崔山佳 楊建忠

摘 要：培養(yǎng)漢語(yǔ)言文字學(xué)專業(yè)研究生的科研能力，首先應(yīng)使其具備一定的文化素養(yǎng)與專業(yè)基礎(chǔ)，在此前提下，通過(guò)強(qiáng)化授課、開(kāi)展讀書(shū)報(bào)告會(huì)、開(kāi)設(shè)科研方法課、設(shè)立研究生科研項(xiàng)目、鼓勵(lì)研究生參加學(xué)術(shù)會(huì)議等多途徑來(lái)培養(yǎng)其科研能力。論文的選題與寫(xiě)作既是培養(yǎng)科研能力的重要途徑，又是檢驗(yàn)科研能力的重要手段。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)型研究生 漢語(yǔ)言文字學(xué) 科研能力 培養(yǎng)機(jī)制

學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)是我國(guó)高等教育培養(yǎng)高層次人才的重要途徑，也是博士研究生培養(yǎng)的準(zhǔn)備階段，因此，其科研能力的培養(yǎng)機(jī)制至關(guān)重要。鑒于此，我們特就漢語(yǔ)言文字學(xué)專業(yè)的學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)機(jī)制提出一點(diǎn)粗淺的建議，以就教于方家。

一、學(xué)術(shù)型研究生科研能力應(yīng)具備的基礎(chǔ)

（一）文化素養(yǎng)

我們所說(shuō)的文化素養(yǎng)，即指基礎(chǔ)理論。漢語(yǔ)言文字學(xué)專業(yè)的碩士，其本科專業(yè)應(yīng)該是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)或?qū)ν鉂h語(yǔ)等相關(guān)專業(yè)。他們?cè)诒究齐A段，已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了語(yǔ)言方面包括古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)概論等課程，文學(xué)方面有古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、文藝?yán)碚摰日n程，即語(yǔ)言的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)與理論都具備了。

（二）專業(yè)基礎(chǔ)

在本科文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)研究生階段的專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)具備必要的專業(yè)基礎(chǔ)，此時(shí)所學(xué)較本科時(shí)“?！倍吧睢?。首先，在課程設(shè)置上，研究生階段學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容都應(yīng)與語(yǔ)言相關(guān)，不再開(kāi)設(shè)文學(xué)方面的課程，這比本科要“?！?；在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方面，也不再如本科一樣統(tǒng)言“古代漢語(yǔ)”，而是細(xì)分為“文字學(xué)”“音韻學(xué)”“訓(xùn)詁學(xué)”“語(yǔ)法學(xué)”，每一門(mén)課程都比本科深入，而且，有些課程是本科未開(kāi)設(shè)的。這就要求研究生在本科素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)，務(wù)求賅廣、深厚，為培養(yǎng)科研能力作好準(zhǔn)備。

專業(yè)基礎(chǔ)除了上面所講到的課程之外，還應(yīng)當(dāng)包括一些經(jīng)典原著，如《說(shuō)文解字》《爾雅》《廣韻》及此類書(shū)的詮釋?？敝畷?shū)。特別是《說(shuō)文解字》，對(duì)于文字學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)、音韻學(xué)的學(xué)習(xí)與研究均有重大作用，不可不讀。

二、浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院漢語(yǔ)言文字學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生生源構(gòu)成

浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院漢語(yǔ)言文字學(xué)專業(yè)從2007年開(kāi)始招生，至2012年，已招收57人，其本科專業(yè)分布如下表：

年級(jí) 本科專業(yè)分布 各年級(jí)人數(shù)

07級(jí) 漢語(yǔ)言文學(xué)3 英語(yǔ)1 日語(yǔ)1 廣告1 6

08級(jí) 漢語(yǔ)言文學(xué)1 英語(yǔ)4 對(duì)外漢語(yǔ)1 旅游管理1 7

09級(jí) 漢語(yǔ)言文學(xué)4 生物1 英語(yǔ)1 對(duì)外漢語(yǔ)2 廣告1 新聞編輯出版1 翻譯1 11

10級(jí) 漢語(yǔ)言文學(xué)1 對(duì)外漢語(yǔ)2 英語(yǔ)2 日語(yǔ)1 旅游管理1 社會(huì)保障2 工商管理2 國(guó)際貿(mào)易1 12

