林玉偉

學好高中數(shù)學可以使學生身心得到全面發(fā)展。很多學者從教育學和心理學的角度對教學模式進行了創(chuàng)新，最后發(fā)現(xiàn)，運用學案教學模式能取得良好的教學效果，可以促進高中數(shù)學教學更有效地實施。這一教學模式以學生為主體，注重滿足每一個學生個性發(fā)展的需要。學案教學可以提高數(shù)學教學的有效性還能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而提高數(shù)學學習效率。

一、數(shù)學學案教學的涵義

在學案教學中，主要的載體就是學案，它是一種老師、教學、學生有效融合在一起的教學模式。數(shù)學學案教學主要是根據(jù)學生在學習數(shù)學過程中存在的問題，以學生為主體，重點培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力和學生的數(shù)學素養(yǎng)。這種教學模式主要以教學規(guī)律為指導，重學法指導。

數(shù)學學案教學的主要實施步驟為：學生處于主體地位，是學習的主人，而老師僅僅是知識的傳授者，要讓學生自己主動探究問題，學習知識。這一教學模式注重的是學生的學習過程，希望學生達到自我建立知識體系的目的。讓學生成為課堂的主人，主要是為了提高學生的自主學習能力、探究能力、參與能力等。在學案教學過程中，學生的學習狀態(tài)是最重要的，不再以分數(shù)為主要評價依據(jù)，而是根據(jù)學生的思維、學習、參與、交流等狀態(tài)情況對學生進行合理評價。傳統(tǒng)的教學模式下，老師對一些優(yōu)秀學生比較重視，而這種教學模式就能一改這種現(xiàn)象，讓課堂變成充滿生氣的地方。在學案教學中，老師不僅是學生學習的引導者，還是輔導者、幫助者，學生在這一模式下可以學會自我創(chuàng)造，自我學習，體現(xiàn)出一種發(fā)展為本的本質。

二、高中數(shù)學學案教學主要策略

數(shù)學學案教學是一種新的教學方式，對學生和老師來說都是新的挑戰(zhàn)。在數(shù)學學習過程中，學生要通過改善學習方式才能適應這一形式。而對于老師來說，只有調整自己的教學模式才能更好地引導學生進入新狀態(tài)。因此，本文從教學實踐出發(fā)提出了數(shù)學學案教學模式的主要策略。

（一）學案教學中融入其他教學風格

將學案印制出來發(fā)放給學生，這樣可以使所要學的知識有一個整體的框架，可以方便保存。但是其中也存在缺點，如學案演示中難以包含動態(tài)變化。因此，在數(shù)學教學中，不僅可以使用學案，還可以使用各種其他教學設備，例如投影儀、多媒體等。比如在立體幾何的教學中，老師可以利用計算機演示圖像，有利于學生對抽象的概念有具體的理解。投影儀的作用也是極其廣泛的，可以展示各種各樣的教學案例。

（二）集體教學與個別指導相結合

一般情況下，數(shù)學教學都是以集體教學為主，這樣才能節(jié)省教學時間。因此，老師對學生的個別關注時間極其少，只能對學生的學習情況有大體了解。在學案教學模式下，學生可以自主進行探究，相互交流溝通。同時，老師也可以和學生一起討論，針對他們存在的問題一一進行解答。老師不僅要關注成績好的學生還要關注成績比較差的學生，引導學生進行深入實踐和思考。通過合作交流，學生與學生之間相互幫助能解決問題。此外，對于學生存在的共同問題，老師要慎重解決，對每一個學生的個性要充分了解，促進學生整體的成長和進步。

（三）把學法指導放在首位

應試教育下，老師和學生的觀點都是，做的題目越多就越能掌握做題的技巧。因此，教師都將主要精力集中于數(shù)學基礎知識和解題技巧。但是在學案教學模式下，重點關注的是讓學生掌握的學習方法。

學案教學模式下，教學的主體主要是學生，不僅重視學生個體的學習，而且重視學生的合作學習。所以，對學生進行不同層次的教學可以大大提高教學效率。在這種教學模式下，學生不再是被動接受者，而是主動學習者。學案教學模式中，老師要將學習的各個環(huán)節(jié)向學講解清楚，比如，怎樣做好課前練習，怎樣進行有效討論，怎樣進行自主學習，等等。此外，老師還要將具體的學習方法講解清楚，比如，進行錯題總結，怎樣進行科學提問，等等。

（四）發(fā)揮小組學習的作用

第一，老師一定要注重學生個體之間的差異，可以采用分組學習的方法。成績比較差和成績比較好的學生分配在一起，學習不積極的學生和學習積極的學生分配在一起，性格比較內向的學生與性格比較外向的學生分配在一起。這樣一來，每一類別的學生都可以取長補短，實現(xiàn)全面提升。

第二，老師應該懂得對學生放手。不管是課堂教學、解題思路方面還是作業(yè)批改、學習評價方面都可以讓學生之間進行溝通。一般情況下，主要由老師提問，學生負責回答。但是在學案教學模式下，老師要讓學生自己多提問，多加強交流，多合作。小組長應該發(fā)揮應有的作用，當小組成員完成作業(yè)完成后，組長要及時批改，一旦發(fā)現(xiàn)問題就要幫助組員解答。學案教學為學生營造了活躍的課堂氛圍，使學生對數(shù)學學習充滿信心。

第三，老師要為學生創(chuàng)造更多的展示機會。比如，讓學生以小組為單位進行課前展示。展示的內容可以多種多樣，或是數(shù)學史，或是問題答案探究結果，或是某個論題討論結果，等等。這樣一來，學生的團隊意識會越來越強。此外，很多成績較差的學生也可以參與到課堂活動中。

傳統(tǒng)的教學模式主要以老師講解為主，學生負責聽，因此學生的學習都是比較被動的。長此以往，學生的情感、習慣、態(tài)度等都被忽視。為了滿足教學實際需要，為了使學生更好地學習數(shù)學，我們倡導采用學案教學模式，因為這對實現(xiàn)學生的全面發(fā)展極為有利。