王景堯

摘 要： 新課程標準下，我國的教育事業(yè)得到長足的發(fā)展，體育教學一直以來都是我國教育領域中至關重要的一個組成部分，其在教學方法和教學模式上的進步是有目共睹的。體育教學評價作為體育教學過程中的關鍵環(huán)節(jié)，是體育教學中的重要工作，能夠對體育教學活動和教學效果進行判斷，并通過信息反饋調節(jié)教學過程，以此保證教學活動朝著預期的目標開展。

關鍵詞： 新課標 高中體育教學 教學評價

體育作為我國教育領域一項不可或缺的手段，其教育質量在一定程度上會影響學校對于人才的培養(yǎng)狀況，因此通過建立一套健全的高中體育教學評價體系推動高中體育的教學發(fā)展是我國中學教育中一個急需解決的難題。新課標頒布后，對我國高中體育課的教學有了新的要求。文章針對目前我國高中體育課中存在的體育教學評價體系不夠完善等問題，對我國高中體育教學評價的現狀和未來的發(fā)展思路作出研究。

1.體育課教學的意義

1.1增強學生的體質

提高學生的身體素質是我國教育部門設立體育課的初衷。自古以來，人們都很注重進行鍛煉，從奧林匹克運動會的發(fā)展可以看出，強健的身體一直是人們夢寐以求的。人們常說“身體是革命的本錢”，只有擁有一副健康的身體，才有可能從事其他事情，才有可能實現自己的愿望。學生是祖國的未來，承擔著建設祖國的重任，因此學生需要積極參加體育課，提高自己的身體素質。

1.2磨煉學生的意志

體育課除了增強學生的體質外，還能磨煉學生的意志。在體育教學過程中，學生會遇到很多困難，比如長跑，很多學生都通過跑步鍛煉自己的意志。在長跑過程中，每一步都是通向終點的基礎，只有不斷堅持，才有可能到達終點。通過體育課的鍛煉，學生培養(yǎng)堅持不懈、勇敢堅強的品質。

2.對教學評價的界定

教學質量在某種程度上就是教學結果、學生素質的發(fā)展水平與課程專業(yè)、培養(yǎng)目標與規(guī)格相符的程度，教學質量的評價就是利用教育評價的理論和技術對教學過程及其結果是否達到一定質量要求作出的價值判斷[1]。教學質量評價體系的界定主要包括以下兩個主要方面：第一，要按照科學的方法進行體系指標的建設，在指標體系中對于每項指標的表述和指標之間的結構要合理安排，使指標與評價相一致。第二，對教學質量評價體系給出一個標準進行參考，從而對教學質量和教學規(guī)律有一個直觀的反應，確保教學得到觀察，從而方便糾正。

3.我國高中體育教學評價現狀

3.1評價方式過于單一

體育教學的評價形式多數為總結性評價與量化評價，此種方式主要是從學科本身和社會發(fā)展的角度著眼的，沒有綜合考慮到學生發(fā)展的需求與體育素質的差異。不同的學生對于體育的感悟不同，興趣與愛好也不同。面對此種情況，假若采用統(tǒng)一的評價方式，會打擊一些學生的積極性，削弱體育教學評價的效果。

3.2對于教學評價的認識存在偏差

體育教學評價的目的通常分為兩點：第一，檢查教師的教學情況，幫助教師改進教學方式，提高教學質量；第二，更好地了解學生的學習情況，使學生深刻地認識到自身的進步與不足，在此基礎上強化教學效果。在實際教學過程中，一些教師對于體育教學評價的認識不到位，將體育教學評價當做一種考核，考核哪些方面，教師就開展哪些方面的教育。

3.3評價內容不夠全面

雖然近年來我國教育改革不斷深入，但在實際教學過程中，教學評價仍然受到高考升學率的影響，只強調體能與技能的評定，不關注學生的學習態(tài)度、學習能力和學習習慣，這與教學評價的目標是相悖的[2]。體育教學評價應當加強對于學生體育態(tài)度的評價，不能單一地關注體育成績，而應全面認識到體育教學評價的內容。

3.體育教學評價發(fā)展走向的研究

3.1更加關注學生的個體差異

教學評價的主體應當是多元化的，以提高學生參與體育學習的積極性為目標。評價的形式除了教師對于學生的外部評價外，還可使學生之間互評，如此便可使學生積極參與到評價過程中，通過自身對于體育學習的現狀和發(fā)展進行體驗，正視體育教學評價，激發(fā)學生的學習興趣。此外，教師在對學生進行評價時，應當參照學生互評的情況，對學生學習目標的完成情況和表現情況等進行綜合評價，使教學評價變得更客觀。

3.3重視評價過程

在進行教學評價的過程中，體育教師應當重視學生學習的過程，注重學生創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)。隨著教學改革的深化，體育教學已經逐漸發(fā)展轉變，教師應當更關注學生的思維與創(chuàng)造能力的轉變，重點關注學生的創(chuàng)造性與個性發(fā)展，使體育教學由單一的教學形式轉變?yōu)槎鄬W科的交叉融合的形式。

4.結語

體育課對于高中學生的全面發(fā)展具有非常大的意義。雖然我國高中體育教學評價方法依然存在一些問題，但是只有根據存在的問題有針對性地解決，重視體育課教學，我國高中體育課教學一定會得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃彩云.淺析高中體育課教學改革[J].科技信息，2012（3）.

[2]李少勇.素質教育下體育教學評價體系及發(fā)展趨勢研究[J].甘肅聯合大學學報，2009（5）.