祝光輝

【摘要】初中《科學(xué)》課程的設(shè)置和實(shí)踐是我國(guó)中學(xué)課程改革的重要內(nèi)容，這對(duì)教學(xué)模式提出了新的要求，必須研究初中《科學(xué)》課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新途徑，以提高初中《科學(xué)》課堂教學(xué)水平。本文首先分析了初中《科學(xué)》課程教學(xué)中存在的傳統(tǒng)教學(xué)模式還占據(jù)著主導(dǎo)地位和師資力量缺乏的問題，在此基礎(chǔ)上，從建立適應(yīng)性教學(xué)模式、和全面提升初中《科學(xué)》教師素質(zhì)四個(gè)方面提出了初中《科學(xué)》課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新途徑。

【關(guān)鍵詞】初中 《科學(xué)》 課堂教學(xué) 應(yīng)對(duì)策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）04-0162-01

隨著我國(guó)課程改革的深入，綜合性課程、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力成為了課程設(shè)置的重點(diǎn)。初中《科學(xué)》就是在我國(guó)課程改革中設(shè)立的初中理科綜合課程。初中《科學(xué)》課程是一門整合的課程，涵蓋了初中物理、化學(xué)、生物課程的基本內(nèi)容以及地理課程中的自然地理部分，它打破了原有知識(shí)科學(xué)的框架，呈現(xiàn)出綜合性和交叉性的特點(diǎn)，能夠體現(xiàn)科學(xué)探究的精神，這對(duì)于幫助學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)自然和科學(xué)，深化對(duì)科學(xué)的理解，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，有著極為重要的作用。

一、初中《科學(xué)》課程教學(xué)中存在的問題

由于我國(guó)初中《科學(xué)》課程的實(shí)行時(shí)間還不長(zhǎng)，傳統(tǒng)的思想觀念和教學(xué)模式還根深蒂固，初中《科學(xué)》課程在課堂教學(xué)實(shí)踐中也存在著很多的問題。具體表現(xiàn)如下：

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式還占據(jù)著主導(dǎo)地位

傳統(tǒng)的中學(xué)課堂教學(xué)模式是拘泥于大綱和教材的被動(dòng)性教學(xué)。傳統(tǒng)的中學(xué)課堂教學(xué)，以教師為主體，忽略了學(xué)生的主體地位。教師往往在課堂上起到絕對(duì)的支配和領(lǐng)導(dǎo)地位。傳統(tǒng)的中學(xué)課堂教學(xué)模式注重知識(shí)的傳授，忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)中學(xué)教師注重教學(xué)知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，善于抓住學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行通俗精煉的講解，反復(fù)強(qiáng)化記憶練習(xí)。這固然對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)有利，但也阻礙了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的形成?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究表明，知識(shí)不是灌輸?shù)?，而是發(fā)現(xiàn)和“產(chǎn)生”的，因此，傳統(tǒng)中學(xué)課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生的知識(shí)是“死記硬背”的“機(jī)械填鴨式”，不僅使得學(xué)生難以形成學(xué)習(xí)遷移能力，難以應(yīng)用于生產(chǎn)和生活實(shí)踐，還容易使學(xué)生感到枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的中學(xué)課堂教學(xué)模式注重教師在臺(tái)上“講授”，而學(xué)生在臺(tái)下“認(rèn)真”的聽講。教學(xué)方法和手段非常單一。缺乏了師與生的互動(dòng)，生與生的互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，是“死氣沉沉”的課堂。

2.初中《科學(xué)》師資力量缺乏

雖然部分院校也在試點(diǎn)綜合科學(xué)課程師資培養(yǎng)，但遠(yuǎn)不能滿足課程實(shí)施的需求。這主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，初中《科學(xué)》教師知識(shí)結(jié)構(gòu)欠佳。由于我國(guó)現(xiàn)有的中學(xué)理科教師主要是按照單科培養(yǎng)的，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)無(wú)法適應(yīng)初中課程的要求。中學(xué)理科教師在大學(xué)中受到的都是專業(yè)性非常強(qiáng)的學(xué)科教育，而對(duì)其他學(xué)科的知識(shí)知之甚少。比如，物理師范專業(yè)的教師對(duì)于物理知識(shí)比較精通，但對(duì)于化學(xué)和生物學(xué)科的知識(shí)則了解不多。而初中《科學(xué)》涵蓋了物理、化學(xué)、生物和地理等多門學(xué)科，其特點(diǎn)是綜合性和交叉性，因此，初中《科學(xué)》教師單一知識(shí)結(jié)構(gòu)就限制了初中《科學(xué)》課堂教學(xué)效果的發(fā)揮。另一個(gè)方面表現(xiàn)在教學(xué)方法和教學(xué)模式上，有的教師雖然掌握了多門科學(xué)知識(shí)，在知識(shí)和能力上能夠滿足初中《科學(xué)》課程的要求，但缺乏現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，教學(xué)方法還采用傳統(tǒng)的灌輸和講授形式，顯然不能適應(yīng)初中《科學(xué)》課程教學(xué)的要求。

