楊挺挺

【摘要】本文從四個方面就提高課堂作業(yè)的有效性進(jìn)行了闡述。即把“有效性”滲透在作業(yè)布置、分步分層教學(xué)、小組合作、作業(yè)評價等四個環(huán)節(jié)中。

【關(guān)鍵詞】有效 分步分層 合作 評價

【中圖分類號】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0215-02

作為教師如何高效地教育學(xué)生，這是我一直追尋的目標(biāo)。這次有幸聆聽了省特級教師王五一老師的講座。他以詳實的案例、專業(yè)的角度，對有效課堂特別是作業(yè)有效性發(fā)表了獨(dú)到的見解。并指出一些公開課的作業(yè)華而不實。受王老師的啟發(fā)，我開始關(guān)注課堂作業(yè)有效性這個問題。作為一線教師，大家都知道。學(xué)生作業(yè)既可有效地促進(jìn)對所學(xué)知識的理解與掌握，又為教師反思和改進(jìn)教學(xué)提供了主要依據(jù)。那如何才能實現(xiàn)作業(yè)的有效性，本人從四方面與大家探討。

一、布置作業(yè)顯有效

1.作業(yè)設(shè)定與教學(xué)目標(biāo)一致

教師作業(yè)的布置一定要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的實施。在《向日葵》一課中，從教學(xué)環(huán)節(jié)到課堂語言，從作品欣賞到教師示范都作了精心的組織和準(zhǔn)備。但幾個班級授課之后都感到不滿意。這堂課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握色彩給人的感受，并運(yùn)用所學(xué)的色彩知識進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)?？山虒W(xué)后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對抽象的“感受”無法理解，作業(yè)只會常規(guī)的勾線、涂色，不敢直接用色表感受。于是我就開始反思這節(jié)課，其實這跟作業(yè)的設(shè)定有關(guān)系。

此后我就用講故事的方式來表現(xiàn)。如你在寒冷的雪天回家時，你想進(jìn)怎樣色調(diào)的一個房間；當(dāng)你中考考上自己理想的學(xué)校，用一種色彩表達(dá)你此時的心情。你會選什么顏色。就這樣在布置作業(yè)時，不再是籠統(tǒng)的要求學(xué)生表現(xiàn)感受，而是先讓他們自己講述一件感動的事情，再要求把當(dāng)時感受用色彩來表示。這樣學(xué)生呈現(xiàn)的作品就大不一樣了。

2.作業(yè)題材盡量生活化

美術(shù)教學(xué)應(yīng)貼近生活，聯(lián)系實際。例如在初三《祖國大家庭》這課中，本來只有少數(shù)民族服飾探究，可后來我又增加了漢族服飾的內(nèi)容。因為學(xué)了其他少數(shù)民族服飾，卻不知道自己民族代表服飾是什么，豈不很可笑。于是我結(jié)合“四川大學(xué)生錯把漢服當(dāng)和服的事件”，這個社會熱點(diǎn)問題與學(xué)生一起探究。切近生活的主題，學(xué)生關(guān)注的熱情也特別高。通過師生一起學(xué)習(xí)探討，學(xué)生不僅掌握了漢服的發(fā)展史和特點(diǎn)，還借鑒漢服元素設(shè)計了一套套現(xiàn)代服裝。

1.化難為易，分步收獲

分步——能降低學(xué)生作業(yè)的難度。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)半節(jié)課新授，半節(jié)課作業(yè)。這樣學(xué)生很難創(chuàng)作出多的優(yōu)秀作品。而分步教學(xué)效果就相反。在《少數(shù)民族服飾》一課中，一開始一直讓學(xué)生欣賞分析，最后讓學(xué)生動手設(shè)計一套具有少數(shù)民族元素的現(xiàn)代服裝，結(jié)果不盡人意。于是在第二次上課時，從課堂節(jié)奏和學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合分步教學(xué)法。從一開始畫出心目中的少數(shù)民族服飾，到裝飾少數(shù)民族服飾，再到創(chuàng)作出具有少數(shù)民族元素的現(xiàn)代服裝。這樣三次創(chuàng)作由淺入深，由簡到繁，層層啟智。作業(yè)效果明顯好轉(zhuǎn)。

2.分層選擇，增強(qiáng)自信

分層作業(yè)——能展示學(xué)生的特長。為了避免基礎(chǔ)差的學(xué)生信心受挫，讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展提高。我們布置作業(yè)提供多個層次，供學(xué)生自主選擇。

