【摘要】“學(xué)長制”是大學(xué)生教育管理的有效方式，本文對(duì)“學(xué)長制”進(jìn)行引申，將其應(yīng)用到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中。分析了“學(xué)長制”在專業(yè)學(xué)習(xí)中實(shí)施的意義，實(shí)施方案以及實(shí)施效果。對(duì)“學(xué)長制”在實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行闡述，并提出解決方法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)長制 專業(yè)學(xué)習(xí) 學(xué)生管理

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0239-01

一、引言

“學(xué)長制”是一種學(xué)生自主管理的模式，是指按照一定的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格篩選并培訓(xùn)一批優(yōu)秀的、相同或相近專業(yè)的高年級(jí)學(xué)長對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)、心理、生活上的指導(dǎo)，以使他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的一種教育機(jī)制。學(xué)長憑著自己的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、閱歷和能力，通過針對(duì)性的交流溝通和服務(wù)，幫助學(xué)弟學(xué)妹了解大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，為他們提供學(xué)習(xí)上、生活上、情感上的引導(dǎo)和幫助。

自高校擴(kuò)招后，高校師資力量嚴(yán)重不足，師生比過大，后勤管理的社會(huì)化等原因，使得學(xué)生的管理陷入被動(dòng)局面。隨著我校在教學(xué)管理上的不斷探索實(shí)踐，根據(jù)電子信息工程專業(yè)的特點(diǎn)，在專業(yè)學(xué)習(xí)上制定了師兄帶師弟，相互幫扶的制度。通過專業(yè)技能突出的學(xué)長帶領(lǐng)學(xué)弟進(jìn)行技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。

二、高職院校專業(yè)學(xué)習(xí)推行“學(xué)長制”的意義

1.有效解決師生比擴(kuò)大的矛盾

經(jīng)過十幾年的擴(kuò)招，高校學(xué)生數(shù)量大幅提高，學(xué)生質(zhì)量也參差不齊，但教師的數(shù)量卻變化不大，教師很難顧及到大多數(shù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。出現(xiàn)了部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，自暴自棄的現(xiàn)象。而“學(xué)長制”的實(shí)施彌補(bǔ)了教師數(shù)量的不足。在教師的教學(xué)過程中，學(xué)長可以輔助教師完成日常教學(xué)；在課余時(shí)間學(xué)長可以在專業(yè)學(xué)習(xí)上幫助學(xué)弟。

2.有助于新生快速適應(yīng)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，新、老學(xué)生的共同進(jìn)步

大學(xué)的學(xué)習(xí)和高中的學(xué)習(xí)方法完全不同，大學(xué)的學(xué)習(xí)更加具有開放性和自主性。有些剛剛踏入大學(xué)校門的新生感到無所適從，甚者沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，喪失了學(xué)習(xí)的信心和興趣。通過“學(xué)長制”的實(shí)施，學(xué)長幫助新生順利度過從高中到大學(xué)的過渡期。同時(shí)新生可以根據(jù)學(xué)長的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更清楚的認(rèn)識(shí)到自身的不足，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，更快的對(duì)專業(yè)有更深入的學(xué)習(xí)。學(xué)長在幫助學(xué)弟學(xué)習(xí)的過程中，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的專業(yè)知識(shí)的不足，從而不斷拓展專業(yè)知識(shí)，更加提高了自身的專業(yè)知識(shí)水平。

三、“學(xué)長制”實(shí)施方案

1.學(xué)長的選拔

專業(yè)學(xué)習(xí)中學(xué)長的選拔，要遵循的主要原則是：樂于助人，專業(yè)技能突出。在每個(gè)學(xué)期初，采取自愿報(bào)名的方式選拔學(xué)長。本專業(yè)的專業(yè)教師對(duì)報(bào)名的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能考核，考核分基礎(chǔ)知識(shí)和技能實(shí)操兩部分：基礎(chǔ)知識(shí)涉及到專業(yè)領(lǐng)域的比較廣的內(nèi)容，考查學(xué)長對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知程度，基礎(chǔ)知識(shí)考核只要達(dá)到一定分?jǐn)?shù)即可，但實(shí)操部分則要求學(xué)生在某一專業(yè)技能上有突出表現(xiàn)，以便能夠勝任幫助學(xué)弟專業(yè)學(xué)習(xí)的任務(wù)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)管理

很多學(xué)生的自律能力還不夠高，“學(xué)長制”需要制定一定的規(guī)章制度，將學(xué)長帶學(xué)弟制度化，學(xué)生按照制定的規(guī)章制度，進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們將學(xué)生每周的課余時(shí)間進(jìn)行匯總，把本專業(yè)學(xué)生公共課余時(shí)間拿出來，作為學(xué)長幫助學(xué)弟的學(xué)習(xí)時(shí)間，安排課程表，學(xué)長為學(xué)弟講授其擅長的專業(yè)課程及技能訓(xùn)練，并對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行討論。

