楊紅敏

【摘要】針對目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差、厭學(xué)情緒嚴重的情況，依然按照正常的教學(xué)模式，課堂就會顯得呆板、無力，也起不到良好的教學(xué)效果，本文作者采用激活技校英語課堂的教學(xué)方法，讓課堂活起來，讓課堂動起來，起到了很好的效果。

【關(guān)鍵詞】英語 反復(fù)性記憶 課程 教學(xué)模式

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0099-01

英語是一門聽說和反復(fù)性記憶很強的課程，也就是說，它的學(xué)習(xí)必須依賴于大量的、反復(fù)的練習(xí)和反復(fù)的記憶。針對目前技工學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差、厭學(xué)情緒嚴重的情況，依然按照正常的教學(xué)模式，課堂就會顯得呆板、無力，也起不到良好的教學(xué)效果。面對這種實際情況，那么該如何改變這種局面呢？為此本人采用激活技校英語課堂的教學(xué)方法，現(xiàn)探討交流如下：

所謂的激活技校英語課堂的教學(xué)方法，就是打破常用的課堂教學(xué)模式，讓課堂活起來，讓課堂動起來，讓課堂從老師手里回到學(xué)生手里。

讓課堂“活”起來，是指老師在課堂上的教學(xué)方法活起來。不能還像初中和高中的課堂一樣，因為基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育的性質(zhì)不一樣，辦學(xué)目的和理念也不一樣。初中和高中是以應(yīng)試教育為主，而職業(yè)教育則是以就業(yè)為主；比如課堂上，老師可以多準備一些好記又不陌生的諺語或順口溜讓學(xué)生說，如：學(xué)到trouble這個單詞時，可以利用這樣一個句子，Dont trouble the trouble， until the trouble trouble you.（不要自找麻煩。） East， west， home is the best.（金窩銀窩，不如自己的狗窩。）One apple a day， keep the doctor away.（一天一個果，醫(yī)生遠離我。）老師還可以讓學(xué)生多記一些好記又上口的成語和口語，如：a piece of cake （小菜一碟）；as easy as ABC （易如反掌）；Sweet job ！ （干得漂亮?。?/p>

讓課堂動起來，是指讓課堂上老師改變教學(xué)方法后，讓學(xué)生動起來。比如，老師可以用任務(wù)型教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)法：是先將對話或課文分為三部分任務(wù)來學(xué)習(xí)，任務(wù)A，找出不熟悉的單詞和短語。任務(wù)B，在翻譯整篇對話過程中，找出困難的句子。任務(wù)C，熟讀全篇對話；再將全班學(xué)生分為4個小組，（組數(shù)視各班學(xué)生人數(shù)情況而定）每兩組為一個學(xué)習(xí)單位；分別由1、2組完成任務(wù)A和任務(wù)C；再有3、4組完成任務(wù)B和D。最后，老師要按照每組學(xué)生完成任務(wù)的情況，來給學(xué)生記錄本節(jié)課的成績，最終計入到每個人的平時成績單兒上。這樣整節(jié)課下來，每個學(xué)生都有事做，都有主要的任務(wù)去完成。而老師的事情在課堂上就顯得少多了。此時的老師只起到監(jiān)督、主持、引領(lǐng)、解決突發(fā)性事情的作用。這樣老師就自然而然地把課堂還給了學(xué)生，但是，老師的課堂設(shè)計工作是要必須做得很細的。比如：時間的安排、課堂的進度、內(nèi)容的廣度、知識面的深度等等，都是要任課老師備課時提前做好準備的。

采用情景教學(xué)法來激活課堂也是常用和重要的教學(xué)手段，具體來講在課文或?qū)υ挼膶W(xué)習(xí)中，老師可以結(jié)合本課文或本對話的內(nèi)容，找出關(guān)鍵詞和短語，讓學(xué)生分組進行情景對話。也可以讓學(xué)生自己找出關(guān)鍵詞和短語。在情景對話之前，學(xué)生必須對該關(guān)鍵詞和短語有熟練的讀和說的能力，還要能用該關(guān)鍵詞和短語造句，很簡單即可。學(xué)生對該關(guān)鍵詞熟練掌握的情況，任課老師必須做到心中有數(shù)。也就是說不能盲目地分組，更不能盲目地提問，一定要先讓表現(xiàn)好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好一點的同學(xué)先進行。這樣可以為課堂的順利進行先開個好頭。此外，依據(jù)本人的教學(xué)實踐和經(jīng)驗，情景教學(xué)法還必須做好如下幾點：

①老師點評 雖然說課堂回到了學(xué)生手里，但老師時刻不能忘了自己是個引領(lǐng)者的身份。每一組自演的情景對話，老師都要對整個過程做詳細記錄，以便分組進行點評。尤其是對于說得好的方面，應(yīng)給以真誠的肯定和鼓勵，老師的點評工作越細越好。大到對話的內(nèi)容和主要的句子，小到同學(xué)的發(fā)音時的口型，或者伴隨情景時的表情、語音、語調(diào)。如果老師都能把學(xué)生這些信息捕捉到的話，對課堂的激活，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的激活，都會起到不小的作用。

②學(xué)生點評 在學(xué)生進行情景對話表演時，不可能同時進行，老師要讓暫時沒有表演的一組學(xué)生認真聽、認真看別人的表演并做記錄，以便對別組的表演進行正確的、細致的點評，對自己也是一種無形的提高，更是避免了別人表演自己沒事做的現(xiàn)象。

此外，借助電腦、電視、甚至手機錄音等多媒體，多手段進行激活教學(xué)也是很好的輔助教學(xué)方法，本文不再探討，總之，教師只要善于把握住技校生的心理特征，敢于打破常用的課堂教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新，技校英語課堂一定會真正激活起來。

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