11級(jí) 漢語(yǔ)言文學(xué)4 對(duì)外漢語(yǔ)2 英語(yǔ)4 日語(yǔ)1 市場(chǎng)營(yíng)銷1 12

12級(jí) 漢語(yǔ)言文學(xué)7 日語(yǔ)1 數(shù)字媒體藝術(shù)1 9

從上表可以看出，浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院漢語(yǔ)言文字學(xué)專業(yè)研究生的生源專業(yè)分布較雜。其中08級(jí)和10級(jí)的學(xué)生中本科是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的研究生只1個(gè)，這導(dǎo)致了授課中的兩難境遇：既要有一定的深度，又要照顧外專業(yè)考入的學(xué)生，注重普及。有一些課程，即使是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的本科生，接受起來(lái)都比較困難，更何況是根本沒(méi)有專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生？這就大大阻礙了研究生科研能力的培養(yǎng)。同時(shí)，研究生的學(xué)習(xí)態(tài)度也是培養(yǎng)科研能力的關(guān)鍵因素之一，如果僅僅是抱著拿文憑的態(tài)度，聽(tīng)課、學(xué)習(xí)的努力程度可想而知，因此，在加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)講授的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)大力加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

三、多途徑培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生的科研能力

（一）強(qiáng)化授課以培養(yǎng)研究生的科研意識(shí)

1.有科研意識(shí)的授課

研究生課程教學(xué)是研究生培養(yǎng)的基本環(huán)節(jié)，其顯著特點(diǎn)是把科學(xué)研究引入教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)鍛煉其自主研究、探索的能力；不僅要研究生“學(xué)會(huì)”，而且要研究生“會(huì)學(xué)”。因此，研究生課程教學(xué)必須堅(jiān)持傳授知識(shí)與培養(yǎng)探求知識(shí)能力相結(jié)合的原則。教師在傳授基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)知識(shí)的基礎(chǔ)上，采用自學(xué)答疑、討論、指導(dǎo)撰寫(xiě)小論文等具有研究特點(diǎn)的教學(xué)方式，引導(dǎo)研究生逐步學(xué)會(huì)自主探究。教師在研究生課程教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)方式和效果，研究生管理部門(mén)有必要采取相應(yīng)的管理激勵(lì)機(jī)制，比如推行研究生課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、召開(kāi)研究生反映課程教學(xué)情況的座談會(huì)、獎(jiǎng)勵(lì)課程教學(xué)效果突出的教師等，以此來(lái)促使研究生課程教學(xué)中不良傾向的轉(zhuǎn)變，使研究生研究問(wèn)題的能力逐漸得到鍛煉，科研意識(shí)和能力獲得提高。

2.介紹學(xué)術(shù)前沿

研究生教學(xué)不同于本科生教學(xué)。研究生不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，更注重科研能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)科研能力，獲得科研信息是一個(gè)方面。因此，教師在授課中，要加強(qiáng)科研信息的介紹，帶領(lǐng)學(xué)生了解科研動(dòng)態(tài)，緊跟學(xué)術(shù)前沿。教師要想介紹學(xué)術(shù)前沿，自己必須了解學(xué)術(shù)前沿，了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，了解當(dāng)今學(xué)術(shù)研究的熱點(diǎn)。當(dāng)然，教師介紹是一個(gè)方面，學(xué)生也可以主動(dòng)去了解與掌握，比如經(jīng)常閱讀本學(xué)科的各種刊物，瀏覽學(xué)校圖書(shū)館的網(wǎng)頁(yè)等等。

（二）開(kāi)展讀書(shū)報(bào)告會(huì)以培養(yǎng)研究生自主學(xué)習(xí)能力

讀經(jīng)典、讀名著，這當(dāng)然沒(méi)錯(cuò)。但我們認(rèn)為，漢語(yǔ)言文字學(xué)專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)當(dāng)讀一些學(xué)術(shù)史、概論性的著作。如何九盈《中國(guó)古代語(yǔ)言學(xué)史》（北京大學(xué)出版社，2006）；何九盈《中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)史》（商務(wù)印書(shū)館，2008）；邵敬敏《新時(shí)期漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)史（1978～2008）》（商務(wù)印書(shū)館，2011）；向熹《簡(jiǎn)明漢語(yǔ)史》（商務(wù)印書(shū)館，2010）；王云路《中古漢語(yǔ)詞匯史》（商務(wù)印書(shū)館，2010）；方一新《中古近代漢語(yǔ)詞匯學(xué)》（商務(wù)印書(shū)館，2010）；蔣紹愚《近代漢語(yǔ)研究概要》（北京大學(xué)出版社，2005）；嚴(yán)修《二十世紀(jì)的古漢語(yǔ)研究》（書(shū)海出版社，2001）；溫端政、周薦《二十世紀(jì)的漢語(yǔ)俗語(yǔ)研究》（書(shū)海出版社，2000）；袁賓等《二十世紀(jì)的近代漢語(yǔ)研究》（書(shū)海出版社，2001）；董志翹《中古近代漢語(yǔ)探微》（中華書(shū)局，2007）等。