如在初一《我的故事》這課中，我分了三個梯度的作業(yè)供學(xué)生選擇。第一選擇完成一個卡通人物造型；第二選擇根據(jù)場景在已有基礎(chǔ)上補(bǔ)充完整一幅卡通畫；第三選擇用卡通形式表現(xiàn)自己生活中一個有趣的故事。這樣實施后學(xué)生交上來的作業(yè)就精彩紛呈，不拘一格。學(xué)生有了充分的自主權(quán)，對美術(shù)學(xué)習(xí)更有了自信心，從而也獲得美術(shù)創(chuàng)作成功的喜悅之情。

總之分步設(shè)計、分層選擇，既體現(xiàn)了因材施教的原則，又體現(xiàn)出面向全體學(xué)生的教學(xué)原則。真正實現(xiàn)課堂作業(yè)的有效性。

三、讓有效呈現(xiàn)在小組合作中

小組合作是現(xiàn)今教學(xué)采用較多的作業(yè)形式。但要真正發(fā)揮小組合作的有效性本人覺得應(yīng)該注意——精心分配學(xué)習(xí)任務(wù)。

建構(gòu)以小組長為首，小組成員共同發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作適合自己小組特色的作品。鼓勵每個小組成員對自己負(fù)責(zé)，也懂得與其他小組成員配合。最終以獨(dú)特的方式展示自己小組的成果。而老師在此過程中要扮演好“調(diào)控者”的角色。在具體過程中應(yīng)予以適當(dāng)指導(dǎo)。在《服飾設(shè)計——T恤設(shè)計大賽》的拓展課中我就采用小組合作學(xué)習(xí)方法，以小組為單位設(shè)計別具一格的T恤并進(jìn)行各組服裝走秀比賽。同時評選出最佳創(chuàng)意獎和最佳表演獎。這節(jié)課學(xué)生的參與熱情特別高，課堂氣氛也異?；钴S。設(shè)計的作業(yè)也令人刮目相看。

四、評價中體現(xiàn)有效

有效評價——讓作業(yè)錦上添花。蘇霍姆林斯基指出“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓勵的地方， 才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣?！背晒Ω袝W(xué)生興趣起到促進(jìn)作用。因此， 教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的作品， 運(yùn)用評價來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

1.過程與結(jié)果共同評價

現(xiàn)在教學(xué)評價存在兩個極端，一種評價只注重過程，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)意的想法，而另一種則是強(qiáng)調(diào)結(jié)果注重技能，其實這兩種評價都是片面的。教師面對那些能積極思維、大膽想象、努力創(chuàng)造的學(xué)生，即使最后的作品不理想，仍應(yīng)給予肯定、表揚(yáng)。而對學(xué)生結(jié)果的評價，則是語言文字評價和等級符號評價共存。

2.多種評價方式并用

（1）學(xué)生自評，為學(xué)生個性展示提供舞臺。

（2）學(xué)生互評，以集體智慧豐富個體智慧。

（3）組織作品展，引導(dǎo)學(xué)生回顧過程，使他們有所感悟。

運(yùn)用不同的評價方式，盡可能讓全體學(xué)生都體會到成功的快樂。當(dāng)然在表揚(yáng)和鼓勵的同時對學(xué)生作品中的缺點(diǎn)教師要巧妙地提出修改意見，使作業(yè)更加完美有效。

有效作業(yè)的形式可以是多樣的，方法可以是多變的。因為學(xué)生有自己的興趣愛好和能力，有效作業(yè)策略還需要我們不斷的設(shè)計構(gòu)思，切切實實地把每個想法落到實處。通過學(xué)生的實踐不斷地認(rèn)證、體驗，改進(jìn)，真正提高學(xué)生作業(yè)的“有效”。從而進(jìn)一步提高美術(shù)課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王大根著《美術(shù)教學(xué)論》，華東師范大學(xué)出版社2000年版

[2]和學(xué)新著《提高課堂教學(xué)效率的策略與方法》，天津教育出版社2010年5月版

[3]吳洪成著《有效教學(xué)的技能與藝術(shù)》，天津教育出版社2010年5月版

[4]M·希爾伯曼著《積極學(xué)習(xí)101種有效教學(xué)策略》，華東師范大學(xué)出版社2010年6月版