能地調(diào)動學生學習的主動性，讓學生成為學習的主體，能動則動，達到在動中學史、悟史、明理的目的。下面就初中歷史課教學淺談一下自己的想法。

一、科學整理歸類，充分發(fā)揮系統(tǒng)式教學優(yōu)勢

歷史知識具有很突出的連貫性，每一部分知識都不是孤立存在的，而是都有著必然的相互聯(lián)系，進而構成了完整的歷史學科知識體系。這就要求歷史老師要擅于引導學生將零散的知識納入知識體系進行系統(tǒng)掌握。活化對歷史階段特征的認識，形成有機的知識網(wǎng)絡，突出要從政治、經(jīng)濟、文化涉及的諸方面進行抽象的概括和掌握。知識信息量盡可能更優(yōu)化。借助學?，F(xiàn)有的多種教學手段進行教學，信息量遠遠超過了原有的課堂認知范圍和教材范圍，作為歷史教師，要上好一節(jié)專題課需要一周的時間備課，通過多角度的取舍、多元化的素材，讓孩子們更加深刻辯證地發(fā)現(xiàn)學習歷史的新視角，從而更好地理解歷史。

二、激活課堂教學氛圍，提高學生學習主動性

要讓歷史課堂活動豐富多彩，吸引同學，做到“教師搭臺，學生唱戲”。老師的教學要達到聲情并茂，教學內(nèi)容的拓展讓歷史浮現(xiàn)眼前，可以讓同學們扮演歷史中的人物，充分發(fā)揮學生的思維想象，盡量讓學生演得高興，學得扎實，記得深刻。通過情景演繹，使同學們不知不覺間在高情緒下進入到學習狀態(tài)，聽、視、說多種感官積極調(diào)動起來參與學習，學習效果尤為突出，許多知識在無意注意中就得到了深刻、形象的理解，從而輔助了強化記憶。在學習過程中，讓學生時不時地被教師的一句話，一個圖片，一段視頻給擦亮眼睛，不經(jīng)意間仿佛走進了歷史的王國，展開了溯史求源的思維想象力，為其以后更好地學習歷史打下堅實的基礎。

三、學以致用，充分發(fā)揮學生應用能力

現(xiàn)代社會是一個科技的社會，競爭的社會，能力的社會，所以教師教會學生學習方法、培養(yǎng)學生的能力應成為教學中的一項重要任務。歷史這一學科不僅要求學生獨立地理解和掌握歷史知識，更重要的是培養(yǎng)其學習和運用歷史知識的能力。在教學中，教師應注意指導學生立足當前學習內(nèi)容，聯(lián)系其它學科中與之相關的知識，進行分析或?qū)Ρ?，達到更為完整地理解、掌握知識，運用綜合知識解答相關問題的目的。

總之，歷史課堂教學應逐步培養(yǎng)學生“解放自己”和“自主”的能力。通過教與學的契合互動過程，逐步轉(zhuǎn)化為學生自己的能力。教師要鼓勵學生，讓學生能站在教師的肩膀上摘取更豐碩的成果。