我們特別提倡閱讀研究對(duì)象相同的著作，如：張雙棣《呂氏春秋詞匯研究》（商務(wù)印書(shū)館，2008）；殷國(guó)光《呂氏春秋詞類研究》（華夏出版社，1997）；張美蘭《祖堂集語(yǔ)法研究》（商務(wù)印書(shū)館，2003）；曹廣順《祖堂集語(yǔ)法研究》（河南大學(xué)出版社，2011）；葉建軍《祖堂集疑問(wèn)句研究》（中華書(shū)局，2010）；林新平《祖堂集的動(dòng)態(tài)助詞研究》（上海三聯(lián)書(shū)店，2006）；蘇杰《三國(guó)志異文研究》（齊魯書(shū)社，2006）；王彤偉《三國(guó)志同義詞及其歷史演變研究》（巴蜀書(shū)社，2010）；吳金華《三國(guó)志校詁》（江蘇古籍出版社，1990）；王能憲《世說(shuō)新語(yǔ)研究》（江蘇古籍出版社，1992）；吳金華《世說(shuō)新語(yǔ)考釋》（安徽教育出版社，1994）；張叔寧《世說(shuō)新語(yǔ)整體研究》（南京出版社，1994）；張振德等合著《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉語(yǔ)言研究》（巴蜀書(shū)社，1995）；蔣凡《世說(shuō)新語(yǔ)研究》（學(xué)林出版社，1998）；范子燁《世說(shuō)新語(yǔ)研究》（黑龍江教育出版社，1998）等專著。閱讀此類著作，一是學(xué)習(xí)其寫(xiě)作思路，二是學(xué)習(xí)其不同的研究角度，這類著作可以最大限度地開(kāi)拓思路。

在閱讀以上著作時(shí)，應(yīng)當(dāng)特別注意：學(xué)術(shù)源流、學(xué)術(shù)爭(zhēng)議、學(xué)術(shù)方法、學(xué)術(shù)突破口即薄弱環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，寫(xiě)出讀書(shū)報(bào)告，組織學(xué)術(shù)沙龍進(jìn)行交流與討論。

此外，研究生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要學(xué)善于筆記。記筆記包括以下方面：

1.詳細(xì)的書(shū)目資料：

（1）作者；

（2）書(shū)或文章的名稱；

（3）最初發(fā)表的時(shí)間、發(fā)表的刊物及所使用的版本；

（4）出版者、出版地、頁(yè)碼；

（5）期刊名稱及頁(yè)碼；

2.記錄圖書(shū)的索書(shū)號(hào)，以方便再次查找；

3.它是原創(chuàng)性的還是對(duì)別人研究的評(píng)論？（使用的是一手材料還是二手材料）

4.它使用了哪些研究方法？

5.引用了哪些理論？

6.作者的結(jié)論是什么？

（三）開(kāi)設(shè)科研方法課程以培養(yǎng)科研設(shè)計(jì)能力

方法對(duì)于科學(xué)研究的重要作用無(wú)需贅言，因此，開(kāi)設(shè)科研方法課程，并結(jié)合實(shí)例來(lái)向?qū)W生示范是很有必要的。這種課程應(yīng)當(dāng)由導(dǎo)師來(lái)講授，采取輪流講座形式，每位導(dǎo)師就各自的研究領(lǐng)域進(jìn)行專題介紹，重點(diǎn)是研究方法，同時(shí)還可以介紹如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。在這種模式中，教師和學(xué)生雙方都會(huì)受益，教學(xué)相長(zhǎng)。對(duì)教師而言，自己熟悉的領(lǐng)域自然能駕輕就熟；對(duì)學(xué)生而言，所學(xué)到的是老師親歷的，即經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的方法，有方法，更有實(shí)例，現(xiàn)身說(shuō)法，說(shuō)服力大?？偠灾?，身教勝于說(shuō)教。