二、改善初中《科學(xué)》課堂教學(xué)的策略與途徑

1.由傳統(tǒng)被動(dòng)性教學(xué)向現(xiàn)代互動(dòng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)成為我國(guó)中學(xué)課堂教學(xué)模式主流趨勢(shì)?，F(xiàn)代的初中《科學(xué)》課堂教學(xué)模式要求適應(yīng)《科學(xué)》知識(shí)產(chǎn)生原理，適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)。互動(dòng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不僅僅局限于教師的一言堂，學(xué)生被動(dòng)接受的單一模式了?；?dòng)課堂教學(xué)模式把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，集講授、探究、啟發(fā)、展示、活動(dòng)等各種教學(xué)方法和手段于一體，能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，拓展學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。互動(dòng)教學(xué)模式并非是只注重活動(dòng)，不重視知識(shí)。才能取得良好的教學(xué)效果。開展互動(dòng)課堂教學(xué)模式具體的方法有項(xiàng)目教學(xué)、活動(dòng)探究法、合作教學(xué)法和啟發(fā)教學(xué)法等等。初中《科學(xué)》課堂應(yīng)當(dāng)多采用運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)使學(xué)生能明確每個(gè)課題的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)目的性增強(qiáng)，重點(diǎn)突出。活動(dòng)探究法是將學(xué)生分為若干小組，開展一些互動(dòng)性的活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)活躍的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；啟發(fā)教學(xué)法是以學(xué)生為主體，利用啟發(fā)式或研討式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的求知欲望激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；案例教學(xué)法是聯(lián)系學(xué)生生活和實(shí)習(xí)中的實(shí)際案例，多舉一些與學(xué)生生活相聯(lián)系的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。從原始人勞動(dòng)工具的使用，春秋戰(zhàn)國(guó)的金戈鐵馬到現(xiàn)代鳥巢，水立方的建設(shè)，以及神奇的太空行走等，《科學(xué)》科學(xué)的發(fā)展縱橫古今，很多有趣的東西可以引入初中《科學(xué)》課堂?；?dòng)教學(xué)模式還應(yīng)當(dāng)重視生與生的互動(dòng)，比如，學(xué)生興趣小組能夠促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。

2.全面提升初中《科學(xué)》教師素質(zhì)

教師是教育教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師素質(zhì)的高低對(duì)教學(xué)效果有著直接的影響。在初中《科學(xué)》教師的培養(yǎng)中，采用教學(xué)研討、集體備課、聽課學(xué)習(xí)、新老教師一幫一等方式狠抓教師培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，能夠取得良好的效果。初中《科學(xué)》教師要安排固定時(shí)間進(jìn)行教學(xué)研討和集體備課活動(dòng)。通過教研活動(dòng)的開展能夠有力地促進(jìn)初中《科學(xué)》教學(xué)方法的改進(jìn)。初中《科學(xué)》教師教研活動(dòng)采用討論、集體備課、分組、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、聽課評(píng)課等方式對(duì)教學(xué)方法、學(xué)生就業(yè)成績(jī)分析、學(xué)生情況等分析，能夠促進(jìn)教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。初中《科學(xué)》教師在教學(xué)研討和集體備課活動(dòng)中注重課堂教學(xué)和生活實(shí)踐的聯(lián)系，并互相吸取各自的教學(xué)方法，從而提高了教師從事教學(xué)的積極性。不同知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的教師互相聽課，有助于教師提升自己的知識(shí)領(lǐng)域。自學(xué)是教師自我提升的最根本手段。初中《科學(xué)》老師要利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不斷積累網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。

教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。時(shí)代在不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求在不斷變化，我們所面臨的教育對(duì)象也在不斷成長(zhǎng)，因此，教育的探索是無(wú)止境的。我們堅(jiān)信，經(jīng)過不斷的奮勇開拓和再接再厲，初中《科學(xué)》課堂教學(xué)一定能夠進(jìn)一步的深入改革和創(chuàng)新，從而呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

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