3.對(duì)學(xué)長的考核

為保證學(xué)長幫助學(xué)弟學(xué)習(xí)質(zhì)量，也要對(duì)學(xué)長進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)考核。對(duì)教學(xué)質(zhì)量好的給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)學(xué)長的考核主要包含教師評(píng)價(jià)和學(xué)弟評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)長的授課方式及效果進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，而學(xué)弟對(duì)學(xué)長授課方式是否容易接受，授課內(nèi)容對(duì)自己是否有幫助等方面進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)和學(xué)弟評(píng)價(jià)最終形成對(duì)學(xué)長的總體評(píng)價(jià)。

4.教師給予指導(dǎo)

在學(xué)長制實(shí)施過程中，教師的作用是不可忽視的，在整個(gè)過程中，教師都要參與進(jìn)來。教師除了對(duì)學(xué)長進(jìn)行選拔和考核外，還要對(duì)學(xué)長的授課進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)學(xué)長的授課內(nèi)容及授課計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)，使其制定出符合學(xué)弟學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度。還要對(duì)學(xué)長在教學(xué)過程中的輔導(dǎo)，改進(jìn)學(xué)長的教學(xué)方法，使其講授的內(nèi)容能夠被大多數(shù)同學(xué)所接受。并對(duì)整個(gè)授課周期內(nèi)出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)。

四、學(xué)長制實(shí)施效果

經(jīng)過幾年的學(xué)長制的實(shí)施，我們專業(yè)不斷完善學(xué)長制制度，到目前形成了比較完善的體系。每年都會(huì)培養(yǎng)出多位專業(yè)技能突出的學(xué)生，這些學(xué)生畢業(yè)后贏得了用人單位的較高評(píng)價(jià)；沒有畢業(yè)的則擔(dān)任學(xué)長，繼續(xù)給學(xué)弟傳授知識(shí)。通過學(xué)長制的實(shí)施，提高了學(xué)生的專業(yè)技能水平，近兩年，學(xué)生不斷在省市級(jí)的職業(yè)技能大賽中獲獎(jiǎng)，也證明了學(xué)長制適合于高職院校專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。

五、學(xué)長制實(shí)施中的問題及解決方法

學(xué)長制的實(shí)施過程中會(huì)遇到以下一些問題：

1.學(xué)長有較強(qiáng)的專業(yè)技能，但授課方式不適合學(xué)弟

很多學(xué)長，專業(yè)技能很強(qiáng)，但是缺乏一定的交流能力。授課過程中，不管學(xué)弟能不能聽得懂，只管自己在那里講授。出現(xiàn)了自我感覺良好，學(xué)弟卻聽不懂的狀況。

對(duì)于這些學(xué)長，教師會(huì)指出他們?cè)谑谡n過程中的問題，并進(jìn)行必要的輔導(dǎo)。指導(dǎo)他們用通俗易懂的專業(yè)語言表達(dá)自己的思想，并注意和學(xué)弟的交流，通過反復(fù)的教學(xué)修改，一般經(jīng)過1，2個(gè)月可以比較明顯的改善這些學(xué)長的授課方式。

2.學(xué)長經(jīng)常請(qǐng)假，學(xué)弟經(jīng)常翹課

學(xué)長經(jīng)常請(qǐng)假，學(xué)弟經(jīng)常翹課這是學(xué)長制實(shí)施過程中最容易出現(xiàn)的問題。由于學(xué)長授課和學(xué)弟學(xué)習(xí)都是出于一種自主、自愿。對(duì)于自制力不夠強(qiáng)的學(xué)生而言，經(jīng)常因?yàn)橥饨绲脑颍幌雭砩险n，如果不進(jìn)行管理，會(huì)直接影響其他學(xué)生，使得學(xué)風(fēng)變壞，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)長制的失敗。

六、總結(jié)

學(xué)長制有效解決了高職院校師資力量不足的問題，并提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為企業(yè)培養(yǎng)更多的專業(yè)高技能人才。在后續(xù)的學(xué)長制實(shí)施過程中，不斷完善管理制度，規(guī)范考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生管理工作特點(diǎn)，從學(xué)長的選拔、管理、考核、推廣等方面制定嚴(yán)格的管理、考評(píng)體系，確保學(xué)長制的有效實(shí)行和延續(xù)性。在高職院校的專業(yè)學(xué)習(xí)中實(shí)施學(xué)長制，應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，采取循序漸進(jìn)的方針，逐步探索，不斷完善。

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作者簡介：

楊立宏，出生于1980年4月，男，籍貫：河北省河間市，工作單位：中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職務(wù)：專任教師，職稱：講師，專業(yè)學(xué)位：碩士，研究方向：測試計(jì)量技術(shù)及儀器。