（四）設(shè)立研究生科研項(xiàng)目以鍛煉實(shí)際科研能力

學(xué)校應(yīng)設(shè)立與培養(yǎng)研究生相結(jié)合的專項(xiàng)課題，增加結(jié)合課題研究培養(yǎng)研究生的機(jī)會(huì)，申請(qǐng)對(duì)象可限定為一年級(jí)第二學(xué)期以上的學(xué)生。對(duì)于某些一時(shí)難以獲得科研資助的學(xué)科，學(xué)?？梢钥紤]設(shè)立一些專項(xiàng)課題，讓導(dǎo)師以專項(xiàng)課題為依托來(lái)指導(dǎo)研究生，并完成相應(yīng)的科研內(nèi)容。研究生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，通過(guò)多方面途徑進(jìn)行課題研究，由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)，并從中熟悉研究步驟，學(xué)到研究方法。這對(duì)研究生今后畢業(yè)論文的選題、開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)作亦有好處。同時(shí)，要早作準(zhǔn)備，除了申報(bào)學(xué)校的課題外，還可申報(bào)更高級(jí)別的課題，如2007級(jí)王曉麗同學(xué)的《“二拍”稱謂語(yǔ)研究》因?yàn)闇?zhǔn)備得早，論證充分，且有一定的新意，2008年獲省新世紀(jì)創(chuàng)新課題，得到1萬(wàn)元的資助。對(duì)于像浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院這樣以會(huì)計(jì)、金融、經(jīng)濟(jì)管理為主力軍的學(xué)校來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)言文字學(xué)科的學(xué)生能獲得省級(jí)課題，是很不容易的。2010年，2009級(jí)葉晨同學(xué)申報(bào)的課題，獲得省新苗課題，同樣獲得1萬(wàn)元的資助。

（5）鼓勵(lì)研究生參加學(xué)術(shù)活動(dòng)以獲取學(xué)術(shù)信息

晉葛洪曰：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。”積極參加相關(guān)學(xué)術(shù)研究活動(dòng)是鍛煉研究生科研能力的重要途徑，在學(xué)術(shù)研究活動(dòng)中，研究生可以獲取前沿的科研信息、拓寬科研視野、活躍科研思維，從而增強(qiáng)科研意識(shí)和科研能力。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)做到：

1.要求研究生內(nèi)部定期開(kāi)展學(xué)術(shù)研討。

2.積極組織研究生聽(tīng)取學(xué)術(shù)報(bào)告。

3.開(kāi)設(shè)研究生交流學(xué)術(shù)信息的平臺(tái)。

語(yǔ)言學(xué)界有很多鼓勵(lì)研究生參與學(xué)術(shù)活動(dòng)的做法，比如參加某某會(huì)議研究生免會(huì)務(wù)費(fèi)、歡迎研究生旁聽(tīng)等等。教師應(yīng)提供這方面的信息，完善專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)活動(dòng)信息共享平臺(tái)，鼓勵(lì)研究生在條件允許的情況下積極參與。這方面，本學(xué)科已經(jīng)取得成效，如崔山佳教授帶領(lǐng)2007級(jí)學(xué)生王曉麗參加在江蘇常州召開(kāi)的第五屆國(guó)際吳語(yǔ)會(huì)議（2008），王曉麗同學(xué)在會(huì)上交流論文《浙江江山方言音系——兼與羅杰瑞先生商榷》，該文得到與會(huì)學(xué)者好評(píng)，論文入選《吳語(yǔ)研究》（第五輯）；2010年，崔山佳教授帶領(lǐng)2009級(jí)學(xué)生葉晨參加在浙江溫州召開(kāi)的第六屆國(guó)際吳語(yǔ)會(huì)議，葉晨同學(xué)在會(huì)上交流論文《臺(tái)州方言中的量詞重疊“ABA”式》，該文也得到與會(huì)學(xué)者好評(píng)，論文入選《吳語(yǔ)研究》（第六輯）；2008級(jí)學(xué)生吳慧敏的論文《略論概數(shù)形式“三五”“五七”》入選第七屆全國(guó)近代漢語(yǔ)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，后因種種原因未與會(huì)。碩士生的論文能入選高質(zhì)量會(huì)議，從中也可以說(shuō)明我們學(xué)生的論文質(zhì)量。此外，何華珍教授帶領(lǐng)07級(jí)學(xué)生方國(guó)平參加國(guó)際漢字學(xué)術(shù)研討會(huì)，在會(huì)上交流論文；汪化云教授帶領(lǐng)學(xué)生陳東剛、劉穎等參加國(guó)際官話學(xué)術(shù)研討會(huì)，同樣在會(huì)上交流論文。2008年9月，第十三屆全國(guó)近代漢語(yǔ)學(xué)術(shù)研討會(huì)在我校召開(kāi)，2008級(jí)研究生王曉麗、方國(guó)玉作為會(huì)議正式代表與會(huì)，在會(huì)上交流論文。2012年3月，近代東亞語(yǔ)言接觸國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)在我校召開(kāi)，2010級(jí)研究生余園園、凌素梅作為正式代表與會(huì)，在會(huì)上交流論文。隨著本校漢語(yǔ)言文字學(xué)成為省重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)生參加各種類型的學(xué)術(shù)研討會(huì)的機(jī)會(huì)會(huì)越來(lái)越多。這樣既鍛煉了學(xué)生，同時(shí)也增加了學(xué)校的知名度，可謂一舉多得。研究生參加會(huì)議的費(fèi)用，可由重點(diǎn)學(xué)科解決，也可以在指導(dǎo)教師的課題經(jīng)費(fèi)中報(bào)銷，這樣的做法應(yīng)該多多鼓勵(lì)。

