包桂蘭

【摘要】財務管理是一門重視實踐教學的科目，它培養(yǎng)出來的本科畢業(yè)生主要滿足實務工作的需要，因此對職業(yè)類大專生要求就更高，他們不僅要熟練掌握理論知識，還要有熟練的組織能力、創(chuàng)新能力和業(yè)務操作能力，這樣的人才才更貼近時代、貼近社會，現(xiàn)在的社會急需這樣的人才。

【關鍵詞】財務管理 實踐教學模式 發(fā)展

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0252-01

一、財務管理實踐教學的理論依據(jù)

財務管理教學的重要環(huán)節(jié)是財務管理的實踐教學部分，財務管理教學培養(yǎng)目標能否真正得以實現(xiàn)由實踐教學的質(zhì)量所決定，是否能夠培養(yǎng)出合格的應用型財務管理人才有實踐教學的效果所決定，本文從以下幾個方面探求財務管理實踐教學的理論依據(jù)。

1.哲學依據(jù)

任何事物的發(fā)展都是由內(nèi)因和外因共同作用造成的，事物發(fā)展的根據(jù)是內(nèi)因，事物發(fā)展的條件是外因，外因必須要通過內(nèi)因才能發(fā)揮作用，這是唯物辯證法告訴我們的道理。在財務管理實踐教學中，職業(yè)類大專生是內(nèi)因，老師是外因，實踐教學是通過介紹案例、模擬實驗、加強校內(nèi)實驗和校外實踐的結(jié)合，啟發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新能力，開發(fā)學生的潛能，鍛煉學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

2.教育依據(jù)

“學生渴望嘗試，嘗試才能成功，然后才能創(chuàng)新，這是嘗試教學理論的觀點，財務管理實踐教學可以提供給大專生完整的嘗試機會。學生根據(jù)指導老師的意見，使用已有理論知識，解決一些金融實踐問題，在這樣的嘗試過程中，職業(yè)類大專生可以充分發(fā)揮自己潛力，創(chuàng)造出難以想象的教學成就。

3.學習依據(jù)

學習是一個主動發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動地接受知識，這是著名教育心理學家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學習”理論。財務管理實踐教學，在學習過程中創(chuàng)設實踐情景，讓職業(yè)類大專生對知識產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生一種需要學習的心理想法，確立學生獨立的進行探究性學習。

4.心理學依據(jù)

人本主義心理學強調(diào)人的因素在學習過程中的重要性，學習者是學習活動的主體，應對學習者的意愿、需要、情感和價值觀給予重視。人文主義心理學代表人物馬斯洛認為：“人們不是被驅(qū)趕塑造成人的，但是依靠自己的潛力，環(huán)境的價值是促進潛能適應現(xiàn)實的改變。”財務管理實踐教學就是創(chuàng)建了一個學生學習金融知識、發(fā)揮潛力的機會。

二、傳統(tǒng)的財務管理實踐教學模式

1.作業(yè)型財務管理實踐教學模式

這種教學模式并不是實踐教學模式，但相當多的教師，有的誤解實踐教學，有的把它作為實踐教學在財務管理中的捷徑。這種模式大量存在于存在于財務管理實踐教學的過程中。在查看學生提交的財務管理實驗的報告，很明顯會看到學生是抄的一些問題，然后做出解決方案，或省略問題直接寫出答案。這里將其稱為“作業(yè)型財務管理實踐教學模式”，這樣很容易被誤解它是一種財務管理實踐教學模式。但事實上，它是一個很平常的教學方法，并不是實踐教學。因此，不需要把它作為一種實踐教學模式去研究。

2.虛構(gòu)案例型財務管理實踐教學模式

除了通常出現(xiàn)在實際教學中的所謂的“任務類型財務管理實踐教學”外，虛構(gòu)案例實踐教學也是較為多見的一種實踐教學模式。這個模式，不是實踐教學的理想模型，一個是用人為虛構(gòu)的案例來說明問題，通常為一個特定的知識點，和現(xiàn)實真正的脫節(jié)，不能體現(xiàn)理論對實踐的指導意義，第二個是案例后面還是有不少問題，要求學生計算或提出解決方案，通常和家庭作業(yè)一樣。這個虛構(gòu)的案例式教學模式雖然離財務管理實踐更近一步，但它仍然與實踐存在差距。

3.現(xiàn)實案例型財務管理實踐教學模式

當前財務管理實踐教學的主要方式是現(xiàn)實性案例教學，廣泛應用于外國大學和一些國內(nèi)著名大學。這個模型是顯示給大專生現(xiàn)實中的財務管理案例，然后讓學生用財務管理理論來分析財務管理的得失，這種利用現(xiàn)實的案例教學模式，緊密結(jié)合社會現(xiàn)實，學生通過老師的分析和解釋能夠?qū)崿F(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，深化理解了理論，啟發(fā)了理論研究興趣。案例教學在中國缺少系統(tǒng)研究和共識，案例教學流于形式，擁有高水平的案例教學的教師是少之又少，高質(zhì)量的案例教學材料更是非常罕見的?，F(xiàn)實案例教學也有自己的缺點，因為課堂時間較少和真實案例較長，學生還沒有充分理解，就被要求分析或被動接受老師分析，經(jīng)常很困惑。實踐教學要求學生更多的參與和體驗，經(jīng)驗案例教學學生只是聽和看，缺乏自己動手，親自體驗，因此與實際實踐教學仍然有距離。

三、新型財務管理實踐教育模式

現(xiàn)代企業(yè)的新型財務管理實踐教育模式是將整個企業(yè)的流程濃縮在ERP沙盤上，通過把握資金信息流和企業(yè)物流，評估長短期資金的需求，用最好的方式籌集資金，控制融資成本， 避免資金浪費，提高資金使用效率。將模擬企業(yè)財務管理活動與財務管理理論用ERP沙盤結(jié)合起來，促進理論和實踐的結(jié)合，滲透和理解各種管理知識，管理技巧，提升企業(yè)管理能力。

ERP沙盤財務管理實踐教學模式與上述四種傳統(tǒng)的財務管理實踐教學模式相比有很多的優(yōu)點，一是它是一種真正意義上實踐教學，它克服了作業(yè)型財務管理實踐教學模式和虛擬案例型財務管理實踐教學模式的缺點；二是它克服了現(xiàn)實案例型實踐教學模式引用篇幅長的案例給教學帶來的不便；三是它能極大地激發(fā)學生學習的積極性，激發(fā)潛能，ERP沙盤實訓過程中，每位學生都像游戲中一樣充當某一角色，每位學生都能積極參與，不再是傳統(tǒng)理論教學或案例教學中以教師講為主，學生聽為輔。從ERP沙盤財務管理實踐教學模式所擁有的眾多優(yōu)點來看，這種模式是財務管理實踐教學模式中最優(yōu)的一種，是值得深入研究和大力提倡的。

總結(jié)：財務管理實踐教學應注重培養(yǎng)學生的能力，教師在教學過程中要及時更新和完善教學觀念，發(fā)展多樣化教學，提高教學質(zhì)量，提升教學方法，運用計算機、多媒體等現(xiàn)代科技教學手段，不斷提高財務管理的教學質(zhì)量。

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