郭俊麗

課題：人教版選修3-3第七章第3節(jié)分子間作用力

一.指導思想與理論依據：

學案式教學法：這種方法，是在教師的指導下，學生圍繞學案閱讀教材、進行有效自學、獨立思考，然后以小組為單位討論自學過程中遇到的問題。小組解決不了的再進行全班式討論、甚至爭論。最后進行歸納總結，進一步糾正學生中的錯誤認識，得到正確的結論。

在學生討論的過程中，還有可能生成新的問題，需要學生進一步思考和學習，這是非常寶貴的資源。

二.教材分析：

這節(jié)內容分析了分子間的斥力和引力的不同特點后，再讓學生觀察其圖像，并作出分子間的合力隨分子間距變化的圖像。學生在作圖的過程中，不僅知道了分子間的作用力的在不同范圍內的特點，重要的是加深了對分子間相互作用力的理解，學會如何用圖像來表示某個變化的量，這對提高學生用函數(shù)圖像表達、分析物理問題的能力是很有幫助的。

三.學情分析：

1、分子間的作用力，是微觀領域的力，學生很難理解大量分子間的相互作用是什么樣子的，所以設計好教科書中的實驗顯得尤為重要。

2、對于分子間作用力的圖像，學生首次遇到在同一坐標系中表達兩個方向不同在變量問題，也是思維方式上的一個障礙難點。

四.教學流程：

1.自主學習、完成學案：指導學生圍繞學案閱讀教材，進行自學，并獨立完成學案內容。

2.組內交流、合作探究：以小組為單位互相檢查學案內容完成情況，針對不同看法相互討論并盡量達成一致意見

3.小組展示、生生質疑、師生質疑、拓展延伸：

4.方法歸納、總結評價：

5.測評訓練、鞏固提高：通過練習，強化知識點的理解和應用方法歸納、總結評價。

在教學過程中，我認為處理比較好的地方是上述第3個環(huán)節(jié)。首先檢查學生學案的完成情況：

（1）檢測學生自學效果。讓學生甲提出一實驗現(xiàn)象，提問學生乙：“該現(xiàn)象反映了分子與分子之間哪種特點？”。例如：甲問：“擴散現(xiàn)象”；乙答“說明分子間有空隙”。

（2）根據課本圖象和課本“思考與討論”要求做出的分子所受合力的圖象總結分子間作用力的規(guī)律：①斥力和引力都隨分子間距的增大而減小，但斥力減小的更快；②當分子間距為r0時，分子間的引力和斥力大小相等，合力為0；③當分子間距小于r0 時，斥力大于引力，作用力的合力表現(xiàn)為斥力，并隨分子間距的增大而減小；④當分子間距大于r0 時，引力大于斥力，其合力表現(xiàn)為引力，并隨分子間距的增大而先減小增大后減小至0；

在這一環(huán)節(jié)重點討論了分子所受合力隨分子間距變化的規(guī)律。

然后針對本節(jié)重點和難點，我進行了以下設計：

（3）根據大家總結的規(guī)律再作出分子間作用力的圖像

多名學生展示并進行評價：略

問：“怎樣可以又快又準地作出分子間作用力的圖象呢？”

學生歸納作圖的要點：①當r= r0時，斥力和引力大小相等。②斥力和引力都隨分子間距的增大而減小，但斥力減小得更快。③分子所受合力隨分子間距變化的規(guī)律。

（4）分組實驗：拉斷繩子，體會分子間的引力作用。拉斷的繩子不能再復原，了解分子間作用力的作用范圍。

（5）新生成的問題：①分子間的合力什么時候最大？②r0大概是多少？③從圖象來看，分子間引力和斥力都將趨近與0，那大致到什么位置分子力接近與0呢？

這些新生成的問題留待學生課后查閱資料，下節(jié)課給出結果。

五.反思與總結：

1. 在日常的教學過程中，我認為充分發(fā)揮學案的功能，真正做到"不學不講、不議不講、不練不講"，就可以杜絕以往填鴨式的滿堂灌模式，徹底還給學生學生學習的權利。

2. 《學記》中早就指出："獨學而無友，則孤陋而寡聞"，所以讓學生通過小組甚至在全班范圍內進行相互交流，我認為也是一種非常有效的學習。

3.學生通過所學內容的討論，可以集思廣益、互相啟發(fā)、加深理解；同時還可以激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)對問題的鉆研精神和訓練語言表達的能力。

4.通過測評，結果表明：普通班里95%以上的學生都很好地掌握了分子間斥力、引力和分子間作用合力的規(guī)律，并能熟練運用之，我感到非常滿意。