人文學(xué)院開(kāi)展的每年一次的研究生學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，對(duì)提高研究生的科研能力也有積極的作用。

四、學(xué)術(shù)型研究生論文的寫(xiě)作

論文是衡量研究生科研能力、綜合能力最重要的指標(biāo)，而每一位研究生在畢業(yè)前，必須寫(xiě)出合格的畢業(yè)論文才可畢業(yè)。因此，研究生科研能力的培養(yǎng)，寫(xiě)畢業(yè)論文既是重要手段，也是檢驗(yàn)其科研能力的最好方法。

（一）漢語(yǔ)史的大背景

漢語(yǔ)史，著重是古代漢語(yǔ)，包括兩個(gè)系統(tǒng)：文言與古白話（近代漢語(yǔ)）。文言的研究比古白話的研究要成熟、全面、深入。比如先秦典籍，不論是歷史著作還是諸子著作，都有人研究過(guò)，但對(duì)一些古白話小說(shuō)的研究卻相對(duì)較少，如《古本小說(shuō)集成》中的小說(shuō)。另外，古代漢語(yǔ)又細(xì)分為文字學(xué)、音韻學(xué)、詞匯學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)、語(yǔ)法學(xué)，每一分支學(xué)科仍可進(jìn)一步細(xì)分如下：

古代漢語(yǔ) 文字學(xué) 文字的形成

漢字的性質(zhì)

形體演變

漢字的類型即文字理論（六書(shū)）

古文字 斷代研究

今文字

古今字、異體字、繁簡(jiǎn)字、通假字、漢字規(guī)范化

俗字 中日、中韓、中越（漢字文化圈）

詞匯學(xué) 單音詞

復(fù)音詞

詞義問(wèn)題 演變、引申、同義、反義……

語(yǔ)源、同源詞

口語(yǔ)俗語(yǔ)詞匯

分領(lǐng)域詞匯 動(dòng)物類、植物類、食品類、經(jīng)濟(jì)類、法律類、稱謂語(yǔ)

外來(lái)詞

音韻學(xué) 古音學(xué) 聲韻調(diào)（分時(shí)分地）

今音學(xué) 《切韻》音系性質(zhì)、聲韻調(diào)、專書(shū)

等韻學(xué)

北音學(xué) 聲韻調(diào)、專書(shū)

訓(xùn)詁學(xué) 訓(xùn)詁實(shí)踐 各代的注釋

訓(xùn)詁理論 各代的理論

訓(xùn)詁學(xué)史

語(yǔ)法學(xué) 詞法 實(shí)詞

虛詞

短語(yǔ)（詞組）

句法 處置式

判斷句

敘述句

疑問(wèn)句

被動(dòng)句

語(yǔ)序

雙賓語(yǔ)

否定句

存現(xiàn)句

述補(bǔ)結(jié)構(gòu)

以上每個(gè)細(xì)分的學(xué)科以及其下的子目，均可作為選題的研究方向。

漢語(yǔ)史基本上分為上古期（上古漢語(yǔ)）、中古期（中古漢語(yǔ)）、近古期（近代漢語(yǔ)）、現(xiàn)代漢語(yǔ)四個(gè)階段，總體而言，這四個(gè)時(shí)期的研究都不深入，但相對(duì)而言，中古、近代漢語(yǔ)研究較為薄弱。蔣紹愚先生（1994：15）認(rèn)為：“對(duì)近代漢語(yǔ)的研究在以前相當(dāng)薄弱。20世紀(jì)，特別是20世紀(jì)50年代以來(lái)，有一些進(jìn)展，但也僅僅是個(gè)開(kāi)始，要把近代漢語(yǔ)研究好，任務(wù)還很艱巨?！蓖踉坡罚?010：27）也指出：“整個(gè)中古漢語(yǔ)研究就顯得相當(dāng)薄弱了?！笨梢?jiàn)，中古、近代漢語(yǔ)的研究需要加強(qiáng)，這可作為我們選題的大致方向。就雅言與方言俗語(yǔ)而言，方言俗語(yǔ)研究相對(duì)較弱。很明顯，雅言的研究要比方言的研究深入，因?yàn)樽怨乓詠?lái)，人們一直認(rèn)為方言是不登大雅之堂的，致使東漢即已產(chǎn)生的一部真正意義上的語(yǔ)言學(xué)著作——揚(yáng)雄《方言》后繼乏人！就書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)而言，書(shū)面語(yǔ)的研究較為全面、深入，而口語(yǔ)的研究則較為薄弱。我國(guó)的傳世文獻(xiàn)中，基本上都是書(shū)面語(yǔ)的記錄，而甚少口語(yǔ)，即使有，鑒別也是相當(dāng)困難的，因此，對(duì)書(shū)面語(yǔ)的研究要比口語(yǔ)的研究深入。口語(yǔ)詞與俗語(yǔ)詞多數(shù)情況下是一致的。就文獻(xiàn)的地域而言，本土文獻(xiàn)研究較多，域外文獻(xiàn)研究較少。傳世文獻(xiàn)研究多，出土文獻(xiàn)研究少，對(duì)出土文獻(xiàn)進(jìn)行分域研究也相對(duì)較弱。就領(lǐng)域文獻(xiàn)而言，傳統(tǒng)文獻(xiàn)研究較多，佛教文獻(xiàn)、道教文獻(xiàn)等研究較少?！皬臇|漢至宋，漢文佛典總數(shù)達(dá)2148部，8736卷，中古時(shí)期的漢語(yǔ)佛典約960部，2990卷，2400萬(wàn)字。與這一時(shí)期的中土口語(yǔ)性文獻(xiàn)相比，這是一個(gè)非?？捎^的數(shù)字?！保ǘ韭N，2007：6）因此，分領(lǐng)域研究亦是一突破口。

浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院碩士點(diǎn)的近代漢語(yǔ)力量很強(qiáng)，崔山佳教授的主要研究方向?yàn)榻鷿h語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法；譚耀炬教授的主要研究方向?yàn)榻鷿h語(yǔ)詞匯；何華珍教授的主要研究方向?yàn)橹腥諠h字詞（近年轉(zhuǎn)向中韓、中越漢字詞）；葉貴良教授的主要研究方向?yàn)槎鼗偷澜?jīng)詞匯研究；楊建忠博士的主要研究方向?yàn)樯瞎懦窖匝芯浚婕懊鞣揭灾恰锻ㄑ拧返难芯?，這也是近代漢語(yǔ)音韻的內(nèi)容；汪化云教授主要研究漢語(yǔ)方言，同時(shí)也涉及語(yǔ)法化，這與漢語(yǔ)史特別是近代漢語(yǔ)有很大關(guān)系。就漢語(yǔ)研究的所謂“三足鼎立”來(lái)說(shuō)，近代漢語(yǔ)研究成果最少，這也為我們提供了廣闊的舞臺(tái)。2011年，又引進(jìn)了王云路先生的高足，充實(shí)學(xué)院的隊(duì)伍，師資力量中也有中古漢語(yǔ)的研究者，既為這個(gè)學(xué)科注入了新鮮的血液，也拓寬了學(xué)術(shù)平臺(tái)。

（二）可供研究的語(yǔ)料列舉

方言俗語(yǔ)與口語(yǔ)多數(shù)是一致的，因此，二者可合并研究。在揚(yáng)雄之后，出現(xiàn)了許多記錄方言俗語(yǔ)的著作，如東漢服虔《通俗文》、相傳東漢崔寔《農(nóng)家諺》、唐李義山《雜纂》、宋王君玉《雜纂》、蘇軾《雜纂二續(xù)》、明代楊慎《古今諺》、明代陳士元《俚言解》、清翟灝《通俗編》、清錢(qián)大昕《恒言錄》、清陳鳣《恒言廣證》、清錢(qián)大昭《邇言》等等。研究方言俗語(yǔ)的著作有宋末元初胡三省《資治通鑒注》、宋丁度《集韻》、明方以智《通雅》等。敦煌變文中也有很多記錄口語(yǔ)詞的專書(shū)，如《俗務(wù)要名林》《字寶》，其中《字寶》亦可用來(lái)研究語(yǔ)音（關(guān)于近代漢語(yǔ)俗語(yǔ)口語(yǔ)詞的研究，可參考蔣紹愚《近代漢語(yǔ)詞匯研究概況》第五章“近代漢語(yǔ)詞匯研究”）。《齊民要術(shù)》中亦有重要的語(yǔ)料。還有一些語(yǔ)料，如人文學(xué)院資料室有全套的《古本小說(shuō)集成》（689冊(cè)，上海古籍出版社，1991）、《全敦煌詩(shī)》（20冊(cè)，作家出版社，2006）。佛教道教典籍也值得注意，有大量的處女地等待我們的學(xué)生去開(kāi)墾。何華珍教授在日本早稻田大學(xué)訪學(xué)期間，與該校建立了良好的合作關(guān)系，早稻田大學(xué)贈(zèng)予學(xué)院1萬(wàn)4千多冊(cè)圖書(shū)，為研究日本語(yǔ)言文字提供了很好的條件。人文學(xué)院資料室最近購(gòu)買了《越南漢文燕行文獻(xiàn)集成》（30冊(cè)，復(fù)旦大學(xué)出版社，2010）、《韓國(guó)漢文燕行文獻(xiàn)選編》（25冊(cè)，復(fù)旦大學(xué)出版社，2011），為中日韓越漢字文化俗字的進(jìn)一步研究打造了良好的平臺(tái)。韻書(shū)當(dāng)中的詞語(yǔ)釋義也有很多研究空白。此外，王力先生《漢語(yǔ)史稿》第一章第四節(jié)“漢語(yǔ)史的根據(jù)”詳列現(xiàn)代方言、歷代字書(shū)、甲金文字、漢字本身的結(jié)構(gòu)、韻書(shū)韻圖、歷代韻文、姓氏地名、古人之名與字、外語(yǔ)中的漢語(yǔ)借詞及漢語(yǔ)中的外語(yǔ)借詞九種材料作為研究漢語(yǔ)史的根據(jù)，也為研究生研究題目的選擇指明了方向。

（三）論文選題的原則

選題如挖井選址，挖井首先要通過(guò)調(diào)查勘測(cè)，找到水脈，否則即使費(fèi)九牛二虎之力，最后也會(huì)滴水未見(jiàn)。以下幾點(diǎn)，是選題當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意的：

1.選擇前人未做過(guò)的題目；

2.從平時(shí)學(xué)習(xí)的“疑惑”處入手；

3.從有爭(zhēng)議的問(wèn)題入手；

4.從新角度新方法入手，老題新做；

5.選擇新材料。

選題不宜過(guò)大，亦不能過(guò)小。大了自己不易把握，且易流于空疏；小了又不利于成篇。所以，一定要選擇合適的題目。選題可在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成，但研究生自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)中也要勤思考，勤動(dòng)手。有時(shí)，導(dǎo)師給定的題目可能不是自己喜歡或感興趣的，自己無(wú)興趣而難以動(dòng)筆或無(wú)寫(xiě)作動(dòng)力，最終仍不能完成論文。

當(dāng)然，導(dǎo)師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因人而異幫助學(xué)生選好、選準(zhǔn)論文選題。如何華珍教授要求日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生把中日漢字詞作為選題方向。崔山佳教授指導(dǎo)的2009級(jí)學(xué)生中有社會(huì)保障專業(yè)畢業(yè)的，學(xué)生又是河南人，就要求她選擇清代河南人李綠園的《歧路燈》作為畢業(yè)論文的選題對(duì)象，對(duì)《歧路燈》的經(jīng)濟(jì)類詞語(yǔ)進(jìn)行研究作為論文的選題。同時(shí)，導(dǎo)師也要考慮學(xué)生的地域特點(diǎn)。山東大學(xué)著名語(yǔ)言學(xué)家馮春田先生的好多博士生以山東籍作者的作品，如《金瓶梅詞話》《醒世姻緣傳》《聊齋俚曲集》作為選題對(duì)象，一些博士生系統(tǒng)地研究了這三部作品的代詞、助詞、詞綴、句式等。受此啟發(fā)，崔山佳教授也要求河南籍學(xué)生選擇《歧路燈》作為論文選題的對(duì)象，如《歧路燈》述補(bǔ)結(jié)構(gòu)研究、《歧路燈》詈罵語(yǔ)研究，還有上面所說(shuō)的《歧路燈》經(jīng)濟(jì)類詞語(yǔ)研究。有的學(xué)生還與指導(dǎo)教師的研究方向結(jié)合起來(lái)，如譚耀炬教授指導(dǎo)他的學(xué)生分別撰寫(xiě)了《五代史平話》的程度副詞研究，《五代史平話》的被動(dòng)句、述補(bǔ)結(jié)構(gòu)研究就是很好的例證。

（四）文獻(xiàn)綜述的撰寫(xiě)

在論文題目選定后，文獻(xiàn)綜述的撰寫(xiě)是對(duì)論文題目進(jìn)行論證的一環(huán)，也是了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、與論文題目相關(guān)信息的重要手段，因此文獻(xiàn)綜述的撰寫(xiě)十分必要。

文獻(xiàn)綜述是針對(duì)選題，在搜集大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，就國(guó)內(nèi)外在該領(lǐng)域或?qū)ｎ}的主要研究成果、最新進(jìn)展、研究動(dòng)態(tài)、前沿問(wèn)題等進(jìn)行綜合分析而寫(xiě)成的，能比較全面地反映這一領(lǐng)域或?qū)ｎ}歷史背景、前人工作、爭(zhēng)論焦點(diǎn)、研究現(xiàn)狀和發(fā)展前景等內(nèi)容的綜合性文章。“綜”是要求對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜合分析、歸納整理，使材料更加精練明確、更有邏輯層次；“述”則要求對(duì)綜合整理后的文獻(xiàn)進(jìn)行比較專門(mén)的、全面的、深入的、系統(tǒng)的評(píng)述。

在文獻(xiàn)綜述的撰寫(xiě)中，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地對(duì)各種觀點(diǎn)進(jìn)行比較分析。根據(jù)需要提煉材料，如按主題的密切程度進(jìn)行綜述；按年代順序進(jìn)行綜述；按問(wèn)題不同進(jìn)行綜述；按觀點(diǎn)進(jìn)行綜述（贊成，反對(duì)，中立）。

在評(píng)述特別是評(píng)論他人觀點(diǎn)時(shí)要引用原文，并要注明他人觀點(diǎn)、模型、圖表、數(shù)據(jù)的出處，指出前人的不足，說(shuō)明論文研究的必要和價(jià)值。最后做出簡(jiǎn)要總結(jié)，準(zhǔn)確反映主題的內(nèi)容，這也是對(duì)前人工作的肯定。

文獻(xiàn)綜述的撰寫(xiě)是論文寫(xiě)作的第一步，類似于開(kāi)題報(bào)告，涉及以下幾個(gè)步驟：

1.搜集資料

首先是利用圖書(shū)館，其次是利用網(wǎng)絡(luò)。具體而言，主要應(yīng)當(dāng)關(guān)注以下幾類材料：論文集、論文索引、爭(zhēng)鳴文章綜述、報(bào)刊復(fù)印資料（人大復(fù)印資料）、年鑒（按學(xué)科或門(mén)類編纂的編年性資料）、文摘資料、刊名目錄預(yù)告、各種目錄書(shū)如《四庫(kù)全書(shū)總目提要》《續(xù)修四庫(kù)全書(shū)總目提要》《音韻學(xué)論著指要與總目》及各種數(shù)據(jù)資源與數(shù)據(jù)庫(kù)，特別是中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)優(yōu)秀博碩士論文數(shù)據(jù)庫(kù)等等。

2.鑒別資料

接下來(lái)必須心平氣和、坐得穩(wěn)冷板凳。古人云：板凳甘坐十年冷。狠下功夫，扎實(shí)研究，才能取得突破。通過(guò)搜集資料，我們會(huì)有很多材料，且現(xiàn)在資源、信息的獲得已經(jīng)十分便捷，可利用的網(wǎng)絡(luò)資源也越來(lái)越多。搜集資料只是論文寫(xiě)作的一部分，也是科研能力培養(yǎng)的一部分。在眾多的資料當(dāng)中，哪些資料是有用的？用處有多大？哪些材料應(yīng)該用在什么地方？這些都需要認(rèn)真、細(xì)致地鑒別。鑒別的原則，一是要看與論文題目的相關(guān)度，二是要看材料的新穎性，三是要看材料的真實(shí)性，四是要看材料的可信度。

3.結(jié)構(gòu)成篇，完成論文

一篇論文，一般由緒論、本論、結(jié)論組成。緒論也稱引言、引論、緒言，即開(kāi)頭部分，一般是介紹背景，引出問(wèn)題或提出論點(diǎn)；本論即正文，是整篇論文的主體；結(jié)論也叫結(jié)語(yǔ)或結(jié)束語(yǔ)。

論文動(dòng)筆之始，一定要有提綱，在寫(xiě)作提綱的過(guò)程中，可以自己給自己提問(wèn)題，比如郭錫良先生《再談馬建忠和〈馬氏文通〉》這篇文章，就給自己提了三個(gè)問(wèn)題：第一，馬建忠是什么樣的人？第二，怎樣評(píng)價(jià)《馬氏文通》？第三，怎樣看待百年來(lái)漢語(yǔ)語(yǔ)法研究？因此，對(duì)于自己的選題，有些地方肯定是自己不清楚的，那么，就把這些不清楚的地方設(shè)成若干問(wèn)題，再對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行回答，這樣一來(lái)，問(wèn)題回答了，論文也就寫(xiě)成了。

論文的層次性在寫(xiě)作時(shí)也應(yīng)當(dāng)引起我們足夠重視，這是學(xué)術(shù)論文最基本的要求。論文層次清楚了，一是說(shuō)明作者自己思路是清晰的，二是讀者閱讀時(shí)也較易把握作者的思路。

通過(guò)以上措施，教師和研究生共同努力，即使是非漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，也會(huì)逐漸培養(yǎng)起對(duì)本專業(yè)的興趣，乃至培養(yǎng)出學(xué)術(shù)型碩士研究生相應(yīng)的科研能力。

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（崔山佳 楊建忠 浙江杭州 浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院人文學(xué)院 310018）